小学语文教案范文7篇

1、 小学语文教案范文集锦7篇小学语文教案 篇1 一、提醒课题，激发学生的学习兴趣。 1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣) 二、指导看图，初步了解图意。 1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么? 2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光? 三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求： (1)读准每个字音。 (2)画出本课的生字。 2.说说课文写了一个什么故事。 四、读讲一至三自然段。 1.

2、第一自然段。 (1)指名朗读。 (2)出示生字卡片“古时候”，帮忙学生理解“古时候”就是很久以前。 (3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 (4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2.其次自然段。 (1)其次段有几句话，这两句话分别讲了什么? (2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。 (1)自读课文，思索： 那个小朋友是怎样掉进缸里的? 掉进缸里的小朋友会消失什么状况? (2)学生答复思索题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢

3、作好铺垫。 小学语文教案 篇2 教学要求 1自学、感悟雷奈克勤于观看、擅长思索和勇于探究的精神。 2结合课文内容，体会表现雷奈克内心感受的句子。 3有感情地朗读课文。 教学重点： 通过自主、合作性学习，体会表现雷奈克内心感受变化的内容，并且明白任何一个科学家的创造都是不简单的，要学习雷奈克的勤于观看、擅长思索和勇于探究的精神。 教具预备：教学图片、语段卡片 课时安排：两课时 一、学问趣味入新课 1、猜一猜世界上的种种第一个。如中国第一个创造锯子的是谁？第一个称量地球的是谁？等等 2、引出世界上第一个听诊器是谁创造的。教师写课题。 雷奈克读准名字 （导入新课方法许多，但最正确方法要既能调动学生学

4、习兴趣，又要与新课内容亲密相关。本课导入运用了趣味题竞赛的方法，既好玩又有挑战性。） 二、抓住课题想问题 世界上第一个听诊器是什么样子的？为什么要创造听诊器？雷奈克是怎样创造的？ （“学贵有疑”，学生在上课伊始就处于问题情境中，激发了学生心中自主学习，自主探究的愿望。） 三、自读课文解初问。 1、学生自读课文，要求读准、读通、读畅。 2、同桌互读，相互指正。 3、指名串读，全班沟通，说长论短。 （让学生充分地阅读课文、熟识教材，这是由于学生反复读书之后就有表达的愿望，这时的感受才是最真实、最自然的。因此学生在评读读书状况时才会畅所欲言。） 4、出示生字词： 听诊器思考紧贴 肺结核分析沿着 木棍

5、改成喇叭状效果 要求：（1）学生读词 （2）依据课文内容，用横排或竖排的几个词语说一段话。 （将识字教学和听说读写的力量有机结合起来，学生边识字边进展说话的练习，一方面可以加深对生字新词的理解，另外，还能促进学生对课文内容的把握，并且训练学生说话的条理性，提高学生的概括力量。） 5、沟通学生针对课题提出的问题。 （1）世界上第一个听诊器是什么样子的？ 学生读课文后找到一句话：他把小木棍改成了空心木管，两端做成喇叭状，这就成了世界上第一个“听诊器”。补充资料：由于这种听诊器样子像笛子，所以被称为“医生的笛子”。 （2）雷奈克为什么要创造听诊器？（结合课文第一自然段说说） （3）雷奈克是怎样创造听

6、诊器的？（可以默读全文说一说） 其次课时 一、自主读课文，可以选择自己宠爱的读书方式，体会雷奈克的内心感受。 （课标中说“学生是语文学习的仆人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。”） A.“看到很多病人苦痛地死去，心里非常难受。” （1）从“难受”一词你读懂了什么？ （2）（可以补充资料：他的叔叔居洛木在雷奈克远行时，这样告知他：“我的孩子，医师这个职业就像锁链一样，只要搭在了我们身上，我们日夜都不能把它卸下来！”） （3）朗读这一句话。 B.“他想：一个人假如有了疾病，他的内脏运动

7、就会消失特别。有没有方法及早发觉人体内的这些变化呢？他整日思考着。” （1）“思考”是什么意思？ （2）“整日思考”呢？ （3）雷奈克医生为什么要“整日思考”呢？ c.“他快乐极了，啊！呼吸声，心跳声，都听到了！” 体会雷奈克第一次用自制的听诊器 小学语文教案 篇3 教学目的： 1、 了解海底是一个风光奇异、物产丰富的地方，激发学生喜爱自然，探究自然神秘的兴趣。 2、 连续学习读懂自然段的方法。 3、 有感情的朗读课文，背诵其次自然段。 学练重点： 了解是怎样把海底世界风光奇异、物产丰富的特点写详细的。 教学预备： 多媒体教学课件、海底布景、课外学问展现 教学时数：三课时 （第一课时：略） 其

