语言的演变的教案

1、文档编码 : CQ10Y2U5Y6F5 HG4F7H2O7Y5 ZE3D8E1E3T9名师精编 优秀教案授课日期班级2 授课形式讲授授课课时授课章节十六、语言的演化也有其不断进展变化的一名称无使用教具1懂得语言在历史长河中既有其相对稳固的一面,面；教学目的2 明白古今汉语的差别和汉语的演化概况和一般规律,更好地学习祖国语言；3学习本文运用典型实例呈现概况,分类、 比较揭示进展变化规律的说明方法；4明白科技语体在语言组合方式上的要求,提高写作才能；教学重点 1、加深对课文的懂得；联系说明文学问,讲一步把握说明文的特点；教学难点 1、用旧知去加强对新知的懂得,适当联系已学过的古汉语学问更新、补 充

2、、删节内 容课外作业 课后练习教学后记名师精编 优秀教案授课主要内容或板书设计十六、语言的演化一、本文背景二、文章结构分析三、文中重点语段分析汉语语汇古今变化一览表序号 变化情形 语汇举例1 旧词消逝 骊 骓 雒2 新词产生 椅 凳 桌3 吸取外来语 葡萄、咖啡、沙发、尼古丁、卡车4 生活变化 引起词义变化 床、坐、钟、肥皂5 词义扩大 江、河、菜6 词义缩小 肉、谷7 词义转移 涕、信8 词义弱化 很、普遍9 单音词变多音词 耳（朵）、眉（毛）、发（头发）10 单音词换单音词 首（头）、口（嘴）、食（吃）11 因忌讳引起 词义的变化 老虎（大虫）蛇（长虫）解手（大小便）课堂名师精编优秀教案安

3、排教学教学过程主要教学内容及步骤组织教学 保护课堂纪律清点同学人数复习提问导入新课 本文是一篇介绍古今汉语变化进展规律的普及性的事理型说明文；它把语言学, 特殊是现代语言学的争辩成果,通过汉语史常识的讲解介绍给一般读者； 文章本身既有较高的学术水准,但又考虑到读者的接受水平,就写得深化浅出；讲课时,既要考虑到课文“深”的一面,把握住文章的理论框架,让同学懂得一点语言常识；又要考虑到课文“浅”的一面,学习作者是怎样把抽象的、深奥的理论讲得浅显易懂的,让同学摸到写事理型说明文的门径；语言,我们几乎每时每刻都要用上,但它的本质是什么,有怎样的进展变化规律,却知道得很少；它是既熟识而又生疏的事物,很难

4、讲明讲授新课白；今日学的这篇文章以汉语为例,简明扼要地讲清楚了语言演化的一般规律；一、本文背景语言的演化选自语丈常谈 ,原题是古今言殊 ,包括 “ 语言也在变 ”、“语汇的变化 ”、“语法、语音的变化 ”和“从文言到白话 ”等四个部分；1 . 说明文的本质特点,即它的告知性,或叫客观性；谈论文以理服人,记叙文以情动人,而说明文就是以事喻人；正是这一本质特点,准备了说明文不必带有作者的主观倾向、感情颜色；同时,也准备了说明文必需具有科学性和学问性,要“告人以知,教人以用 ”；为了搞清这一本质特点, 仍必需从理论上区分说明文与谈论文,说明文与记叙文的老师讲授 不同,尽管在具体运用上, 在实际写作中

5、这三种表达方式是常常结合的,而且也似乎不必强调这三者的区分；但是在阅读分析中界线必需清楚；2 . 说明文的结构形式；在这里讲说明文的结构,应与谈论文、记叙文联系起来, 讲清这三种文体在结构形式上的共通点,使我们同学对写作中的构思去掉一层层的厚障壁；任何文章其核心部分不外乎“纵”和“横”的两种结构形式, “纵式 ”即时间次序、事物性质次序规律次序；横式,即空间次序、事物性质次序等,只不过不同的文体又有其不同的具体构成；任何一篇具体的文章都不会是单一的次序,多是纵横交叉,这就要弄清：从整体看,全文的次序是什么；从核心部分或其它具体部分课堂名师精编优秀教案安排教学教学过程主要教学内容及步骤看,其不同

6、的次序又是什么,不能以偏概全；要保持清醒的头脑；分析 说明文的结构形式的最好方法是给文章写结构提纲,常常是抽象的分析 是一回事, 具体化为提纲或图表就又是一回事；提纲常常可以修正我们 最初分析中的偏差；3 . 说明文的语言要求； 本单元 “单元学问训练 ”可以参考； 说明文的 语言要求是文体的本质特点所准备的；它要求语言平实、明白、精确、简洁；说明文第一要求把说明的事物介绍清楚,让人一看就懂,这是第 一位的；其次要求说明的事物是精确的,没有科学错误；再次,要求说 明事物简洁利落,不拖泥带水；当然,这些要求对其它的文体也是重要 的,只不过以说明文更为亲热就是了；提问（1）什么是说明文？（2）写说

