浅谈小学生的汉语文预习能力的培养

1、浅谈小学生的汉语文预习才能的培养浅谈小学生的汉语文预习才能的培养一、玩中说，培养表述兴趣数学知识在教材上的表述总是比拟抽象、中规中矩、严密准确。老师又偏向地对待和处理教材，使数学语言变的枯燥、乏味、单调。其实数学知识也有很多兴趣可以挖掘。如快乐数学，兴趣数学，新理念提倡玩中学，学中玩，变苦学为乐学，学会为会学。我们可以通过玩来调节学生的身心活动，让学生体验，感悟数学的兴趣，激发学生的学习兴趣。例如，我在设计求平均数应用题教学时，让学生进展投骰子、抽纸牌、跳绳、拍皮球、猜拳等自选活动，利用这一游戏活动促进学生积极参与合作、交流、探究学习，注意搜集数学信息，用数与形来描绘数学事实，汇报活动情况。使

2、学生的数学语言表述才能在充满欢乐的游戏中得到锻炼，成为学习的主人。二、学中说，开展表述技能通过学生学习数学的过程，引导学生运用数学语言表述数学的本质、算理、思路、操作过程、特征等知识，开拓思维的开展，培养创新意识。1.说概念本质在概念学习中进展数学语言表达技能的训练能增强思维的逻辑性，是数学知识由直观认识转化为理性认识的桥梁。各种定义、定理、公式、法那么和性质等都是通过数学语言表述的。分开了数学语言，数学知识就成了水中月，镜中花。假如学生对概念本质说不清楚小学数学论文，词不达意，在以后的学习中就不能很好的合作交流表达意见。因此，概念教学必须重视学生说出概念的本质，让学生不但能说出概念的详细内容

3、，更要说出关键词句，还会用不同的方法表达，并说出它们的内在联络和混淆之处。如教学分数的根本性质时，要求学生运用性质语言边算边说同时一样的数零除外运用性质的过程，这样，不但丰富了数学语言的表述，而且对性质的理解、归纳、总结、记忆，就成了水到渠成印象深入。2.说计算算理加强计算算理教学，重视说的过程，既可以帮助学生稳固所学的计算方法，又能开展学生思维的灵敏性。计算教学中必须重视数学语言的培养，让学生说计算算理，介绍多种算法。同时对计算中的错误，还要说出错误的原因及看法。计算教学的重点是让学生在理解算理的根底上掌握计算法那么。学生对计算算理听听本文由论文联盟.Ll.搜集整理似乎明白，真正理解与否，还

4、要看他能否清楚地表达出来。如教学：38+24=学生通过操作学具，讨论分析后口述算理：先算个位上8加4得12，个位满十向十位进1，个位写2;再算十位上3加2再加1得6，所以38加24得62。通过口述算理小学数学论文，学生能准确进展计算，掌握两位数计算法那么：1、一样数位对齐，2、从个位加起，3、个位满十向十位进1。通过口述算理，还能帮助学生检查计算过程中的错误，进步计算才能。经过训练，学生明晰而又准确地表达自己的思维过程，数学语言的表述技巧得到了深化和提炼。3.说解题思路应用题教学是小学数学教学的重点。语言可以帮助学生理解应用题的构造，便于分析数量关系，促进思维才能的开展。在学习应用题时，有些学

5、生会解题，却不能用语言有序地表达自己的思维过程。这就要从语言表述训练入手，培养分析问题，解决问题的才能。如：学生第一次接触的图画应用题。让学生观察小鸡图，再说出图意：原来有4只小鸡，又来了3只小鸡，求一共有几只小鸡。通过反复的口头数学语言表达练习，学生在头脑中有了一个大体的数量关系：要把原来有4只小鸡，又添上3只。用什么方法？为什么用加法？因为要求一共有几只鸡，要把原来的4只小鸡和又来的3只小鸡合并起来。通过表述想法，在头脑中逐步建立了数量关系：要求一共有多少只小鸡，要把的两局部合并起来，最后让学生列出算式，并说出4、3、7各表示什么意思。这样帮助学生理清数量关系小学数学论文，分析解答方法。学

6、生通过这样有条理的分析数量关系和数学语言表述的训练，把分析过程用一段连接而完好的话表达出来。形成表达流利、准确、科学的习惯，进步了分析解决问题的才能。4.说操作过程通过操作等活动来引导学生运用数学语言表述，不仅可以训练语言的条理性和准确性，同时进一步把形象思维转化为抽象思维。例如在教学圆锥的体积这节课时，首先布置操作活动，课前自制学具：等底不等高的圆柱和圆锥;等高不等底的圆柱和圆锥;不等底不等高的圆柱和圆锥;等底等高的圆柱和圆锥。课中放手让学生自主去实验，去发现圆锥体积公式的推导过程。然后把操作过程中的看与说、想与说、做与说有机的结合起来进展小组汇报小论文。强化数学语言表述的严密、简洁、准确的

7、特征。5.说几何特征几何形体的学习重在说其特征及联络，可以培养学生的空间观念，开展学生的语言表达才能。例如，学习?圆柱的认识?时，我出示圆柱模型及圆柱形实物，让学生看一看、摸一摸、想一想，同桌互相说一说初步感受，再让学生闭上眼睛，在脑子里想像出一个圆柱体的形状，采用小组合作，动手操作，讨论说出圆柱体的特征。上下底同是两个完全一样的圆，有一个面是侧面，侧面展开是个长方形。学生通过自己说、同桌说、小组说、能得到说的时机，让学生主动参与到说的教学过程中。三、用中说，进步表述才能数学的学习目的在于应用。指导学生用中表述，让学生体会数学与现实世界的联络小学数学论文，感受数学在日常生活中的价值魅力，培养学

8、生的创新思维。如四年级理论活动课解决生活数学问题的教学：六？一儿童节到了，学校组织四年级师生共216人准备乘车去旅游，可租的车有两种：大客车可坐40人，每辆每天500元;大巴车可坐20人，每辆每天300元。你能设计出几种租车方案？你最喜欢哪种方案？1看到此问题后，你首先联想到哪些相关的数学知识，又是根据什么引发这一联想的;2联想到的知识在问题中能直接用得上吗？3你是否找到理解题方法？得出了怎样的答案？请说明详细的考虑过程。通过一系列问题的启发引导，学生在不知不觉中融入了探究知识的情境中，对每个问题能充分发表自己的见解。在对问题表述的同时学生理清了思路、深化认识、体验成功的喜悦，进一步进步了数学语言的表述才能。总之，美国语言学家布龙非尔德说过：数学不过是语言