浅谈初中物理创新教育

1、浅谈初中物理创新教育浅谈初中物理创新教育物理学科，既有工具性，又有表达性，而且与现实生活亲密相关，易于激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创造性思维才能。然而初中物理教学的现状不尽如人意。不少老师教学观念陈旧，人为物理教学内容深度浅，范围广，定性的多，定量的少，静态为主，动态讨论为辅，无须培养学生的创造性思维能力；不少老师教学方法单纯，教学中照本宣科，方法含量少，老师讲、学生听，教学过程主要表现为接受-理解-稳固-解题，热衷于重复机械操练为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神，培养学生的创造性思维才能更是无从谈起。物理教学的现状与时代所需求的创造型人

2、才的差距是明显的。教育是为将来培养新型人才的，作为初中物理学科教学必须改革，特别要想方设法培养学生的创造性思维才能，这是时代的需要，更是新世纪中国教育开展的需要。一、注重创新启蒙；新课的导入是树立创新意识的最正确良机。导入的创设需要老师根据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，到达吸引学生的注意力和激发学生的兴趣的目的。初二年级是物理的起始阶段，新课的导入是否成功，直接影响学生爱不爱学物理、想不想学物理。这就要求老师在按照课程标准传授知识之余，必须进展教学创新。因为只有老师的创新才能更好地带动学生的创新。二、培养创新意识；创新思维是学生在最正确心态得以开展时出现的。这

3、就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成最正确心态创造条件。要做到这一点，最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在创造教育活动中，以学生为主体，老师为主导。老师的主导作用主要表达在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。老师要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和理论才能，不仅要满足学生对知识的需求，还应使学生学会创造；要老实正直、平等待人，擅长与学生沟通。老师应保护学生理解的自由，容许学生对物理环境、物理认知构造有自己的理解和把握，而不应将自己的意识强加给学生，从而浇灭了那些刚刚燃起来的创新的火花。为此，需破除教学上的师道尊严观，

4、正确对待学生在探究中片面、甚至是有些错误的意见和想法，防止扼杀他们的创新欲望。在课堂教学中尽可能增加学生自己探究知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并开展学生的创新才能。为此，老师除了为学生营造一个师生之间、学生之间互相尊重、互相信任、民主和谐的教学环境外，还要克制喜欢循规蹈矩歧视思维怪异学生的倾向。只有这样，学生才能毫无顾忌地发表见解，开展创新精神。三、激发学习兴趣；物理是一门应用性很强的学科。科技愈开展、愈显示物理是人类自下而上开展的核心学科。中学物理教育，不仅要为培养物理学家，造就物理学专门人才打根底，更多的还是要培养学

5、生的根本物理素质，提高公民的科学素养。老师从一开场要注意结合教学内容向学生进展为什么要学习物理的教育，让学生从学惯用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活、消费用品中惊奇地发现：物理与工农业消费、国防建立、能源资源、环境保护、人类的衣、食、注行等息息相关；让学生从认识到几乎处处是物理的世界而激发出我要学好物理的积极性。在学习物理知识同时也进步人的思维才能和思维品质，使思维更敏捷，更严密。让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性。不少学生感到物理难学，缺乏持久的兴趣，也有的学生处于被动学习状态，缺乏顽强的求知欲。这就需要老师去耐心地理解学生，包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点、薄弱

6、环节等。老师备课时应该认真钻研课程标准和教材，认真掌握学生情况。只有吃透学生情况才能进步教学的针对性。只有老师讲的学生都渴望学会，才能进步学生的学习兴趣和求知欲。只有老师引导得当，才能唤起学生主动学习的激情。学生群体的学习主动性要靠师适时点拨、指导和鼓励，同时也靠学生之间的互相启发和你追我赶。教学活动中发挥学生主体作用必须面向全体学生，形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓重气氛，从而点燃创造思维的火花。四、创设问题情景；学生学习活动的过程中，思维是活动的核心，而思维一般都是从问题开场。在学习活动中，创设问题的情景，有效地激发学生认知冲突和碰撞，就能使学生的创造思维得到发挥。如在浮力的教学中，老

7、师可提出问题：为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？论文联盟.Ll.，简单的一句话，却可以引起学生的疑问并进而提出问题：浮力的大小终究跟哪些因素有关？，并进而提出可能会影响浮力大小的一些因素，引起剧烈讨论。可见，学生有了思维活动，学生就能更主动地参与到学习中来。再如学到重力时，向学生提问：物体不受重力作用时，下例现象不存在的是：A、人跳起后，不会落到地上。B、水从碗中倒不出来。、人可以倒着行走。D、中学生将200千克的石头举不起来。这样一提问，好比一块石头激起千层浪，激活了学生的思维，引起了学生学习物理的兴趣。正如伟大的物理学家牛顿说过：没有大胆的猜想，就不能做出伟大的发现。但在创造性活动中，仅依靠直觉猜想是不够的，还必须经过逻辑思维的论证和检验，而直觉猜想是创造性活动的起点。课堂教学中的创新教育要充分开发学生的创造潜能，培养创新精神，而这种新仅仅是对学生个人来说是新的，前所未有的。在初中物理的教学中，这种创新就应是学生在学习概念规律形成的过程中，自己发现问题、积极思维，并自己总结出物理概念、规律的才能。在教学理论过程中，我将以上一些策略运用于教学过程，获得了较好的效表达。学生的学习才能得到培养，知识面宽，考虑问题周密，学习主动性强，积