7、明文应当留意什么？同学回答,老师明确：（1）说明文,指介绍事物形状、构造、类别、关 系、功能,说明事物的原理、含义、特点等给人们以学问的文章；就是 以说明为主要表现方法来说明事物、阐明事理的文章；（2）写说明丈,第一,要留意把握所说明的事物的特点；其次,要支配好说明的次序；第三,要选用合适的说明方法；指导编写课文的结构提纲：把握说明文,和阅读其他文体的文章一样,从理清思路、编写好提纲入 手；编写提纲,第一要理清文章脉络,依据文章的写作次序划分段落层 次,其次要整理和分析各个段落层次的要点,用简明扼要的语言概括出 来；语言的演化这篇说明文,如前所说,是事理型说明丈,所说明 的对象是熟识而又生疏的

8、； 作者选择了先总说后分说、 纵横交叉的结构编 写 和 讨 论方式；请大家体会上面所谈到的,结合领悟“预习提示 ”,略读全文,编写提纲；二、文章结构分析全 文 结 构 提 在同学独立编写的基础上,老师选择 12 个样本,让同学抄上黑板,纲 组织大家争辩、评议、修改、订正、补充,形成一个比较合理的提纲；一、语言 “运动、进展、变化 ”的概况：（一）字义变化（二）语法变化二、语汇的变化（一）消逝（二）显现（三）外来词的引进（四）意义的变化三、语法、语音的变化（一）语法变化（二）语音变化课堂名师精编优秀教案安排教学教学过程主要教学内容及步骤（这是初读课文,只求把握梗概,不必过细,提纲也只求编到较大的

9、 层次上；）讲 析 第 一 部（1）讲析第一层（第一自然段）分 指名朗读第一自然段,回答疑题：表达本自然段中心观点的是哪句话？这个观点是怎样推导出来的？同学回答,明确： “世界上万事万物永久在那儿运动、变化、进展,语 言也是这样； ”作者从一切事物都在变动的大前提中推出语言既然是一 种事物就也得运动、变化、进展的结论；作者一开头就提出了自己立论 的理论基础 辩证唯物论,并且具体说明白什么是“演化 ”；其次 四句和第一句的关系怎样？分析 同学回答,明确：其次句是从语言的纵向演化（历史的进展）对中心观 点的说明；第三句是从语言的横向演化（地区的变化）对中心观点的说 明；这两句是为了证明中心观点,是

10、一些有说服力的材料 第三句中谈到朱熹听不懂孔子和弟子们讲课用的是什么说明方法？作 者为什么选中朱熹来听孔子讲话作为例子？老师自答：这是假设说明和举例说明并用；在一些说明文,特殊是科普 性说明文中,常常把假设说明与举例说明结合起来运用；比如宇宙里 有些什么,为了说明有些恒星密度之大,先用“火柴头那么大的一点点就抵得上十多个成年人的重量”作比方,再假设 “用白金造同样大的一个球,重量才抵得上它的二百万分之一”,“人到了这种星星上面别想站得 起来,由于它的引力是这样大,人的骨骼早就被自己的体重压碎了”；用白金铸星球,人登上恒星都是不行能的；但人们一看就明白,作家把 抽象的数字化为具体的、易于领悟的了

11、；本文也是这样,古今言殊,但 谁也没有听到过古人的讲话, 吕叔湘举了这个例子, 人们一下子就明白 了；选中了朱熹去听孔子讲话,朱熹是南宋的儒家大师,为论语作 注,是孔子思想权威的说明者,连他都听不懂,说明不是对儒学的懂得 水平问题,而是语音、语法、词汇问题了,这样很有典型性；文章中说 “语言的变化 ” 日子长了就显现出来,方言是“久而久之 ”形成 的,这些揭示了语言演化的怎样的规律？同学回答,明确：说明语言演化是种渐变,是在人们不知不觉中逐步变 化的,它有相对的稳固性；讲 析 第 二 层（ 第 二 默读其次 七自然段；提示：结合摸索课文后练习一；七自然段）争辩练习一；同学回答,明确：这个例子大

12、家都很熟识,又能说明汉课堂名师精编优秀教案安排教学教学过程主要教学内容及步骤语历古至今的演化情形,有代表性；这段文字仔细分析一下,就会发 现跟现代汉语差别很大； 在后面分类说明前, 作者先举出这个实例的 好处,是能具体地较全面地说明古今汉语的差别以及汉语的演化的概 貌,为后面的细说伏下一笔；共同研读其次 一七自然段；老师讲解老师点拨： 本层次用的是举例说明和比较说明相结合的方法；举例说明前面已经谈了,这里着重谈一谈比较说明；比较说明,一是要留意角度 的选择,现在看看作者是就怎样的角度分别进行比较的？（启示同学看 笔记,明确： 1字义, 2语法；）二是要留意比什么,即求同仍是求 异；三是具体分析

