地理世界的气候教案

1、 地理世界的气候教案地理世界的气候教案1 一、教学目标 【学问与技能】 能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。 【过程与方法】 通过对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，提高学生猎取信息的力量，培育擅长运用已学学问去分析解决新学问的综合力量。 【情感态度与价值观】 1、引导学生从现实生活的经受与体验动身，激发学生对地理问题的兴趣，了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的态度。 2、通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，关怀家乡的环境与进展，增加喜爱家乡、喜爱祖国的情感。 二、教学重难点 【重点】 世界主要气候类型及分布。 【难点】 世界主要气

2、候类型及分布。 三、教学过程 环节一：导入新课 多媒体展现投影：北京地区的四季景观图片。（京郊玉渡山春季、八达岭长城夏季、京郊玉渡山秋季、八达岭长城冬季） 教师引导学生读图思索：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致） 多媒体展现投影：两组不同地区（南北、东西）同一季节景观图片：（二月海南风光、大兴安岭冬景、内蒙古温带草原夏季、我国温带沙漠夏季） （1）让学生读图比照分析答复：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？ （2）从以上景观图的变化能得到什么信息？ 师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题。

3、 环节二：新课教学 1、世界气候类型的分布 活动一：比一比，贴一贴熟悉气候类型的分布（教师提前在黑板上画出世界的轮廓图） 活动要求：参考世界气候分布图，请同学们快速地把写有气候类型的纸板，在贴中世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，并请介绍一下阅历，有什么好方法快速找到相应的位置。 【师生总结】低纬地区是热带的气候类型，高纬地区是寒带的气候类型，主要随着纬度的变化而变化；中纬地区是亚热带和温带的气候类型，主要随着海陆位置的变化而变化，我们就是依据这些规律来拼贴的。 2、世界气候类型的分布规律 、教师PPT展现书本65页图3、28世界气候类型的分布图，学生读图并思索以下问题。 （1）世

4、界上主要有哪些气候类型？ （2）热带有哪些气候类型？各气候有什么不同？温带和寒带呢？ （3）温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型分别是什么？ 【师生总结】 （1）世界主要气候类型热带气候：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候、极地气候（苔原、冰原气候）。 （2）热带：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候。温带：带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候。寒带：极地气候（苔原、冰原气候）。 （3）亚欧大陆东岸是季风气候，内部为温带大陆性气候，西部主要以温带海洋性气候为主。 环节三：

5、稳固提高 教师让学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生答复投影展现各类型气候下的景观图片，增加学生对所介绍气候类型及分布规律的感性熟悉。 【师生总结】 热带雨林气候主要分布在赤道四周地区，这里全年高温多雨，植物终年常绿，很多地方分布着茂盛的热带雨林。 热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北侧。这里终年高温，一年中有明显的干季和雨季。地面树木稀疏，长着较高的草。 温带季风气候主要分布在温带地区的亚欧大陆东部。这里四季清楚，夏季高温多雨，冬季严寒枯燥。生长着落叶阔叶林。 寒带气候主要分布在极圈以内，大局部地区气温较低，地面被冰雪掩盖。 环节四：小结作业 小结：请学生回忆总结本节课的

6、学问要点。 作业：请同学们用自己喜爱的方式将世界气候类型的特点及分布规律展现出来。 地理世界的气候教案2 1. 教材地位和作用 世界的气候类型是中国地图出版社八年级上册第2章多样的世界气候中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的根底，在全书中具有特别重要的地位。 2. 教学目标 （1）学问与技能：1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。 2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。 （2）过程与方法：1.通过读世界气候类型图及景观图，熟悉气候类型及其分布。 2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别

7、气候类型。 3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。 情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培育运用地理学问指导生活的力量。 3教学重难点 （1）教学重点：把握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。 （2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，推断其所属的气候类型。尤其是区分热带季风气候和热带草原气候的特征差异。 4.学情分析 七年级学生正处于从依靠到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的力量，但在整理信息室缺乏一些学习地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景

