蒙特梭利教育介绍课件

1、蒙特梭利教育法来自0-6岁最关键蒙特梭利全方位教养手册的阅后分享玛利亚蒙特梭利与“儿童之家”第一部分玛利亚蒙特梭利对孩子宗教式虔诚的爱在担任助理医师期间对智障儿童深表同情，并下定决心运用一切办法帮助他们自孩提时，就,对教师轻视儿童和侵犯儿童人格尊严的态度和行为极为反感超凡的才华坚韧的毅力26岁毕业于罗马大学医科，成为意大利第一位女医学博士16岁时以最优秀的成绩毕业于米开朗基罗工科学校意大利语： Maria Montessori，1870年8月31日1952年5月6日医学家、教育学家，改革家、蒙特梭利教育法创始人成人应该敬畏儿童玛利亚蒙台梭利蒙特梭利教育法的三大支撑第二部分科学的教育学蒙特梭利的

2、理念儿童的发展要在适宜的环境下，通过自身活动获得。这种观点和当代心理学的观点完全是一致的，即主体和客体要相互作用，相互作用依赖的是活动。虽然受到来自卢梭、杜威的自然教育和自由教育的观点，她与他们最大区别是：这些教育家以哲学为幼儿教育基础，蒙台梭利教育则融合了哲学与科学法国心理学家伊塔在1900年对一个早年被丢弃后在森林中长大的“野孩”进行治疗，并发表报告法国心理学家塞根提出“生理教育法”，主张对身体有残缺和智力落后的儿童进行感官训练，充分发挥他们的生理功能，促进其智力和个性的发展儿童心理学的深入敏感期荷兰生物学家德弗里斯，生物敏感期，蝴蝶 ，根据生物成长过程的敏感期，蒙特梭利发现在儿童成长的过

3、程中，也有敏感期。3岁前，主要是秩序、语言、动作、感觉和对细小事物的敏感期。敏感期为教育的实施提供了最佳年龄。儿童敏感期的发现开创了幼儿教育的新局面。关键期关键期理论是早期教育的重要依据，是教育研究的重大突破，它的发现使21世纪人类的学习产生巨大的改变生物学家洛伦茨因此而获得了诺贝尔奖（小鹅印刻）蒙特梭利儿童教育哲学以儿童为中心自我教育建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上心灵胚胎在母体人为身体胚胎，完善身体，而出生之后（0-6）为心灵胚胎，构建精神世界吸收性心智孩子出一出身，感觉器官就开始感知、吸收周围环境中的信息需要创造一个良好的环境家长或教师也是环境

4、的一部分，需要以身作则（孟母三迁）自然法则自发性活动的自然法则，就决定孩子在发展中是需要自主学习的敏感期/力（因材施教）敏感期为教育的实施提供了最佳年龄作为教育者，最重要的是做一个观察者，不要干扰妨碍孩子的自发、自主学习过程，注意到敏感期更能事半功倍并创造对应的环境蒙特梭利具体教育方法第四部分运动自由体操即蒙特梭利踩线游戏，锻炼平衡感走路、呼吸、手指、器械等全面感官教育（核心课程，提升认知）视觉练习：识别大小长短认识形状立体感知认识颜色听觉练习：分辨声音敏感度静默练习音乐教育触觉练习：冷热重量味觉练习嗅觉练习识别大小长短教具：圆柱插件颜色练习教具：色板分辨声音教具：听觉筒认识形状教具：三角板认

5、识体积教具：分红塔语言与数学教育识字教具：字母板语言教具：识字卡片数学教具：数字卡数学教具：纺锤棒箱性格的养成性格缺陷的类型障碍神游依附占有欲支配欲自卑感恐惧防御障碍说谎解决方法工作玩耍运动抚触动物艺术食物综合田园自由&纪律团体&家庭偏差&正常化儿童教师环境教具四要素自由安静重复秩序混龄注：蒙氏教育特别强调需要父母的参与重要性，是社会化、生活化的；同时提出一定要转变观念，学会尊重孩子、相信孩子，角色换位，一些以孩子需要为出发点无奖惩爆发性蒙特梭利教育法小结矛盾：自然科学的实证主义&宗教式的神秘唯心主义儿童的各种潜能和需要都是先天的、固有的，否定生物因素和人的主动性在发展中的作用，从实质上看，她

6、仍是一个本能论者，即遗传决定论者如爆发性等也统归为类似“突变”儿童的心理是一个能动的整体，能够积极地从环境中吸取各种印象，获得经验，得到发展片面夸大了儿童的主体性，否定了教师应起的重要作用矛盾：崇尚自由、自我实现、个性&高度机构化的课程蒙台梭利教具的操作步骤和方法是固定的，儿童不能改变，她要求的只是让儿童按照某种固定的步骤和方法不断地进行重复的练习，儿童完全是被动的，方式也是孤立的、呆板的蒙氏教育法强调个性特点,强调每个儿童可以自己选择教具材料自己独立操作，强调自由不受干涉，让儿童自发的表现自己忽视了情感、游戏、协作交流等因素导致社会化的不完美蒙特梭利教育法在中国第五部分爱早教专业内容1、妈妈在家可以操作的蒙特梭利教育方法，包括如书中所载各类表格2、爱早教关于蒙特梭利