高等师范中国民间舞教学的内容构成

1、高等师范中国民间舞教学的内容构成内容摘要：培养舞蹈艺术根底教育师资的目的要求、中国民间舞学科体系特点、继承中国传统民族文化遗产的需要等是影响高等师范中国民间舞教学内容构成的因素。中国民间舞的体系构成、根本动作训练；中国民间舞的采集与整理、编创与导演和中国地域文化以及民间民俗文化构成是高等师范中国民间舞教学的主要内容构成。关键词：中国民间舞学科体系教学内容随着民族文化建立工作的深化开展，中国民间舞受到越来越多的重视，也成了高等教育的重要内容。而近年来，在素质教育的大背景下，舞蹈艺术成了根底教育的热点，与之相伴的宏大的舞蹈师资缺口促使全国各高等师范院校纷纷创造条件开设舞蹈教育专业，中国民间舞也理所

2、当然地成为高等师范舞蹈教育的重要内容。显然，同样是中国民间舞，高等师范的教学内容设置与专业舞蹈学院是有差异的。因为从培养目的上看，前者是培养舞蹈根底教育师资的，而后者是培养舞蹈专业演员的。培养目的决定了高等师范中国民间舞教学的内容构成必须有它的特殊性。一、影响高等师范中国民间舞教学内容构成的因素一培养舞蹈艺术根底教育师资的目的要求专业表演一定是根据自身条件的可能，所以，以培养舞蹈专业演员为目的的舞蹈专业教育是一个不断帮助学生认识自我、挖掘自身潜能、寻找合适自己的表演方式的过程。所以基训和风格确立两大主要课程。而以培养舞蹈艺术根底教育师资为目的的教育那么完全不同，除了基训，最主要的是要全面把握整

3、个民间舞的学科体系特点，熟悉民间舞的根本动作和普通规那么，理解各民族民间舞之间的差异。假如前者要求是“深，后者那么要求“广；前者要求“专，后者那么要求“博。二中国民间舞学科体系特点中国民间舞是一种深深植根于广阔民众的社会生活中，反映广阔民众的精神生活、思想感情、理想愿望的艺术表现形式，它是生命律动的呈现、群体活动的形象。是由人民群众集体创造、集体娱乐、集体传承的文化形式，是由中国五十六个民族的民间舞蹈文化内容共同构成，是由各个民族具有的不同特点、不同性质、不同风格的舞蹈所组成的，表达各个民族不同地域地方风貌、人文景观、生活习惯、民俗文化，具有浓重地方特色的民间舞蹈所共同构成的。主要表现为以下特

4、点：1.历史性：中国民间舞蹈保存着许多古代生活的形象特征，积淀着不同历史开展阶段的文化因素，它和人民的传统观念、民俗活动严密结合。2.群众性：它是人民群众集体表演、集体传承、集体创作的成果，来源于群众，效劳于群众。3.自娱性：每当人群聚集最众多、最冲动、最活泼的集体场合，大都是以舞蹈的形式来表达、抒发“他们内心的思想情感的。它是人民群众自娱自乐的艺术表现形式，来自人民心中最真挚的情感流露。4.即兴性：没有严格的程式标准化要求舞姿造型因人而异，随情而发。5.适应性：它是以历史时代为背景，适应着时代的潮流与开展，有着与时俱进的特点。6.地域民族性：它受地域、民族和自然环境的影响，具有鲜明的民族风格

5、特点和地域文化色彩。三继承中国传统民族文化遗产的需要作为舞蹈艺术根底教育的老师，不能仅仅满足于教授几段舞蹈，排演几出节目，还应该意识到身上所肩负的民间舞蹈文化传承的历史使命。在现代工业社会飞速开展的今天，原生态的民族民间舞蹈所赖以生存的文化土壤正在迅速消失，抢救、挖掘、整理中国传统民族民间舞蹈文化遗产是每一个舞蹈工作者义不容辞的责任。而教育是使这些民族民间传统得以传承的关键环节。二、高等师范中国民间舞教学的内容构成一中国民间舞的根本动作训练民间舞的技巧技能是为了舞蹈所要表达的特定情绪而创造出来的。院校舞蹈教学的技能训练方式大都是“言传身授，从形入手。民间舞蹈也是一种人体语言表达形式的文化艺术，

6、它不仅是一种艺术技能技巧的详细表达，还包含着许多深邃的意境。学生在舞蹈的训练过程中，必须将自己的心态融入舞蹈训练中，亲身去体验、形成自己的理解和感悟，刻苦锻炼自己的舞蹈根本功，锻炼自己的身体协调性，最大限度地开发肢体的表现力，掌控舞蹈的技术技巧和舞蹈的风格韵律，增强舞蹈艺术的表现力，培养正确抒发感情、完好刻画舞蹈形象的艺术水准。老师在教某个地域、民族的民间舞蹈时，可以首先在课堂上概括地介绍本民族本地域的生活习惯、社会背景、风土人情和文化特性，然后选放几段有该地域、该民族舞蹈文化特色的音乐，让学生们静静地随着音乐的旋律示范几个代表该民族、该地域舞蹈特点的体态或动律，使学生在音乐的感受和动作的直观