8、观，总结出世界气候类型的一般规律。 2.教学方法： （1）读图分析法：通过读图培育猎取并整合加工地理信息的途径和方法。 （2）问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培育学生分析问题，解决问题的力量。 （3）合作学习法：采纳小组学习、自主探究、合作沟通的形式，培育学生主动学习与相互合作的力量。 其次局部：教学程序的设计与安排 导入新课 教师播放视频世界气候类型景观 学生观看：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？ 教师提问：不同景观的差异是由什么缘由造成的？ 学生答复：降水和温度。 阅读课本：找出世界气候类型的分类？ 小组合作：分别争论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由

9、那些？ 小组展现：略 活动一：1.展现四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。 2.介绍读气温曲线和降水量柱状图方法。 教师引导：学生读出每月的气温度数大约是多少，然后再看每月的降水大约是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？ 活动二：依次展现热带草原、热带季风、热带荒漠的气温曲线图和降水柱状图。 学生迁移：以热带雨林的方式来总结以下三个气候类型的特征。 3.提问：.找出四种热带气候类型的共同点？ 4提问：热带季风和热带草原气候的区分子哪里？ 教师引导：它们的不同点主要表达在哪呢？如何区分呢？（突破难点：热带季风和热带疏林草原气候)后类型的分布。 课堂小结 提问：依据所学内容，联系自身

10、实际状况谈谈感受。 学习了世界气候类型的学问，你有什么收获吗？ 地理世界的气候教案3 【教学目标】 1、知道气温柔降水是气候的两大要素。 2、学会从气温曲线和降水柱状图中分析一个地区的气候特点。 3、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。 【教学重点】 世界气候类型分布。 【教学难点】 利用气温曲线图和降水柱状图归纳气候特点。 情景导入生成问题 多媒体导入：多媒体展现几幅不同气候条件的自然景观图片，提问是什么缘由造成了自然景观的差异。由此引出本节要学习的内容世界气候。 自学互研生成力量 学习活动熟悉气候的地区差异世界气候类型的分布 【自主探究】 把握分析气候的地区差异，归纳一个地方

11、气候特点的方法 1、引导学生回忆前面所熟悉的气温的变化与分布、降水的变化与分布规律。 2、教师点评说明：世界各地的气温柔降水差异很大。 3、学生读P62页第一段文字内容，读后，归纳以下熟悉： （1）世界各地气温柔降水的差异导致世界各地气候的差异，从而形成不同的气候类型。 （2）由此可见，气温柔降水是气候的两大根本要素。 4、教师点拨：解读气温曲线和降水柱状图是分析气候特征的重要方法。 5、学生独立完成书本P63页活动，把握利用气温曲线和降水柱状图分析气候特征的技巧。 学生活动1：（引导学生读图3.25）把握分析气候特征的方法。 师问：依据图3、25中的气温曲线，可知该地最冷月均温在多少度以上？

12、 生答：10以上。 师问：最冷月均温在10以上，那么冬季是温柔还是严寒呢？ 生答：温柔。 师问：该地最热月均温在多少度以上？ 生答：23以上。 师问：月均温在23以上，是温柔还是酷热呢？ 生答：酷热。 师小结：依据该地最冷月和最热月的月均温，综合得出该地气温特点：冬季温柔，夏季酷热。 师问：依据图3、25中的降水量柱状图，可以看出该地哪几个月降水量多，哪几个月降水量少？ 生答：该地降水量12.1。2月多，6、7、8月少。 师小结：由此得出该地的降水特点：冬季多雨，夏季少雨。 师问：依据前面分析该地的气温特点和降水特点，可以综合得出该地的气候特点是怎样的呢？ 生答：冬季温柔多雨，夏季酷热枯燥。

13、师小结：通过对图3、25的分析，我们应当明白分析气候特征的一般方法：分别观看气温曲线和降水量柱状 地理世界的气候教案4 教学目的 1理解天气和气候的概念及其区分。 2了解天气预报图与人们生活、生产的亲密关系。 3学会阅读简洁的卫星云图。 4学会识别天气预报常用的天气符号，看懂天气预报图。 教学重点 1天气和气候的概念。 2学会阅读卫星云图和简洁的天气预报图。 教学难点 1天气和气候的概念。 2常用天气符号的识别。 3天气和气候与人们日常生活的关系 教具预备 1近期的卫星云图录像及自制的天气预报软件。 2自制天气符号的幻灯片。 3反映各地气候差异的幻灯片。 4扫描课文中8幅图例制成的幻灯片。 教

