小学科学学生活动手册苏教四年级上册3单元常见的力《运动与摩擦力》教学设计

1、运动与摩擦力教学设计教学目标科学探究测量摩擦力的大小。推测、设计实验检验摩擦力与接触面的光滑程度和重量的关系。3、做摩擦力大小的对比试验。 情感态度价值观形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 科学概念一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 2、摩擦力大小与接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。 3、摩擦力大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。重点和难点教学重点探究影响摩擦力大小的因素，引导学生掌握识别和控制变量的科学方法。教学难点 会用控制变量的对比实验方法验证影响摩擦力大小的因素。教学思路 首先使学生通

2、过生活经验和亲自试验感受摩擦力的存在，在此基础上给出摩擦力的定义，规范学生的认识。再通过亲自测量摩擦力，使学生明白摩擦力的大小确实是可以测量的。在通过测量后，学生会认识到摩擦力是有大小的，在此基础上引导学生思考“摩擦力的大小可能与哪些因素有关”的问题，自然而然的进入下面的对比实验环节，同时也为下一节课做好铺垫。在实验过程中，指导学生对实验中的变量与不变量进行控制，从而进一步理解控制变量的科学探究方法。教学准备弹簧测力计、线绳、文具盒、塑料盒、钩码、毛巾、记录表、教学课件等。教学过程 一、引入：感知摩擦力。认识摩擦。 课件展示新鞋底和磨损严重的旧鞋底，学生作对比观察，说说有什么不同之处，为什么会

3、这样？ 学生自由发言，进行交流。 教师课件展示摩擦的定义并小结：对，像这样，当一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面就会发生摩擦。 板书：运动 摩擦 师生谈话交流：生活中，还见过那些摩擦现象呢？ 教师配以简单的画面进行补充交流。 2、感受摩擦力。 教师谈话：实际上，摩擦在生活中是无处不在的，并且我们能感觉到它的存在，下面让我们一起感受一下。 学生体验：把手压在桌面上向前推动，有什么感觉？手离开桌面，做同样的运动，对比一下有什么不同？ 学生体验完成后进行交流。 课件展示摩擦力概念并小结：刚才同学们将手放在桌面上向前推动时，会感觉到有一种阻碍手前进的力，这种力就是摩擦力。这节课，我们就

4、来研究运动与摩擦力的问题。 补充板书：运动与摩擦力 二、测量摩擦力的大小。 教师提问：摩擦力的大小是可以测量的，我们可以通过什么仪器进行测量呢？ 学生回答：弹簧测力计。 教师讲解示范：我们用弹簧测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。 学生实验：测量笔袋在桌面上运动时的摩擦力并进行记录。 学生实验前，课件展示注意事项。 全体同学交流实验情况，教师在黑板上记下各个组测量的数字。 教师提问：观察比较这些数字，你有什么发现？ 学生交流：这些数字是不一样的，说明摩擦力有大小之分。 三、探究摩擦力的大小与什么因素有关。 教师谈话：我们已经知道了摩擦力有大小之分，那大家

5、觉得摩擦力的大小与什么因素有关呢？ 学生假设，教师小结：大家都非常的爱动脑筋，提出了这么多的假设，可是这只是我们的猜测，要的出科学的结论，还需要经过科学的实验来验证，由于时间关系，我们先选择其中的两个因素来研究。 出示板贴：接触面光滑程度 物体重量 教师谈话：这两个因素我们要分别设计实验来研究，大家觉得我们应该设计什么类型的实验来研究呢？ 学生回答：对比实验。 学生回顾做对比实验注意的问题：设计相同条件和不同条件，并且不同条件只有一个，相同条件就是不改变的条件，不同条件就是要改变的条件。 实验一：探究摩擦力大小与接触面光滑程度的关系 教师提问：如果我们要研究“摩擦力的大小与接触面的光滑程度的关

6、系”要改变的条件是什么？不改变的条件是什么？ 学生交流：改变的条件是接触面光滑程度；不改变的条件是物体重量和运动方式等。 教师谈话：同学们说的很有道理，那改变的条件该如何改变呢？不改变的条件又该如何保持不变呢？下面就请同学们在小组中讨论，并设计实验方案。 学生展示交流实验方案，筛选完善。 学生实验，教师指导。 学生完成实验后，教师引导学生交流，最终达成共识：接触面越光滑，物体受到的摩擦力越小；接触面越粗糙，物体受到的摩擦力越大。 实验二：探究摩擦力大小与物体重量的关系。 教师谈话：摩擦力的大小与物体重量之间到底存在什么样的关系呢？下面请同学们按照以上的探究过程进行探究吧。 学生独立完成实验。 学生完成实验后，教师引导学生交流，最终达成共识：物体越重，摩擦力越大；物体越