论陶行知生活教育理论在当代职业教育中的诠释

1、论陶行知生活教育理论在当代职业教育中的诠释论陶行知生活教育理论在当代职业教育中的诠释【摘要】陶行知先生提出知情意合一的生活教育方针和教学做合一的生活教育原那么,以及生活力的教育评价标准就像指南针指引着职业教育变革的方向。因此,职业教育应当实现三个转变。【关键词】传道授业教学做合一多元评价体系教育是一个永久的话题,职业教育在当今世界得到了大力开展,各种新的教育理念、教学形式互相碰撞,层出不穷。新形势下,我国的职业教育同样面临着观念更新、形式变革的问题。陶行知先生提出知情意合一的生活教育方针和教学做合一的生活教育原那么,以及生活力的教育评价标准就像指南针指引着职业教育变革的方向。笔者认为,职业教育

2、应当实现以下三个转变。一、变课堂纯粹的授业为传道授业并重课堂是老师传道授业解惑的主要场所。许多专业老师认为,专业课除了讲授专业知识外进展思想教育即进展传道似乎比拟困难,学生只要掌握一技之长,走遍天下都不怕。殊不知,只有人格健全的人才可能实现可持续开展,假如职中生只掌握一技之长,但没有健全的人格,就有可能走弯路,给社会造成负面影响,这是教育的失误与偏向。陶行知先生说:知情意的教育是整个的、统一的,知的教育不是灌输儿童死的知识,而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志。情育不是培养学生脆弱的感情,而是调节并启发儿童应有的感情,主要是追求真理的感情,在感情调节与启发中使儿童理解其意义与方法,便同时是知

3、的教育,使养成追求真理的感情并能努力与奉行,便同时是意志教育,意志教育不是发扬个人盲目的意志,而是培养合于社会及历史开展的意志,合理的意志之培养和正确的知识教育是不能分开的。在当代职业教育中,不仅应教会学生技能,还应当培养他们的社会责任感。例如,讲到收入、费用、利润一章的所得税一节的内容时,就遇到如何向学生灌输依法纳税思想的问题。笔者告之学生:税收是国家财政收入的主要来源,国家本着取之于民、用之于民的原那么,将税收用于国家的公路、铁路等根底设施建立、航空航天军事开支、其它各项政府开支,以及公民的医疗保险、养老保险等,所以依法纳税是每个单位、每位公民应尽的义务,不要为了一己之私而损害国家利益。以

4、此为根底,在讲解所得税计算时,要将会计利润调整为税法上的应纳税所得额来计算交纳就是为了防止出现任意调节税收的行为。通过这样的讲解,学生既学到了专业知识,又受到了职业道德教育,实现了教育的知情意合一。作为专业老师,在传授专业理论知识的同时,应通过挖掘教材中正确的情感教育素材和意志教育素材来培养知情意合一、且具有健全人格的学生。二、变纯粹的理论教学为教学做合一,尽可能解放学生的手、脑陶行知先生主张养成自我教育,强调教学做合一和培养创造力的思想对于我国当代职业教育尤其富有现实意义。他说:活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。这与授人以鱼,不如授人以渔的教育观念不谋而

5、合。他强调教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子,教法学法做法应当是合一的。教学做合一的教育理论至今仍然富有生命力,与苏州市教育局提倡的七个合一如出一辙。1.开发与本校专业设备相配套的、且合适本专业学生学习的校本教材。仍以财会教学为例,可以考虑开发一套校本教材既能在沙盘演练中学会理财和规划,又能完成一套账的登记,还能进展模拟银行的实务操作,使学生在与现实环境相接近的情景模拟中理解整个企业的操作流程及会计的账务处理。在这套教材中,应当将企业会计、财务管理、本钱核算、经济法规、税法、银行会计等相关章节的内容整合进去,使老师可以在实训室里比拟真实的模拟情境下进展操作,既可培养学生利用专业知识

