10《海燕》教学设计

1、10海燕教学设计设计者：旬阳城关二中 刘其芳【教材分析】海燕写于1901年，是高尔基的一首著名的散文诗。作者运用象征的手法，通过写暴风雨来临时的海天情景，来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势，并借脱海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐地叫喊的形象，来欢呼即将到来的革命风暴，为无产阶级唱出了一首充满战斗激情的颂歌。【教学目标】 知识与技能：1、了解时代背景、作者生平，学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。2、把握这篇文章的主题。过程与方法：熟读成诵，在诵读过程中反复品味语言中蕴涵的感情。情感态度与价值观感受作品浓烈的革命激情，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自

2、信的品质和积极的人生态度。【教学重、难点】1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。2、品味文章用词的准确性，培养学生的形象思维。3、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等的象征意义。【突破方法】本文是一篇充满革命激情的散文诗，可向学生提供欣赏的氛围，通过多媒体创设情境，欣赏配乐朗诵的录音，让学生在相应的意境中得到熏陶，有感情地读出自己喜欢的句子。教师简介文章的写作背景，帮助学生认识海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等形象的意义。这样，学生就能深人文本，在培养了学生良好的朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重点。【教学方法】1、诵读教学法：贯穿朗读教

3、学指导，让学生通过朗读、评析以及方法指导，在课堂中营造“对话情境”，引导学生入情入境，与作者对话，与作品对话，与生活对话。2、圈点批注法。【课时安排】 1课时【教学过程】一、读海燕（一）创设情景，导入新课。 我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。这节课，老师将带领我们品读俄国著名作家高尔基的海燕，希望同学们能用心学习。（学生导入）（二）整体感知课文。1、播放配乐朗读，学生听读。2、学生自由朗读模仿，体会情感。3、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。二、品海燕1、请给文章加一个副标题，应

4、该怎样加？（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）2、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？【板书】暴风雨 海燕来临搏击风浪的勇士逼近 英勇无畏的精灵到来 胜利的预言家3、作者还写了哪些景物？作用是什么？【板书】 衬托 对比三、析海燕联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？海燕- 大海-海鸥、海鸭、企鹅-乌云、闪电、雷声、狂风- 暴风雨-四、悟海燕（一）佳句欣赏。请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，注意修辞手法的运用及作用。 1、学生读、画、议句

5、子；2、以小组为单位诵读、赏析。3、教师随机板书：修辞手法（比喻、拟人、夸张、呼告）正面描写 侧面描写（对比、烘托）（二）方法小结： 今天，我们通过初读、细读精读三个环节，感知了三个画面，品析了海燕形象，领悟了写作技巧，而这一切，都是在“读”中悟到的。只要用心地读文章，这些文字就会化作一个个跳动的小精灵，争先恐后地向你倾许它的情感，表达它的意愿，我们就像在和作者面对面地交流，心中时时击起一阵阵情感的涟漪，与作者产生思想上的共鸣，获得读书的愉悦。五、学海燕（一）链接生活，拓展思维 在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海

6、燕”的？（二）教师寄语：其实，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。 让我们的人生像海燕 一样飞翔！六、写海燕作文练笔：在每个人的生活中，既有和煦的爱和阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题写一篇600字以上的文章。板书设计：海 燕高尔基三个画面 海燕形象 写作技巧来临搏击风浪的勇士象征手法逼近英勇无畏的精灵 对比 烘托到来 胜利的预言家修辞手法附录：9海燕导学案班级： 姓名： 【学习目标】1、联系时代背景、作者生平，学习象征手法

7、及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。2、熟读成诵，在诵读过程中反复品味语言中蕴涵的感情。3、感受作品浓烈的革命激情。体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。【学习重难点】1、把握散文诗的优美意境，培养阅读鉴赏诗歌的能力。2、品味文章用词的准确性，培养形象思维。3、认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等的象征意义。【知识链接】象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。 作用：委婉曲折含蓄 化抽象为具体 形象可感【写作背景】 本文是高尔基在19

8、01年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，这篇散文诗被誉为“战斗的革命诗歌”。【自主学习】1、了解作者：高尔基（1868-1936），（ ）国伟大的无产阶级文学作家、（ ）文学奠基人、无产阶级革命文学导师。1892年9月发表了他的处女作（ ），第一部著名长篇小说福玛.高尔杰耶夫，1906年最著名的长篇小说问世，代表作有自传体三部曲、。2、给加点字

9、注音。翡（ ）翠飞沫（ ）胆怯（ ） 呻吟（ ） 掠起（ ） 苍茫（ ）3、读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。4、请给文章加一个副标题，应该怎样加？（ ）5、作者通过几幅画面来展现海燕形象的？海燕分别有什么不同表现？说说海燕是一个怎样的形象？6、给课文分段，概括段意。7、作者还写了哪些景物？作用是什么？【深入理解】1、文章开头第一段对海面景物的描有啥作用？2、文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？3、联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？海燕- 大海-海鸥、海鸭、企鹅-乌云、闪电、雷声、狂风- 暴风雨-【品味语言】判断下列句子用了什么修辞方法？其作用如何？1、乌

10、云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。“黑色的闪电”运用 的修辞手法，精确、传神地展现了海燕（ ）、（ ）的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的（ ），“高傲”赋予海燕以（ ）的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕（ ）、（ ）的姿态。2、风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 连用“（ ）（ ）（ ）”几个动词，还有“（ ）”，赋予狂风（ ）的性格和行为，写出了风的（ ）的气焰。3、大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。修辞：（ ）作用：“（ ）”“（ ）”突出大海的巨大（ ）和强大（ ）。4、这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里

11、，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！ 修辞：（ ）（ ）（ ） 作用：“敏感的精灵”、“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”运用（ ）和（ ）的手法显示了海燕的（ ）和（ ），说明无产阶级革命者的高度的（ ）和敏锐的（ ）。“乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！”运用（ ）的修辞，语气肯定，表达了坚定不移的必胜（ ）。5、波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。修辞：（ ）作用：以“歌唱”“冲向”“迎接”等词语，赋予波浪以（ ）的行为动作，突出了它积极主动的（ ）和乐观勇敢的（ ）。狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。修辞：（ ）“抱”“摔”“恶狠狠”分别赋予事物以（ ）的行为和思想感情，突出了狂风势力的（ ）。7、暴风雨！暴风雨就要来啦！修辞：（ ）作用：运用（ ）的修辞手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的（ ）和（ ），强调了（ ）已近在眼前，（ ）可逆转。8、“让暴风雨来得更猛烈些吧！修辞：（ ）作用：表达了作者急切要求惩治腐恶的（ ），渴盼经受革命风暴战斗洗礼的（ ），召唤革命者奋起（ ）、搏击（ ）、挣脱