现代教育技术

1、离线考核现代教育技术满分100分一、简答题（每小题8分，共40分。）1、简述而向学习过程的评价中形成性评价和总结性评价的特点。形成性评价的特点改进学生的学习：为学生的学习定步:强化学生的学习：给教师提供反馈。是在教学过程中为改进和完成数字活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。比常采用形成性测验、作业和日常观察的手段来评价;试题难度依目标而定。总结性评价的特点评定学生的学习成绩:证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度:确定学生在后继教学活动中的学习起点:预言学生在后继教学活动中成功的可能性:为制定 新的教学目标提供依据。是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生

2、学习结果的评价。总结性评价常采用考试 的形式来评价:试题难度中等。2、信息化教学工具在教学中，尤其是网络教学中，发挥越来越重要的作用，主要表现为几个方面。提高物流教学知识点的信息化丰富教学资源，弥补教学设备不足提高学生思维能力和实践操作能力3、简述校园网的硬件组成部分。1、服务器2、工作站3、网络互联设备集线器交换机路由器网关防火墙4、网络传输煤质双绞线光纤 4、你是如何理解微课的特性的？教学内容较少。微课的教学内容一般为某学科的某个知识点（如教学中重点、难点、疑点 内容），-节微课解决一个问题。.教学时间较短。微课的教学时间一般为5- -8分钟左右，最长不宜超过10分钟，可以使学 习者在学习

3、过程中一直保护思维的高度集中。视频形式载体。微课一般被制作成wmv、flv, mp4等格式的视频，占用存储设备空间较小，既可放在电脑、手机、mp4等设备中播放，也可通过网络流畅地在线观看。.情景方法多样。微课的教学情景不受课堂的限制，可以根据教学内容和方法，任意创设、选择真实、具体、典型案例化的教学情景。微课的教学方法可以是几乎全部课堂教学常用教学方法的任意一种，而且一定是制作人精心设计和使用效果最好的方法。适宜自主学习。微课的用途主要是供学习者自主学习，可以暂停、重播，是一对一的学习，是真正属于学生自己的课堂。配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法，及时反馈是微课重要的实用.因

4、素之一。5、简述协作学习的特征。以小组活动为主体强调小组成员的合作互助强调目标导向强调总体成绩作为激励二、论述题（每小题20分，共60分。）1、实际学习中你接触过翻转课堂教学模式吗？谈谈你对翻转课堂教学模式的理解。答；有。翻转课堂”又称“反转课堂”“颠倒的课堂”，是教师根据教学目标和教学内容及学情，制 作成教学视频，学生在课外或家庭中进行自学和练习内化，课堂上师生进行交流碰撞的-一种教学形式。 这是一种基于信息技术变革的全新教学方式，与传统课堂的根本区别是:传统课堂课内学知识，课外内 化训练;而翻转课堂则是课外学知识，课内交流讨论。“翻转课堂”翻转了什么？在信息技术变革日新月 异的大数据时代，

5、站在教育综合改革的高度，审视“翻转课堂”的价值意义，我认为以下四点值得重视。-“翻转课堂”注重先学后教，翻转了教学方式，推动了从“教”向“学”的转变，有利于培养学生的 自主学习能力和终身学习的习惯翻转课堂在转变学习方式方而，有两点优势:一是“翻转课堂”有利于 学生自主学习。“翻转课堂”具有即时学习的特点，这就为学生个性化学习提供了极大的时空，从而能 够满足不同层面学生的学习需求，促进全体学生的发展。传统课堂以教师讲授为主，无论教师讲授得多 么精彩，但由于学生知识基础和认知水平的差异，难以做到因材施教和个性化学习，导致了学生学习的 分化。翻转课堂以教学视频为载体，采取学生课外即时自学的方式。优秀

6、生能学会的，后进生同样可以 学会，从而，有效避免了学生学习的分化。二是翻转课堂有利于学生合作探究学习。翻转课堂的提出和 实施为小组合作学习提供了新平台。无论是课外的自学或者课内的讨论交流，都需要发挥小组合作探究 的功能。利于培养学生的合作意识，增进学生间的情感交流，培养学生适应未来发展的公民素养。从而真 正将学习方式的变革落地生根，推动学生从“个体自学”走向“合作探究” 0二“翻转课堂”注重以学定教，翻转了教学内容，推动了从知识肢解的碎片化学习”向问题解决的“整 体化学习”转变，有利于培养学生的创新精神翻转课堂强调以学定教，即，在学生自主学习的基础上， 针对学生的疑难和问题，回到课堂进行讨论交

7、流和思维碰撞，建构新知。这种以问题探究为主线的教学 方式，体现了整体化学习的规律，有效避免了碎片化学习零敲碎打的弊端，有利于培养学生的问题意识 和创新思维能力，有利于培养学生独立人格的公民素养。三、“翻转课堂”注重课程创新，翻转了教师角色，推动了教师从“教学工作者”向“课程工作者”的 转变,有利于促进广教师从“教学工作者”向“课程工作者”的转变,有利于促进广大教师的专业化发展 新课程背景下教师的角色要实现两个转变:一是由课堂的主宰转变为学生学习的合作者与指导者、组织 者;二是由教学者转变为有课程智慧的教师，由课程的实施者转变为课程的创造者和开发者。诚如北京 师范大学顾明远教授所说：“在当今这个