14、学过程 导入新课：放一组运动着的地球影片（包括自转和公转）及打出4张春、夏、秋、冬不同季节的幻灯片，让学生自己来叙述所看到的景象。教师协作朗读课文的引言局部：地球外表掩盖着一层厚厚的大气，在这里孕育了一个气象万千的世界。春夏秋冬，风霜雨雪，寒冷酷暑，干旱洪涝，我们既沐浴着大自然的恩泽，又患病着灾难性天气的侵扰。 了解和把握气候变化规律，始终是人类熟悉自然的重要内容，让我们在这风云变幻之中去探究并提醒气候现象的真实面目吧。 （板书）第四章世界的气候 教师叙述： 提问： 1厦门这二天的天气特点？ 地理世界的气候教案5 教学目标 情感、态度和价值观 1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从

15、而使学生受到辩证唯物主义的教育。 2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培育学生的地域观念、灾难意识。 学问和力量 1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。 2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。 3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。 5.培育学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的力量。 教学重点1.世界主要气候类型的分布。 教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。 2.世界主要气候类型的空间分布。 教学设计 导入新课 复习提问：

16、1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？ 2.影响气温柔降水的主要因素有哪些？ 学生答复后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温柔降水消失地区差异的主要因素。而不同的气温柔降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。 板书 二、影响气候的主要因素 对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、争论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。 1.投影展现课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份安排”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧

17、是年降水量刻度。阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进展分析判读。然后把学生分成两大组，每组争论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的缘由是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班沟通。 2.各组的代表发言沟通、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展现甲图。使学生熟悉和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20以上，降水各月都许多，年降水量超过20 xx毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。 甲图 3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三局部，两边的学生分别位于大陆的东岸和西

18、岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别争论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温柔降水分布的特点，说说各气候类型的特征。 4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展现乙图。使学生熟悉和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西两岸地区距海洋近而且能受到海洋潮湿气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。 位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性潮湿气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季清楚，夏季高温多雨，冬季严寒枯燥。亚热

19、带季风气候的气温冬季在0以上，年降水量要比温带季风多。 乙图 位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是潮湿的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季酷热枯燥，冬季温柔多雨。后者的气候特征是全年温柔多雨，气温柔降水的年变化比拟小。 位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。 5.让学生观看课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展现丙图，加深学生熟悉和体会地形对气温柔降水的影响。 丙图 6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做

20、题思路，大家评判补充。 （1）青藏高原纬度较高，但是气候严寒。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔上升而降低，每上升100米，气温约下降0.6） （2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省 北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低） （3）新疆塔里木盆地气候枯燥，同纬度的北京气候较潮湿。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多） 板书 三、气候对人类活动的影响 气候与人类的.生产和生活关系亲密。这里的教学，通过从学生的自身体验动身，实例争论分析，

21、让学生熟悉体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。 1.学生从自身体验动身，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互沟通、补充，教师引导评价。 2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学习小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，相互沟通感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进展沟通，假如能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过争论沟通，教师的引导点拨，使学生熟悉气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水平的提高，人类生活受

22、气候的限制越来越小。 3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长习性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生熟悉气候对人类农业生产活动的影响。 4.用两个学生扮演小强和小明进展对话，让学生进展争论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过争论沟通，教师评价点拨，使学生熟悉到不同的地区，气候条件不同，不能简洁地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必需要符合自然规律。 5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾难，造成哪些损失或危害，组织学生进展辩论。 依据双方辩论的状况，教师要适时启发引导，使学生熟

23、悉到自然灾难是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾难。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济兴旺，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾难，在人口密集或经济兴旺区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。 通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候特别变化对人类活动的影响，以培育学生的灾难意识。 6.投影展现漫画观赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？ 让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学习小组争论：地

24、球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应当怎么做，我们应当怎么做。 让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生熟悉到：人类活动对气候的影响，所以，人类应当理性地掌握对气候有负面影响的活动。 课堂小结 今日这节课，我们主要学习了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要熟悉纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特殊是气候变暖已成为人类普遍关怀的环境问题，要爱护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪将来的青年，同学们也要积极投入行动行列。 板书设计 作业布置阅读以下材料，结合课堂的争论，以及通过调查、查找资料，

