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文档简介

1、因数与倍数的教学设计教材分析1使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。2逐步培养学生的抽象思维能力。学情分析由于这部分内容较为抽象， 很难解和生活实例或具体情境来进行教学， 学生理解起来有一定的难度。应注意一下两点：1.加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。2.由于本单元知识特有的抽象性，教学时要注意培养学生的抽象思维能力。教学目标1.引导学生掌握因数、倍数的概念，知道因数、倍数的相互依存关系。掌握求一个书的倍数的方法。2.使学生学会用因数、倍数描述两个数之间的关系。3.使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑之美。教学重点和难点1.建立

2、因数、倍数的概念。2.理解因数、倍数相互依存的关系。3.应用概念正确做出判断。教学过程一导入1.填空并回答问题。在 16,9,34,31,0，?这些数众，自然数有（），整数有（）。2.复习3.6/0.09=100/4=47/9=7/5=28/7=25/3=3.引导学生回忆。我们在研究整数除法时，一个数除以另一个不为0 的数， 商是整数而没有余数，我们就说第一个数能被第二个数整除。二教学实施1.理解“整除”的意义(提问：如果用a/b 表示两个数相除，想一想，在什么条件下才能说a 能被b 整除。?A和 b 都是整数、商必须是整数而且没有余数、b 不能为0.2.理解因数和倍数的意义。(讲述因数、倍数

3、的意义。?出示教材第12 页的第一幅图，请同学看图说图意。3.教学教材第13 页的例 1。的因数有那几个？学生读题尝试解答。小结： 有地同学利用因数的概念来求18 的因数， 有地同学用整除的概念来求18 的因数， 方法都很好，只要列出一个乘法算式，就可以求出18 的一对因数，只要有序的写出两个数的乘积是 18 的所有的惩罚算是，或写出18 能被几整除的所有除法算是，就可以把因数找全。三，课堂巩固1， 课本第 15 页。 T1，T2， T32， 课本第 16 页 T5，T6四 ，课堂总结：学了这节课你有什么收获？那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。红尘中，

4、我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交；一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？张爱玲说 “因为懂得，所以慈悲”.于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在这里，这便足够。世

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