8、次课时 情境导入： 1、大海，对每个久居都市的孩子是神奇的。同学们，你们去过大海吗？或是从电视上、图片上见到过大海吧！ 用一句话来说说，你印象中的大海是怎样的？ 2、那你们知道，海底又是怎样的一个世界呢？这节课，就让教师带着你们潜入海底，做一次海底旅行。 教学流程： 一、1、请同学们自由阅读课文，试着用文中的词句来说说海底是怎样的世界？（板书；风光奇异、物产丰富） 2、指名读二、三自然段，理解“奇异”的意思。并用自己的话来说说，海底的风光奇异在哪里？ 波涛澎湃 安静 窃窃私语 阳光绚烂 黑暗 光点闪耀 4、 试着背诵其次自然段。 二、1、海底真的安静的一点声音都没有了吗？ （观看课件：海底动画

9、） 2、你们都听到什么声音？ 3、朗读大屏幕上的句子，想想省略号里还包含着哪些声音？ 这些声音交错在一起，像（板书：窃窃私语） 4、 指导朗读这一自然段。 三、1、这些声音都是谁发出来的呢？ 对，是动物。海里的动物种类繁多，光现在知道的就有三万多种，真可以说得上动物资源丰富。想想，生活中还有哪些事物可以称得上丰富？（课件：谁和丰富来搭配？） 2、同座位相互学习，争论第四自然段。 思索：a、第四段描写了几种动物，用划出。 每种动物是怎样写详细的？用自己喜爱的方式表现出来。 b、这一段是围绕那一句话来写的？用划出。 3、你还知道大海里其它动物好玩的活动方法吗？请展现。（肢体语言表演、资料演示、语言

10、介绍等） 5、 海底除了有丰富的动物资源，还有很多植物、矿物质。自由朗读5、6自然段，简洁说说，你知道了什么？ 6、 海底神奇好玩，用你喜爱的方法设计一个海底世界。也可以通过电脑，了解一些海洋的课外学问。 （走下座位，自己组织小组活动去了解相关课外学问。） 7、 一节课的旅行就要完毕了，你认为海底是怎样的一个世界呢？这个大世界，正等着我们去开发、探究。 评价自省： 这节课，你们对教师的教课满足吗？说一说，你在课堂上有哪些收获？提一提，教师哪些方面需要改良？你有什么好建议吗？ 作业布置： 完成小组合作的海底世界图景，贴在你们教室里，相互学习沟通。 （第三课时：略） 小学语文教案 篇4 教学目标：

11、 1熟悉本课的18个生字，学会其中的15个字。正确读写以下词语：牛顿、家庭、零用钱、成绩、麦子、夸奖、卡特、通红、发愤、遇到、任何、刻苦钻研、习惯等。 2有感情地朗读课文，留意对话的语气；能用适当的速度默读课文。 3在理解重点语句的根底上读懂课文。 4培育仔细、刻苦学习、勤于思索的习惯。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1整体感知课文，学习生字词； 2学习课文一、二自然段。 教学步骤： （一）导入 1启发谈话。 （1）同学们，请你们思索一个问题，为什么苹果会从树上落下来，而不会往天上飞呢？ （2）二百多年前有一个人看到这种现象后，就对自己提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上

12、飞，偏偏要往地下落呢？毕竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推想、不断讨论，最终发觉了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界闻名的科学家。你们知道他是谁吗？（出示牛顿画像） （2）牛顿为什么能发觉万有引力定律呢？（爱动脑筋，擅长提问，乐于钻研） 对，所以牛顿能成为世界闻名的科学家。那么牛顿这种擅长提问，刻苦钻研的精神是怎样培育起来的呢？让我们共同学习第25课做风车的故事。 （二）出示自学提纲，指导学生自学 1出示自学提纲。 （1）自由读课文，边读边用笔勾画出本课的生字、生词。读准字音。 （2）默读课文，在读不懂的字、词、句下面画上横线或打上“？”然后借助字典或联系上下文试着解决。也可同桌争论。

13、实在解决不了的问题登记来。 （3）标出自然段序号。逐自然段地读课文。思索：每段共有几句话？每句写什么？每段写牛顿干什么？有什么问题登记来。 （4）读全文思索：课文主要写了一件什么事？ 2学生按提纲自学。 （三）沟通自学状况，梳理归纳学生提出的问题 1沟通自学生字状况。 （1）读生字。（指学生读、齐读） （2）多音字组词。 2沟通理解词语状况。 （1）可以结合实物理解的词语：锯、斧头、凿子。 （2）可以通过做动作理解的词语：扇、捡起。 （3）通过查字典理解的词语：攒、羞、习惯、得意、夸奖、果真 3检查学生读书状况。 点名让学生分段朗读课文，思索：课文主要写了一件什么事？ 4沟通自己不理解的问题。