13、,综合归类；现在我们不妨重复一下作者进行分析比 较的过程,曰：“我孰 城 徐 美？ ”其妻曰： “君美 ,徐公 能 ？”城北徐公,齐国丽 也；忌不 日,客从来,与坐谈,问：“吾与徐公孰美？ ”客曰：“徐公不 君之美也； ” 老师点拔：上面没有划线的包括专名, 古今意义和用法相同的； 加框的,表示现代不用的；加一道线的,表示字义未变,现在不单用的；加两道 线的表示字义未变, 现在使用受限制的； 加三道线的表示古代字义现在 已经不用的；划一道线的字,看看它们哪些意义与现代汉语相同？请举显现代汉语中 意义相同的复音词；三、文中重点语段分析 从上述比较可以看出：古代汉语以单音词为主,现代汉语以双音词师

14、生互动为主；古代汉语中许多单音词化成了复音词（主要是双音词中的一个语素）；看划两道线的字,想想它们在使用上受哪些限制,请以其中一两字为 例作一些说明；同学回答,明确： “与”古代释为同盟者,亲信（名词） ,又可说明为赞 成、应对、赐予、等待（动词） ,仍可说明为 “和、及”（连词）同、跟、被（介词）；现在 “与”主要当连词用,在一些庄重的文体中当介词用；“而”字,在 “现代汉语中缺少一个跟它相当的连词,但又不得不用它,所以不少文体常常少不了它 说法作了修正；”,吕叔湘在 1983 年的一封信中对文章的同学回答,明确：这类字的古义今多不用,现在用的大多是它们的后 起义,但在一些文言词语和成语中古

15、义仍有留存,如“以其人之道仍治 其课堂名师精编优秀教案安排教学教学过程主要教学内容及步骤人之身 ”,“鞭长莫及 ”,“信誓旦旦 ”等；指名朗读第六自然段；读后提问；用学过的古汉语学问说明一下本段引用的七个句子各属于什么语法现 象？同学回答,明确： “我孰与城北徐公美？ ”（疑问句代词主语前置）“君美甚 ”（补语不用结构助词 “得”） “忌不自信 ”（否定句代词宾语前 置） “客从外来 ”、“与坐谈 ”（省略句）不如君之美（结构助词“之”的嵌用）；除上面几句外,与现代汉语语序相同的有“吾与徐公孰美 ”；是古分析 代特有的句式,是古今差别较大的句式；追问,从引用的这段古文看,语法上与今日相同的是多

16、数,仍是少数？同学回答,明确：古今汉语语法不同的地方是少数,在引用文字中只有 六处,严格讲,只有五处（现代汉语述语与补语之间有时也可以不用“得”,“美甚 ”,可以说成 “漂亮极了 ” “美绝了 ”）；作者有没有用像我们刚才分析时用过的哪些语法术语？为什么？老师自答,作者考虑到读者接受水平, 把特地性的术语削减到最低程度,但又说得很明白,很恰切,从中可以看出作者的语言素养；齐读第七节；小结,这一节中说,“大多数的字都是现在仍用的”是指现象,差别就有这么大是指本质,关键在于 大提问：语言的演化是指哪些方面的演化？“仔细” “分析”；差别到底有多同学回答,明确：语言包括三个要素：语音、语汇、语法；语

17、音 外 老师讲授 在形式,语汇 建筑材料,课文一开头就从这三方面进行说明,给读 者一个总的印象； 但是说得不细, 特殊是没有从理论上揭示规律性的东 西；作者把细说深化地说留在其次、三部分了；讲“旧词消逝 ”时,可以问一问作者为什么举 诗经 鲁颂中“马”的多 种名称为例？同学回答,明确：在农业社会中,马占有重要的位置,是耕作和交通的 重要工具,人们为了便于沟通信息,给各种各样的马起了专名；讲“词义转移 ”时,指出古今义不是并存的,而是新的意义代替；日的 意义；如 “交通 ”,古义为彼此相通, “阡陌交通,鸡犬相闻 ”；（桃花源 记）今义是往来通达；讲“词义弱化 ”时,留意与 “词义缩小 ”比较；

18、弱化,表程度由高到低,由强而弱；缩小,表范畴由大变小；以“公”为例,古代用来表爵位、尊称,现代汉语中不用或用得很少了,词义在缩小了；再如“甚”,古代表课堂名师精编优秀教案安排教学教学过程主要教学内容及步骤示程度很高,有 “太”、 “特殊 ”的意思,语气也很强；现代汉语中说“甚 美”,虽有 “很”的意义,但语气减弱多了；讲“因忌讳引起的词的变化 ”时,说明遇有犯忌触讳的事物,不便直说 该事该物,就用别的话来回避掩盖或装饰美化,长期下来,形成了一个 固定的说法,引起了词的变化；3讲析第三部分（1）默读第三部分；指名复述这部分的内容,老师抓住同学复述的要 分析（2）老师点拨：留意第一节的结论：“可是总起来看,假如把虚词除外,古今语法的变化不如语汇的变化那么大；”古今汉语语法差异第一 部分已经谈