条形统计图教案

1、条形统计图（2）教学设计 教学内容：教材第96页例2教学目标： 知识与技能：使学生认识条形统计图,明确用1格代表多个单位的表现形式,能根据统计图提出问题,并初步进行简单的预测。过程与方法：使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和表现数据。情感态度与价值观：让学生积极参与教学活动，运用所学知识解决身边的问题，领悟到数学来源于生活，又服务于生活，培养学生应用数学的意识。教学重难点：重点:根据统计表绘制统计图。难点:选择合适的刻度来绘制条形统计图。教学与方法：教法：演示讲解法学法：实践操作法教学准备：课件教学过程：一、谈话导入 1.今天，你吃早餐了吗？告

2、诉学生吃早餐的重要性 师:同学们,你们都喜欢吃什么早餐呢?学生回答。师:大家喜欢的早餐还真是不一样,喜欢什么早餐的人多呢?我们能不能用条形统计图表示出来呢?今天我们继续学习条形统计图。二、教学新授 教学例2。师:请同学们打开教材第96页例2,下面是四(1)班同学最喜欢吃的一种早餐(不包括主食)统计表,请你选一个条形图把统计结果表示出来。学生在书上画图;教师巡视了解情况。并告诉学生华条形统计图需要注意的事项。师:两个图的每格分别代表几人?生:第一幅图的每格代表1人,第二幅图的每格代表2人。观察条形图让学生知道纵轴表示数量的统计图是纵向条形统计图。师:不管你选用的是哪幅图,告诉老师最喜欢什么早餐的

3、人数最多?生:喜欢粥的人数最多。师:为什么选择了不同的图表示数据,而结果却是一致的呢?生:虽然每格表示的人数不同,但是表示的结果都是喜欢粥的人数是24人,所以结果是一致的。师:如果喜欢牛奶的是5人,那怎么在右图中表示出来呢?生:右图中每格表示2人,2格表示4人,剩下的1人就是1格的一半,也就是说1格表示2人,半格就表示1人,5人就是2个整格和1个半格。师:你认为用哪个图表示这里的数据比较合适?为什么?生1:应该用右图表示比较合适,因为数据比较多、比较大,我们还用1格表示1个单位的话,那样直条就要画很长,比较麻烦。生2:我觉得数据比较大的时候,就应该选用1格表示多个单位的条形统计图来表示,因为这

4、样不用占很大的地方就能把图画出来。只要学生说得合理就要给予肯定。三、巩固练习师:下表是欢乐超市一周内四种矿泉水的销售情况。根据统计把统计图补充完整。想一想该怎样用条形统计图表示出来。(课件出示条形统计)师带领学生分析统计表，统计图，并向学生介绍横向条形统计图并出示解题思路生:每格就是代表2两箱矿泉水学生尝试解答;教师巡视了解情况。组织学生展示交流画图结果,回答问题,明确在数据比较的时候,每格代表的数据可根据题目要求决定。【设计意图:注重体现学生把教材知识结构转化为他们的数学认知结构的过程,然后利用数学知识和学生认知结构之间的矛盾冲突,充分体验“1个格代表2个单位”的必要性,从而突破教学重点,促进学生的数学认知结构由不平衡状态向新的平衡状态发展】 师:在本节课的学习中,你们有哪些收获?学生自由交流各自的收获体会。小结:统计图有横向条形统计图和纵向条形统计图，在统计图中1小格可以表示1个或2个单位。思考：如果我想统计咱们班同学的兴趣爱好，你会制作统计图吗？这时候我们用一格代表1人或一个代表2人，还会合理吗？【设计意图:引导学生体会1格表示多个单位,同时出示相应