有几棵树说课稿

1、第 页有几棵树说课稿一、关于教材 1.教学内容：义务教化课程标准数学一年级上册（北师大版）第七单元加与减（二）的第四课时“8加几的进位加法”。 2.教材简析：20 以内进位加法中“8加几”，是在9加几进位加基础上学习的，也是20以内进位加法的基础；对进一步学习多位数的加法计算特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。教材以“有几棵树”为主题图，让学生从身边的事物中提出加法问题，并通过自主探究，发觉计算方法，然后解决问题。在这一过程中进一步让学生体会“凑十”的计算方法。 3.学习目标 (1)经验探究8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法，进一步理解“凑十”的计算策略。 （2）能运用所

2、学学问，提出并解决相应的简洁实际问题。 （3）在详细的计算中，养成仔细细致的良好习惯。 二、关于教法 本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。 依据新的教学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点： 1.创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。 充分运用教学资源，利用精致的课件为学生呈现带有情节的画面，引发学生的爱好，调动学生情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。 2.激励学生独立思索、自主探究。 动手实践、自主探究是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究

3、性学习。让他们在详细操作中进行独立思索，然后在黑板上给大家展示，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3.敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。并提示学生在多种方法中发觉比较简便的方法，即：“拆小数，凑大数”。 三、关于学法 本节课在学生学习方法上力求体现： 1.在详细情景中经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2.在动手操作中，学生独立思索，进行特性化学习。 3.通过好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4.联系生活实际解决身边问题，

4、体验数学的应用，促进学生的发展。 四、关于教学过程 （一）创设情境，导入新课。 联系学生生活实际，通过出示种树图，引出课题“有几棵树”。 （二）探究新知，构建方法。 1.理解图意提出问题，列出算式。 2.自主探究、合作沟通算法。 3.汇报，集体沟通。 4.小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。 这一环节，是学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经验探究学问的过程中，不断完善自己的想法，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建进位加法的基本思路。 （三）教学效果测试，巩固算法。 （四）归纳小结。 （五）作业布置。 总之，由于

5、本节课内容多，忙于完成教学任务，给学生没有更多的时间去动手操作，还有许多不足之处，希望各位老师提出珍贵的看法。 有几棵树说课稿2 一、说教材 我说课的内容是有几棵树，本内容出自北师大版义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级上册第七单元“加减法（二）”中的第四节，是一节新授课。本单元是在学生已学过“10以内数的加减法”的基础上，进一步学习20以内数的加减法，帮助学生逐步提高计算实力，培育初步的应用意识。本节课是在学生已经驾驭了9加几的基础上进行教学的，同时也为后面将要学习的“十几减8、9的计算做好铺垫。故本课在本单元起到一个承上启下的作用。教材以“问题情境建立模型说明应用”的叙述模式，从学生熟

6、识的生活情境入手，通过自主探究，合作沟通，学习8加几的加法。依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合学生实际，我制定了三维一体的教学目标如下： 1、通过操作活动，探究8加几的计算方法，体验算法多样化。并能正确计算8加几的加法。 2、进一步理解“凑十法”的含义，能运用所学的学问解决简洁的实际问题。 3、经验自主探究、合作沟通的过程，学会与人合作，培育自主探究意识及获得良好的情感体验。 新的课程标准认为：数学教学不仅仅是学习形式化的数学，更重要的是让学生在学习过程中驾驭一些数学思想和方法。基于这种思想，结合我班实际状况，我确定本节课的重难点为：让学生在实际情景中经验数学的学习过程，体验算法

7、多样化，进一步体会凑十法。 二、说教法学法 依据一年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课我主要采纳探究、合作、互动的教学方法，并运用嬉戏、操作、沟通等形式协助教学，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去“再创建”新学问。 课程标准指出必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在详细的动手操作实践（摆学具）中，让学生亲身经验探究8加几的计算过程，体验胜利的快感；通过师生，生生互动、合作、探究完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生计

8、算实力与解决问题的实力。 教学具打算：主题图、小黑板、投影仪、计数器等。 三、说教学流程 （一）说整体设计 一年级学生的认知特点是以详细形象思维为主，好玩、好动。因此，在教学中，我将遵循该年龄阶段的学生的认知规律并结合教材特点，本节课我设计了如下环节： 第一个环节：嬉戏激趣，复习旧知。（2分钟） 其次个环节：创设情境，导入新知。（3分钟） 第三个环节：探究算法，体验多样化。( 20分钟) 第四个环节：实践运用，拓展延长（13分钟） 第五个环节：全课小结（2分钟） （二）说局部设计 1.嬉戏激趣，复习旧知。 在复习旧知中，我设计了1个小嬉戏“找挚友“，复习哪两个数可以凑成十，为接下来运用“凑十法

