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1、第 第 页人教版五年级数学下同分母分数加、减法教学反思 同分母分数加减法教学反思 同分母分数加减法是人教版新课标学校数学五班级下册的第五单元分数的加法和减法中的第一课时。这个课时的教学内容比较建简约，是对分数在相同分母的状况下进行的加法和减法的计算，下面是我对同分母分数加减法的教学反思。通过这节课的教学，为同学提供自主探究、动手操作、合作探究等计算方法的练习机会，同时援助学校生进一步体会分数的实际意义，培育同学运用分数知识解决实际问题的技能和意识。同分母分数加减法的教学设计与教学过程突出了以下一些特点：1、让同学在动手操作的过程中主动建构运算图式。新课标所要求：问题来自于同学，解决问题的过程与

2、方法也应当由同学自己去探究与体验。因此当同学自己提出问题后，老师不是急于授予同学分析、解决问题的方法，而是引领同学借助手中的学具主动地操作实践，并进行须要的合作沟通，启发同学自己去思索问题的本质特征，形成各自独特的思维方式。本课以分吃西瓜的有趣情境为主线，引导同学借助画图或折纸，边涂、边想、边算，凭借已有的对分数意义的认识，在头脑中逐步积累并建立起同分母分数加减法的运算表象，在与他人进行沟通争论的过程中，一种基本的运算图式也得以主动建构，同学体验到了初步的算理。在经受了一番操作和探究之后，同学已能用自己俭朴的言语对运算方法加以表述。同学正是借助直观图形来发觉同分母分数加减法的运算规律，最终达到

3、摆脱对图形直观的依靠，能够径直进行同分母分数加减法运算。同时也在探究、感悟知识的产生和进展的过程中体会到学习的愉悦和胜利。2、让同学在详细的实际问题解决过程中主动学习。数学课程标准指出：数学教学要使同学初步学会运用数学的思维方式去观测和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，加强应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努力使同学的学习过程成为解决问题的过程，并让同学在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值，加强应用意识。本课在设计简约的分数加减法计算的例题时，依据教学内容，选择贴近同学生活的内容作为教学题材，从同学熟识的分吃西瓜的情境出发，让同学从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要讨论的主要内容，老师那么顺水推舟地引领同学去主动探究自己提出的问题。这样的设计，转变了老师出题、同学解题的传统做法，全部的例题和部分练习题都出自于同学之口，同学以主人翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与胜利的乐趣，有效地突出了同学的主体地位。3、让同学在恰当的生长点上顺当学习。同分母分数的加减法，是在同学掌控了整数、小数加减法的计算方法及算理和认了分数及理解其意义的基础上学习的。本节课在新授课之前先练习了四道题，复习了整数、小数加减法的意义、算理，又在

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