6、、根据实际情况分析解决问题的才能,又能培养他们的团队协助精神。另外,利用我校的利华会计效劳公司,建立起相关的岗位分工和操作流程,对外承接业务,逐渐在实务操作中强化理论。选拔优秀的学生进入会计效劳公司,将此经历传授给学生,使他们真正接触实际的会计工作岗位,做到在在做中学,在做中教,教与学都以做为中心,实现教学做合一,理论与理论统一。2.专业老师应利用寒暑假深化企业顶岗实习,承受理论培训。目前,老师虽然每年也要进入企业理论1到2个月,但大都是走过常老师在企业完毕实习后写个理论报告就了事,没有真正学到任何东西。笔者认为,其中的原因是多方面的。首先,企业与学校对老师的培养没有签约,彼此不负担任何法律责

7、任,形式必是松散的,没有约束的。以会计老师实习为例,企业不愿让外人知道自己的商业机密,会计老师到企业实习只能沦为旁观者,无法真正理解详细的实务操作过程。其次,老师培训是短期的,无论是培训方,还是培训对象,都存在短期行为,对老师下企业顶岗实习的重视程度不够。再次,培训完毕后对老师的理论评价仅以一纸报告为根据,无法真正衡量老师的理论才能是否真正进步。所以,学校与企业合作的方式、广度、深度都有待于进一步拓宽与深化,对老师的理论评价方式还有待改变。财会老师只有深化企业,才可能领悟会计人员或理财主管应怎样分析市场,并根据变化的市场为企业理财。老师才有可能将这些经历带入课堂,培养学生分析问题、解决问题的才

8、能。3.改革课堂教学形式,将以往老师为中心转变为老师主导、以学生为中心。工学结合、校企合作和顶岗实习的人才培养形式呼吁目前课堂教学形式的改革。有比拟,才会发现差异。老师学习理论知识、积累理论经历后,才会明白当前课堂理论教学形式的弊端,才有足够的底气去改变不合理之处,考虑既能让学生领悟专业理论知识、又能将其灵敏运用到理论的教学方式。三、变一元评价体制为多元评价体系,以释放学生的活力与创造力教育评价就像指挥棒,它左右着老师与学生努力的方向,同时也影响课堂教学理念与课堂教学形式。过去职业教育受应试教育的影响,过分强调升学率,唯成绩是英雄,导致老师在课堂上采用满堂灌和题海战的教学方式。评价指标的单一造

9、就了许多高分低能的人,也极大地影响了学生的身心安康,有的学生竟然因为一次考试失利而采取极端行为。陶行知先生说:教育的目的是要造就生活力的学生,使每个人的生活力更加润泽、丰富强健,他指出:看学校的标准不是校舍如何,设备如何,乃是学生活力丰富不丰富。所谓生活力,也即活力与创造力。陶先生认为,对人才优劣的评价标准是看学生是不是富有活力,有没有创新才能,而不是其他因素。因为唯有创新才能带来变革,为社会带来更大的财富。随着高等教育的普及和多种办学形式的存在,职高学生读大学已不是一件困难的事。千军万马过独木桥的现象已大为好转,唯成绩论英雄现象已经淡出。开展订单式培养,逐步实行学分制,探论文联盟.Ll.索建立弹性学分制,为教育评价的多样化提供了可能。2022年、2022年和2022年教育部结合有关部门先后举办了三届全国职业院校学生技能大赛,全面展示了职业院校学生积极向上、发奋进取的精神风采和纯熟的职业技能。普通教育有高考,职业教育有技能大赛的场面正在形成,为老师、学生的评价多样化创造了条件。但值得注意的是,应警觉技能竞赛过热而无视学生全面素质进步的趋势。笔者认为,在学分制评价体系中除了成绩加技能分数外,还应当有素质分和创新分。对于学习成绩较差但卫生纪律很好、且乐意帮助其他同学的学