人教版三年级数学下《简单的统计》听课有感评课稿

1、第 第 页人教版三年级数学下简单的统计听课有感评课稿 简约的统计听后随想 前几天，听了学校一位老师的课，感受颇多，结合自己的教学实践，总感觉我们的教学在以下几个方面还存在这样或那样的问题。现记录下来，以促进自身的教育教学水平的提高，促进专业的进展。观念的转变这句话已经说了有好几年了，时至今日观念真的变了吗？这很难说。在平常的教学中，陈腐的应试教育的阴影覆盖着今日的教育，以知识为本位的教育还顽固地盘踞在老师们的心里，生怕同学这儿没学到，那儿没学好，陷在零星的字、词、句中打转转儿，不能自拔。不能从大处着眼，从整体出发，从培育同学良好的数学素养的高度上下功夫，细心组织同学，对同学进行真正意义上的数学

2、素养的培育。就其缘由是多方面的，但其中一个重要缘由唯恐还是教育观念的问题。假如不是以人为本，以同学为本的人本主义思想作指导，同学的主体地位无从表达，或表达甚少，同学学习的内因没有真正发挥作用，其收获是不言而喻的。看来真正意义上的观念转变，唯恐不是一朝一夕的功夫，可能是几年、几十年、甚至是几代人的摸爬滚打，才能让人本主义的教育之花开遍教育这片沃土，让同学沐浴在人性化的教育春风中，心灵安全地学习、收获。教学方式和学习方式的转变这两个转变是这次课程改革成败的关键。提倡自主、合作、探究的学习方式，转变过去那种单一的、沉闷的、灌输式的学习方式。从现在的教学现状来看，有一些表面的仿照式的表达，但没有实质性

3、的突破。如：如何让同学自主地学习，学得有所收获，能把一些不懂的东西，通过自主学习弄懂，实在不懂的地方把问题写下来，预备质疑、沟通。就这一点，同学究竟能自主学习到什么程度，不同的学段又有些什么不同的要求。这是值得讨论的。对于合作学习，主要是如何合作交互，其有效性在于老师的组织，教给同学擅长合作，以及合作过程中的交际策略，促进其有效性的程度。探究性学习应当是融于自主、合作学习之中的，只是侧重点不同罢了。现在的问题是，学习方式的转变不仅仅是同学的事，应当是老师观念转变为先导，老师角色转变先行，带动老师教学行为的转变，才会有同学学习方式的转变。评价方式就现在的课堂，比之原来着重了评价。从形式上看，有老

4、师评价同学，同学评价老师，同学与同学之间的评价；从内容上看，有评价答问的，评价朗读的，评价书写的等等。但是，评价层次多数停留在比较浅表的层面，不能真正激发同学的积极性和制造性。评价应当真正发挥其促进进展功能，应当成为推动教与学向纵深挺进的助推器。我们应当讨论“知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观”这三个维度的评价，让同学也来学习评价，学习尊敬、倾听，学习取长补短，学习吸纳。从育人的角度来说，同学学习评价，就是要让同学学习海纳百川的精神，最终拥有这样的宽敞胸襟。只要我们真正转变了教育观念，转变了教学方式，着重了评价的功能，就会迎来教育教学的又一村。本节课从同学的现实生活出发，极力选取同学身边

5、的事例，使生活素材贯串于整个教学的始终。留意将数学与同学生活紧密相连，遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通过数学教学，实现了数学的应用价值。一、从生活阅历导入新课，使数学问题生活化。心理学讨论说明：当学习的内容与同学熟识的生活背景越贴近，同学自觉接纳知识的程度就越高。课一开始，老师就从“双休日同学们最喜爱的活动是什么”的话题导入新课，从“怎样知道每种活动有多少人最喜爱”来切入主题。这样做使同学感到所学的内容不再是简约枯燥的数学，而是特别有趣、富有亲近感，他们被深厚的生活气息所感动，兴味盎然投入到新课的学习之中。二、让同学亲身体验知识的形成和进展的过程。学校生已经具有了肯定的生活阅历

6、，因此老师设计了这样的情节：怎样知道“星期日最喜爱做什么”各有多少人呢？很自然的说出了“要调查统计”，那么怎样调查和统计呢？接着让统计员进行统计。教学过程环环相扣，整个统计的经受在师生互动、生生互动中清楚、充分地呈现出来。课堂气氛活跃，双基训练扎实。三、借助生活知识，让同学主动探究解决问题的方法，使同学感到数学的归宿是应用，使数学问题生活化。老师在设计教学内容时，把握数学问题的加工度，努力改造数学问题，增加数学的情境性、开放性，着重呈现方式的多样化。为了巩固刚学会的统计方法，教者让同学去统计“听课老师最喜爱干什么”这一实践活动，首先让同学争论“老师人许多，怎样去统计”这一问题，组织同学沟通想方

7、法，得出了“一小组统计一排老师比较节约时间”的方法，然后让同学根据想出的方法去统计。方法是同学自己想出来的，统计的过程是同学亲身经受的，同学人人参加，争辩不断，效果明显。四、引导同学分析争论，提高了同学解决实际问题的技能。在统计“一分钟内车辆通过状况”时，老师又一次让大家合作沟通，同学争论的结果是“一小组有4人，1人负责记录数据，另3人每人统计一种车辆”的简便方法。当同学把统计好的数据整理成统计表时，让同学分析争论“从统计的数据中你发觉什么？想到什么？”，这样的设计颇具挑战性和现实意义，挖掘出了很多促使人进展的因素，涌现了“现在人们生活水平提高了，买摩托车、汽车的人许多”、“汽车多了，要留意安全，要留意爱护环境”等思想教育的话题，变关注知识为关注同学