7、体会中，感受地域或该民族民间舞的动态形象，在此根底上老师再进一步地教授、深化其舞蹈的动作风格。这样的感性教化，一方面可以充分发挥学生的自我想象力和创造力，另一方面还可以防止学生只注重动作表层的模拟而不能更深化地感悟该舞蹈内在的气韵和个性特征。转贴于论文联盟.ll.二中国民间舞的体系构成这一局部内容大致应该包括中国民间舞的内涵及其根本特征；中国民间舞的起源、开展；中国民间舞的种类及各自特点；中国民间舞的根本动作及其根本训练；中国民间舞蹈的教学标准；中国民间舞的采集、整理；中国民间舞的编创等等。高等院校就是很好地有组织、有系统、有标准地继承、研究、交融、创新知识的教学基地。民间舞蹈教学的目的，就是

8、培养学生具有系统的民间舞蹈理论知识；掌握根本的舞蹈动作训练的技巧和技能；进步学生的舞台表演才能和舞蹈作品创作才能。同时，在舞蹈教学的过程中可以使学生进步素质、净化心灵、高尚志趣、陶冶情操、完善品格、启迪智慧，成为身心得到安康开展的具有综合舞蹈知识和舞蹈教育理论方法的舞蹈教育工作者。三中国民间舞的采集与整理我们挖掘、搜集、整理民间舞蹈素材，主要的目的不仅仅是用来表现现实生活、从生活出发去提炼舞蹈动作、创作生动的艺术形象，更重要的是抢救非物质文化遗产，传承传统文化的需要。所以，要使每一个学生真正掌握民间舞田野调查的根本方法，并进展实地考察；要带着学生整理原生态民间舞，在这一过程中使学生熟悉整理原生

9、态民间舞蹈的方法。同时，作为一个专业性的舞蹈工作者，不仅需要锤炼自己的舞蹈技能，更需要不断地进步自身的专业理论知识。开掘整理民间舞蹈，通过选材提炼剖析标准升华的过程，才能编创出适应时代特征和现实生活的民间舞蹈，做到民间文化与现代意识的互相交融，从而不断进步中国民间舞蹈的艺术品位。四中国民间舞的编创与导演教学的舞蹈创作是学生的根底性课程，学生应全部参与到创作中去，这不是少数人的，高、精、尖舞蹈人才的事情，应是作为普及美育需要的由全部学生参加的舞蹈文化活动。既要学习舞蹈的理论知识，也要掌握舞蹈的技巧技能，更要编排创造出真正属于自己的舞蹈节目。学生的普及性水准不能是高难度的、艰深的舞蹈标准，而应该是

10、着重进展最根底的、最简单的、最常识性的舞蹈文化的创作培养。因此，基于采集、整理根底上的中国民间舞的编创与导演教学也是必不可少的重要内容。五中国地域文化及民间民俗文化构成民间舞蹈是民俗的创造者、表演者和传承者。假如从民俗和艺术的关系这个角度来研究民间舞的特征和开展规律，就会发现民间舞和民俗事象有着亲密的联络，二者互为依托、互为补充、相得益彰、共同开展。正如民俗学家钟敬文教授所说：“民俗现象，主要是广阔人民在长期的社会历程中，为了满足生活中的各种需要而创造出来，并不断加以修缮、丰富和开展过来的民族文化总体的一局部，它深印着广阔人民的足迹，凝聚着他们的智慧和才能。它是普通文献所缺少的历史珍贵资料。例

11、如，岁时民俗活动中的“欢度春节“正月十五闹元宵，人生礼仪民俗中的“婚礼舞“宴席舞“庆典舞“丧葬舞；消费民俗中的“庆丰收舞“农家乐舞，信仰民俗中的“宗教祭祀舞等都属于民间舞的范畴。在诸多民俗活动中，舞蹈是其重要的组成局部，它以其生动的形象和高超的技艺吸引着众多的观众，使民俗事象有了最广泛的群众基矗同时，民间舞蹈也正因为有了固定的日期，有了固定的地点举行的民俗活动，也就充分保证了舞蹈形式的世代开展和传承，再现其艺术精华。而如今院校课堂教学上进展训练的民间舞蹈素材，即使声称是原生态民间舞，也大都已经改变了原生态故有的社会环境，学生学习起来就不能很直接、很快速、很真实地感受到各民族民间舞的风格特点。而我国又是一个拥有五十六个民族的国家，一个人不可能掌握全部的民间舞蹈素材，即使是在全国影响性、适用性较强的八大民族的民间舞，其形象特征、动作体态、精神气质、地域风格、韵律节奏也都有各自的区别。但是无论我们学习民间舞还是继承民间舞传统，关键不在于确切地掌握了几个动作，而在于是否真正领悟到民间舞最核心、最本质的东西民间文化。只有这样才能真正继承发扬我国优秀的民间舞蹈传统。参考文献：1隆萌培，徐尔充，欧建平.舞蹈知识手册.上海音乐出版社，1999年4月版.2叶宁.舞论集.中国戏剧出版社，1999年11月版.3袁禾.中国剧场民间舞的“非民间文化属性.舞蹈杂志.2022年11月总第279期.4