B七上第6课春秋战国的纷争

1、教师：战国七雄如何形成？对比春秋形势图和战国形势图，你能发现什么吗？学生：战国初年，晋国卿大夫中的韩、赵、魏三家瓜分了晋国。稍后齐国田氏取代姜氏国君，建立田氏齐国，号称田氏代齐，形成了战国七雄。 教师：战国时期，各国纷纷改革，富强的国家发动战争，因而战争更加频繁，出现了许多著名的战役。战国时期著名的战役有哪些？教师：图片展示的是哪场战争？那你知道这场战争有哪些成语故事吗？学生：桂陵之战，成语有围魏救赵等。教师：春秋战国时期是中国的一个混乱的时期，随着秦国的不断强大，最终中国长期分裂的局面结束教师：与长平之战有关的成语是什么？（纸上谈兵）接下来，请同学们来表演一下“纸上谈兵”小话剧（角色有赵括、

2、赵括之母、廉颇、旁白由教师用卡片展示人物角色）旁白：长平之战，赵王听信谣言，撤下廉颇，而换上赵括廉颇（语重心长）：秦军现在士气正盛，锐不可挡。我军应当以守为主，耗其士气，以期其自退。赵括：大敌当前岂能不打？你是老了，我可不能辱没了我将门虎子的名声。赵母（担忧）：孩儿，你空有腹中的万卷兵书，而无实战经验，纸上谈兵是万万不可的。你要听廉颇老将的话才是。赵括（不以为然）：他只是胆小如鼠之辈而已，母亲，你放心 ，我一定不辱没赵王使命，全军出击，攻破强敌。赵母（无奈）：哎赵国亡矣！教训：没有调查就没有发言权；做事不能眼高手低；要善于听取他人的建议等。教师：同学们的这场表演非常精彩，在这场战役中，赵国四十

3、多万人被坑杀。这场战役是战国时期最残酷的战役之一。此后赵国力量严重削弱。东方六国再也无力抵抗秦国的进攻。（设计意图：通过学生对课本内容的学习和读图分析，设计具体的问题来启发学生思考。）第三篇 春秋战国 裂变时代，分久必合教师：在战国时期的战役中，长平之战在这些战争中具有决定性的作用，这次战役的目的是为了兼并对方，消灭对方，进而统一中国。长平之战就预示了这样一个发展的趋势：中国即将统一。从而也体现了天下大势，分久必合。（三）课堂总结，拓展延伸教师：同学们学习春秋战国一课后，能否用两个字来概括这一段历史时期最显著的特点？ （战争）探究一：动手完成下列表格。主要战役交战国家典故影响桂陵之战魏、赵、齐

4、围魏救赵马陵之战魏、齐减灶计齐国强大起来长平之战秦、赵纸上谈兵东方六国无力抵御秦军的进攻思考：战争给整个社会和人民的生活带来了什么影响？探究二时期战争目的战争规模代表战役春秋争霸用少量军队在短时间内决定胜负城濮之战战国兼并统一几十万大军，时间长，死伤多长平之战教师：任何问题我们都应该全面看待。战争的确造成了很多的破坏，但同时它也加快统一的步伐，促进了民族融合，加速了新旧制度的更替过程。历史在争霸与兼并的过程中，逐渐趋向统一。 六、课堂检测测验题目一：1“他对内整顿朝政，对外尊王攘夷，终于九合诸侯，一匡天下，成就了春秋第一个霸主”的是（ ） A周武王 B齐桓公 C晋文公 D秦王嬴政3在下列诸侯国

5、中，既属“春秋霸主”，又是“战国七雄”之一的是（ ） A吴国 B晋国 C齐国 D宋国4下列成语与晋楚争霸有关的是（ ）A纸上谈兵 B朝秦暮楚 C卧薪尝胆 D退避三舍5.战国七雄中，地处最东和最西的分别是（ ）A齐和秦 B燕和楚 C韩和赵 D赵和楚6你知道我国的山西为什么被称为“三晋之地”吗？（ ） A山西曾经建立过三个晋国 B人们的约定俗称 C战国初期，山西境内的晋国被一分为三D山西曾经被一个叫“三晋”的国家统治过7右图是学习战国七雄时，小明同学制作的各国位置示意图，其中秦国的位置应是（ ）8通过战争成就霸业是春秋时期诸侯争霸常用的手段。下列成就晋文公中原霸主地位的是（ ）A城濮之战 B赤壁之

6、战 C官渡之战 D马陵之战9根据史书记载，西周初年的国家有800多个，到了春秋初年，还剩下170多个，战国之初，只有十几个了。这反映了历史发展的趋势是（ ）A弱肉强食 B国家的数量越来越少 C统一 D适者生存10阅读材料，回答问题： “管仲相（辅佐）桓公，（称）霸诸侯，一匡天下”论语（1）“桓公”为什么能够首先“霸诸侯”？（2）孟子关于春秋时期的争霸战争有这样一个观点：“春秋无义战（正义的战争）”，你如何评价春秋时期诸侯之间的争霸战争？五、课后作业：1请学生用本课出现或涉及的成语串起来，写一篇春秋战国的故事（约500字左右）测验题目二：完成助学相关内容。七、板书设计第6课 春秋战国的纷争第一篇 春秋五霸问鼎中原，谁主沉浮第二篇 战国七雄合纵连横，虎踞鲸吞第三篇 春秋战国 裂变时代，分久必合八、教学反思（1）本课的历史故事很多，并且也是学生熟知的，所以开始就以故事导入，不仅可以从开始就激发学生学习的兴趣，同时为学生参与到本课的教学活动创设一个好的情景。这节课主要运用讲述法，运用了学生表演课堂小话剧的方法，发挥学生的课堂主体性作用。穿插运用合作探究法，通过小组合作讨论得出争霸战争的作用，同时注意战国七雄的方位。（2）在教学中，在充分挖掘教材的同时，还利用历史资料、图片资源和视频资料相