8、时代，教师已经不是知识的唯一载体，学生可以从电视、网络 及各种媒体上获取知识。教师的作用由过去单向地向学生传授知识，转变为指导学生自主获取知识，指 导学生之间的讨论，开展师生之间的互动。”在“翻转课堂”教学模式的使用过程中，也存在着一一些 问题，例如:在今年学校组织的讲故事比赛中，我布置的任务是每个人准备一个故事，先在小组里而每 个人讲一遍，然后每组推选一名，然后从各组推选出来的人员再在讲台上演讲，由全体同学选票得出最 终人选。但是最终问题还是来了，学生来找我，说小组成员“合作商量”选别人不选他。不管出于什么 原因，这都让我的心情为之一振，使我反思“我错了吗” ？再有，在小组汇报过程中，小组的

9、选择，不 可能每个组都会在这一节课中有机会汇报本组交流的情况，那么如何公平地选择 又是一大难题，组长的选拔也会起到一-定的作用。表现积极的组长会带领小组成员更快、更好地完成 任务并及时地向大家汇报，各项工作都会完成得非常好，反而不善于表现或能力稍差的组长就不会做得 这么好。只让既快又好的组汇报失去了上课的意义，等着其他的小组又会完不成本节课的教学任务。而 课后的小组评价，不评价没有完整的完成整个过程，不好好评价又起不到评价的作用，向全班作了汇报 的小组会得到好的评价和打分，而没有机会汇报的小组就得不到好的评价。另外，微课的录制，学生在 家的预习，课内外的在线测试，都对翻转课堂起到了- -定的制

10、约作用。所以，既要完整地完成整个教 学过程，又要具体照顾到每一个各环行，是一个长期而又细致的过程。需要在实际操作中一步一步地去探 索、研究，在反复摸索中不断地提升与改进。“翻转课堂”以其丰富多彩的课程资源和自主开放的全新 教学形式，希望我们能够合理利用、使用，催生中国基础教育深化综合改革的启动与实施，开创中国基 础教育的新纪元。总体来说，为了能够更好地研究现阶段我国小学数学而临的困境，并及时提出解决举 措，教师要注重利用具有开放性的教学思路，从而构建小学数学教学新方法，有效地帮助小学生学习好 小学数学，全面推动我国小学数学教学工作。2、你认为当代教师应该具备哪些信息素养？答；一要爱国守法。热爱

11、祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义全面贯彻党和国家的教 育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行；不传 播、散步损害国家主权、安全和社会公共利益的言论：不传播宗教和宣传封建迷信。二要爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，有强烈的责任心，树立育人为本、做人民满意教师的理念， 勤奋工作，尽职尽责，静心教书，潜心育人，甘为人梯，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责。正 确处理个人与集体、奉献与获得之间的关系，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。认真完成备课、 教课、作业批改、课后辅导等环节的教学工作，并积极承担教科研任务。做到未备课、无教案不上课，

12、 不旷课，不随意调课或私自找人代课。三要关爱幼儿。坚持以幼儿发展为本的理念，关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待幼 儿。构建民主、平等、和谐的新型师生关系，同时坚持在日常教育教学管理中，采取适当方式对幼儿进 行批评教育，促进幼儿全面、主动、健康发展。对幼儿严慈相济，做幼儿的良师益友。保护幼儿安全， 关心幼儿健康，维护幼儿权益与尊严。不偏袒、歧视、讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚幼儿，杜绝 侮辱幼儿人格尊严的行为。四要教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养幼儿良好品 行，激发幼儿创新精神，促进幼儿全面发展。严谨公布幼儿考试成绩，不以考试成绩或升学率给班级

13、、 幼儿排列名次；不得按考试成绩给幼儿安排座位、考场。严禁对幼儿有偿补课和有偿家教，不私自在校 外兼课、兼职，不组织幼儿统一征订教辅材料。五要为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。具有良好的仪表，衣着得体，语 言规范，举止文明。不在上课前饮酒；不在课堂上吸烟、使用通讯工具：不在工作时间及工作场所打牌、 下棋、上网聊天或玩游戏；不参与赌博活动。不得透露各类考试内容或组织、参与幼儿考试作弊：不得 在招生、评估考核、职称评审、科研教研等工作中弄虚作假。严禁利用职务之便向幼儿或家长谋取私利。六要终身学习。崇尚科学精神，掌握先进教育教学方法，使用现代教育技术和手段，潜心钻研业务, 积极参

14、加继续教育及各种形式的业务培训，不断提高专业素养和教育教学水平。树立终身学习理念，拓 宽知识视野，更新知识结构，不断提高教书育人的能力水平。要把“修身、敬业、爱生”作为自觉行为, 通过教育叙事、师德反思、业务自传、校本研修等方式增强职业道德修养，提升职业道德水平。不得以 任何手段抄袭、剽窃和侵占他人劳动成果。3、案例“差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次 英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪, 我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定

15、会表 扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的而问我：“你这次考的这么好，不是抄来 的吧？ ”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在 哪些主要问题？答：(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就 是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。(2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)。忽视被评价者在活动的各个时期的 进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。(3)评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的