25、自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。 地理世界的气候教案6 教学目标 举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培育读图力量及通过读图获得相应地理学问的力量。 教学建议 关于“气候的地区差异和影响因素”的教材分析 本节是在前两节叙述气候根本要素-气温柔降水的根底上，分析世界各地气候产生的差异的缘由，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温柔降水两个方面进展分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气

26、候的分布和特征系统化。 气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温柔降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出其次局部内容。 影响气候的主要因素局部是本章的难点，考虑初一年级学生的承受力量，教材改为选学。为差异性教学供应素材。在分析各个影响因素时，根据从已知到未知、从整体到局部的挨次过程编写，比拟符合学生的认知过程，利于步步深入地理解。同时教材供应各种示意图，帮忙理解。 关于“气候的地区差异和影响因素”的教法建议 对于“气候的地区差异”，使学生熟悉到气候的两个主要因素是气温柔降水，由于各地气温柔降水的时空分布不同，所以各地气候肯定不同。 对于“影响气候的主要因

27、素”局部，应充分利用多媒体，突破难点。为便于学生理解，实行先易后难、由已知到未知、由整体到局部的方法，学生可以从已知分析影响气温柔降水的最重要的因素-纬度位置、影响降水的重要因素-海陆位置对气候的影响；而对于气压带和风带的影响，以教师讲解为主，不要将其深化，只需了解什么气压带风带多雨、少雨即可。对地形对气候的影响，已学过地形凹凸对温度的影响，而地形雨的形成是新内容，所以制作成动画更直观地讲解；对洋流的影响，可将教材中的4.14图做成分步显示的flash复合片，使学生了解寒暖流对温度降水的不同影响。 关于“气候类型和自然景观的差异”的教法建议 对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师

28、指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本供应的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的学问，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。先学后教，注意过程和方法，发挥学生自主学习的潜能。 对于“自然景观的差异”，虽然是选学内容，但它却是本章的/Article/Index.html总结和深化，是最活泼、最有想象力发挥的内容。可以利用教材配有相对的景观图，动画或影片等进展学习和争论，利于学生把形象熟悉和概念的理解结合起来。或者利用课下查找资料，课上汇报表演等可以使课堂活泼，激发学生兴趣。设计的复合片，可以表达自然要素之间是相互联系和相互影响的，尤其是气候对动植物的影响。形

29、成事物之间联系的观点。 关于“主要气候类型和自然景观的地区差异”的教材分析 世界主要气候类型及分布局部，依据气温柔降水的状况分成13种类型。并供应分布图和柱曲图，对比分析讲解各种类型的分布、特征、影响因素，是对气温柔降水内容的概括提高。热带、温带和寒带的类型主要是水平分布，在高山高原区还有高山气候。 对于陆地自然景观的地区差异局部，也作为选学内容。主要介绍自然带的含义和各自然得的位置、特征，主要的动植物，并用景观图片直观的表现出来。 很明显，本节教材严密结合实际，并且层层深入，这样的安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参加学习过程。 关于“陆地自然景观的地区差异”的教学设计例

30、如 （教学手段） 各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年平均气温的分布图；世界气候类型分布图 （引入）播放云南世界园艺博览会的录像，提问：认真观看南方和北方的植物，在叶子的大小、冬季是否落叶、还是一年四季常绿上，南方与北方植物有什么区分？一个地区的地形我们可以直接的看出来，但是一个地方的气候我们怎样看出来呢？ （学生争论、答复） （小结）植物的分布反映了当地的气候特点。南方的气温高、降水丰沛，植物的叶子大而且常绿，北方的冬季气温低、降水少，植物的叶子小而且冬季落叶。地表的动物又受植物的影响而不同。由气候、土壤、动植物等地理事物组成了自然环境的总体，称为自然环境。自然环境是我们生存的空间，自然环境的外部特征称为自然景观。而植被是自然景观最明显的标志。我们一般依据当地的植物特点来熟悉这里的气候特点。 （投影片5）世界气候类型分布图、气温曲线和降水柱状图、自然带景观和动物迭加图 （板书）四、世界陆地自然景观的地区差异 （学生活动）依据各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图