二年级数学下《有余数的除法》教学设计说课稿教学反思_第1页
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1、第 第 页二年级数学下有余数的除法教学设计说课稿教学反思 二班级数学下册有余数的除法教学设计说课稿教学反思 红华中心学校吴海晖教学目标1使同学经受把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能依据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。2使同学在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。3让同学通过独立思索，大胆尝试，小组沟通，全班争论等形式经受知识产生过程，体验思维过程。教学过程一、突破思维定势，引出有余数除法1.基于阅历，动手操作。谈话：这儿有10枝铅笔，假如要把这些铅笔分给几个小伙伴，每人分得同样多，可以怎么分？请先

2、用小棒摆一摆，再和同学沟通。同学动手操作，老师巡察。同学中可能涌现以下几种摆法：1每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份2.突破定势，感受新知。谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小伙伴，也可以每人分5枝，分给2个小伙伴可为什么不每人分3枝呢？由于每人分3枝，还有剩余的，分不完。谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会涌现怎样的现象。完成操作后，让同学展示自己的分法。对于同学中涌现的不同分法，分别进行如下引导：第一种：提问：说一说你是怎么样分的？10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3个人，还剩下1枝。第二种：提问：你是这样分的？再问：其他小伙伴对这种分法有什么想法？剩下的4枝还可以再分依据同学的回答，再分出3根的1份。3.比较沟通，感受不同。比较：请同学们把这种分法和前面的两种分法比一比，你有什么发觉？课件出示三种分法的直观图小结：以前的学习中，我们把一些物品平均分时，都是正好分完，也就是没有剩余；而今日在把一些物品平均分时，遇到了分不完的状况，也就是

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