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1、第 第 页中年级数学教学随笔对于学困生思索 期中考试成果出来了，尽管早有心理预备，但我的内心还是有些受伤：我教授三、四班级的数学课，在这次考试中三班级有一个女生考了二十多分，四班级有两个同学数学成果不足四非常。 作为一名新老师，我深知自己有太多不足，把这令人心碎的成果的缘由归咎于孩子，对孩子来说是很不公正的，可为什么会涌现这种状况呢？这次考试题目中肯，考察全面，而全部的数学知识甚至习题在课堂上都详尽地讲解并描述过了，为什么还会有少的可怜的分数呢？而我又该如何援助这些孩子呢？现在先回想一下这几个孩子平常的表现吧。小丹是三班级的一个小女孩，瘦小的个子，她比班里大多数孩子小了一岁。她平常活泼爱动，与

2、别的同学无异，但总与同学发生冲突，上课迟到，有好几次甚至连数学书都忘在家里，班主任都会摇头叹息：这孩子估量连上学是来干什么的都不知道呢。看着这个小不点无所事事的样子，我也很焦急。小睿也是三班级的同学，他基础薄弱，基本的两位数加两位数的口算也常出错，平常不大爱说话。刚开学时，他好像很怕老师，现在他和我已经熟识了，许多时候他很情愿和我共享他的故事，但是他的数学成果依旧让我忧心不已。小璇是四班级的一个小女生，上课时活泼好动，喜爱积极地举手发言，但每次提问到她，她总是答非所问、离题千里，或者干脆勾着头笑嘻嘻地说：老师，我还没想好她的作业书写得很仔细，但经常错误百出，这是一个仔细好学却学不好的孩子，让老

3、师很心疼。我又该如何援助他们呢？莫非和许多老师一样，占用孩子的副课学习时间和大量休息时间，费尽心神、呕心沥血，一个一个地为这些学习困难的孩子补课吗？但这对于孩子的成长反而是不利的，而老师的精力亦是有限的。我翻阅了许多资料，上网百度了许多阅历丰富的老师在这方面的聪慧结晶，又冥想思考良久，我想，在接下来的教学活动中，我应当从以下几方面做起：首先，我要更加仔细充分的备课，突破好重难点。在掌控好课堂教学的前提下，想方设法让枯燥的数学理论与同学的生活相联系，使数学课堂变得生动有趣，来源于生活，应用于生活，使孩子们情愿学，乐于学。其次，孩子们不情愿学习，是由于没有体会到学习的欢乐，没有感受到学习胜利的价值。而作为老师，更要培育孩子学习上的成就感，让孩子富有制造力的思索，体验胜利学习、思索的欢乐，比如将作业难度降低；或者转变作业形式：写数学日记；画数学；读数学小故事；做与数学相关的脑筋急转弯再次，孩子们的技能是不均衡的，我们不能以学业上的成果高低来评判孩子的技能。我还要多看到孩子在其余方面的闪光点，以优补差。最末，作为老师的我也要多多看书，潜心修习，开阔自己的视野，提升修养，陶冶情操，做一个学术渊博，幽默通达的好老师。学校时期是一个奠定知识基础，培育良好学习和

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