9、”做好铺垫。 2.创设情境，导入新知。 新课标提倡情境教学，我创设了乘坐时间飞船感受一年四季的情境。通过参观四个季节，把新知和课堂练习有效的结合起来。从学生所熟识的现实情境和已有学问阅历动身，让他们能够主动参加其中，并体会到数学与现实的联系，在对他们进行环保教化的同时，也激起了学生深厚的学习爱好，为下面数学问题的解决打下了坚实的基础。 3.探究算法，体验多样化。 苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是个发觉者、探讨者、探究者，尤其是在儿童的精神世界中这种须要特殊剧烈。”因此，通过情境创设，我组织学生建立数学模型后，就引导学生自主探究“8+6=？”的计算方法。每

10、个人的思维方式不一样，解题的思路也有所不同，这就使得一题有着多种解答方法。在独立思索的基础上，再组织小组沟通，学会合作学习，这有利于学生在相互协作中体验胜利、获得进步。最终再全班沟通，比较各种计算方法，优化算法，最终实现了新知的建构。这样，逐步突出重点，突破难点。 4实践运用，拓展延长 学问的迁移在于学习新知后的巩固与运用，正如孔子所说：“温故而知新”。课堂练习可适当情境化、生活化、实践化等，以避开机械的练习。我创设了“夏天摘星星”，“秋天大雁南飞”，“冬天送兔宝宝回家”三个情境。在这样的好玩情境中，学生的心理负担自然消逝，留意力自然被吸引到练习上。在心理平安的放松的氛围中，学生的思维会更加活

11、跃，有利于潜能的发挥，达到最佳的联系效果。 5.全课小结 “这节课大家玩得快乐吗？你学会了什么？”组织全班沟通、总结。在沟通声中结束本课。 有几棵树说课稿3 一、关于教材 1、教学内容：义务教化课程标准数学一年级上册（北师大版）第七单元加与减（二）的第四课时“8加几的进位加法”。 2、教材简析：20以内进位加法中“8加几”，是在9加几进位加基础上学习的，也是20以内进位加法的基础；对进一步学习多位数的加法计算特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。教材以“有几棵树”为主题图，让学生从身边的事物中提出加法问题，并通过自主探究、合作沟通，发觉计算方法，然后解决问题。在这一过程中进一步让学生体

12、会“凑十”的计算方法。 3、目标预设：（依据学生已有的实际状况和培育目标） （1）在自主探究、合作沟通的过程中学会8加几的计算方法。 （2）培育学生自主探究、合作沟通的实力和思维的敏捷性。 （3）培育学生在详细情境中提出问题，解决问题的实力。 4、“8加几”的进位加是在“9加几”进位加法的基础上学习，学生通过上节课的学习，已经驾驭了“9加几”进位加法的计算方法，尤其是“凑十法”。考虑到学习可以利用计算方法的迁移来学习“8加几”的进位加。据此，本课时确定的教学重点是：学生在自主探究、合作沟通中，学会8加几的计算方法。 5、本课时教学中，学生会说多种方法计算，但对于何种方法优化，更适合自己有肯定的

13、难度。因此，本课的教学难点为：培育学生算法的多样化，进一步理解“凑十”的计算方法。 二、关于教法 本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的教学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。 充分运用教材供应的教学资源，利用精致的挂图为学生呈现带有情节的画面，引发学生的爱好，调动学生情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。 2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给

14、学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细操作中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然地接受，从而选取更优的方法。 三、关于学法

15、依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1、在详细情景中经验发觉问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手中操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判、“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。这样学生不仅学得主动，而且学得欢乐，获得胜利的体验，激发学生学习爱好。 四、关于教学程序 （一）创设情境，导入新课 联系学生生活实际，通过嬉戏“采蘑菇”导入，出示种树图，引出课题“几棵树”。 （二）探究新知，构建方法 1、理解图意提出问题，列出算式。 2、自主探究、合作沟通算法。 3、汇报，集体沟通。 4、小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。 这一环节，旨在学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经验探究学问的过程中，不断完善自己的想法，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建进位加法的基本思路。 （三）教学效