14、（简洁的问题，同学相互沟通解决。） 5梳理归纳主要问题。 （四）逐段深入理解课文 1学习一、二自然段。 （1）自由读一、二自然段，边读边想：通过读书知道了什么？ （2）同桌相互沟通。 明确：通过读第一自然段知道牛顿是英国宏大的科学家。通过读其次自然段知道牛顿在小学念书时就特殊喜爱做手工。 （3）“特殊喜爱”还可以怎么说？ （4）从哪些词句可以看出牛顿特殊喜爱做手工呢？ 明确：“奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买斧头、买锯、买凿于。”从“攒”这个词就能看出牛顿特别喜爱做手工。攒”是积聚、积蓄的意思，课文中是说他把奶奶给的零用钱一分一分存起来，用来买做手工的工具，说明他太喜爱做手工了。“成天忙着”就

15、是从早到晚都在忙着，把时间几乎都用在做手工上，说明牛顿爱做手工到了痴迷的程度，以致影响了学习。 （5）其次自然段共有几句话？主要讲了些什么？说明白什么？ 明确：共有四句，第一句介绍牛顿生在农夫家庭；其次句讲牛顿特殊喜爱做手工；第三、四句是详细讲牛顿怎么喜爱手工。这一段主要讲牛顿小时候特殊喜爱做手工。说明牛顿对做手工很有兴趣。 （6）兴趣是胜利的开头，而牛顿爱做手工到了痴迷的程度，忽视了学习，影响了学习成绩，你们觉得牛顿这么做对吗？为什么？ （7）朗读其次自然段，体会课文怎样写牛顿特殊喜爱做手工的。 小学语文教案 篇5 教学目标： 1、熟悉13个生字，会写十个汉字。 2、正确流利有感情地朗读课文

16、。 3、通过自学质疑、争论解疑、兴趣表演来培育学生的学习兴趣和自学素养。 4、理解课文寓意，明白无论做什么事都必需先把方向搞正确，知道要听众朋友的提示和忠告。 教学难点： 体会南辕北辙的寓意：做什么事情必需先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝说。 教学难点：体会、领悟道理。 教学用具： 多媒体课件 预习要求：阅读课文，初步了解故事内容。 教学过程： 一、谈话揭题： 同学们，在生活中，有没有听到过“故事中的故事”，比方：“山上有座庙”对，今日教师也想和大家讲一个这样的故事：话说战国后期，一度称雄天下的魏国，它的国力慢慢衰弱，但是国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国，他的一个谋臣季梁，原来已经在出访齐国

17、的路上，当听到这个消息后，立即半途折回。在路上，他是绞尽脑汁想了一路。当风尘仆仆的赶到魏国国君的面前的时候，他给国君讲了一个亲身经受的故事。大家猜一猜，他讲了一个什么故事? 对，这就是我们今日要学习的寓言故事：南辕北辙。 二、解题 1、读课题，观看“辕”“辙”两个字(与车有关) 辕：车前驾牲畜的车杠。辙：车轮压过的痕迹 2、翻开课本，看插图，在图上恰当的地方写上这两个字。 三、自学质疑 1、自由阅读，个人质疑。 可质疑词句意以及个人想了解的问题。 个别指导学习有困难的学生进展阅读。 2、学生说问题，教师归纳问题。 词义：盘缠 硬要 问题：南辕北辙讲了一个什么故事? 南辕北辙中那个做车人是怎么想

18、的?他的朋友又是怎么想的?谁的想法对?为什么? 3、组织阅读课文。 齐读 自由读 个别指导 四、争论解疑 1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠(路费) 硬要(肯定要) 2、通读课文，进一步认知课文。(读中思索问题) 3、学习小组组织争论。 组长负责结合组员。 针对问题争论，组长归纳小组意见。 选代表作答。(可以把这个时机让给胆小的同学，让他体会到胜利的喜悦) 五、小组汇报、讲读课文 1、组员汇报形式(自由选)： 读文作答 口头说答 自由表演 2、评点讲析 (1) 自由阅读、分角色阅读，理解问题。 A角色 ：坐车人 B角色：朋友 (2) 结合生活实际，认知坐车人和朋友谁对谁错。 离楚

19、国越来越远 3、引申阐发道理 总结故事内容 ，复述故事。 讲说道理，理解南辕北辙词义。 原来要往南而车子却向北走，比方行动和目的相反。 结合实际、课件演示深刻理解故事。 告知我们做事要明确方向，假如方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 六、兴趣表演、加深理解 1、自由阅读，指名复述。 2、小组结合，导演故事。 分担角色 人物语言、动作、表情 3、总结小评，启发教育。 做事要明确方向不能背道而驰。 听取别人善意的意见。 4、在学习、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误?我们应当怎么做呢? 同学们，你看寓言的作用就在于：通过简短的故事来阐述一个深刻的道理。而且还可以指导我们如何做人

20、，如何做事。 5、现在我们能不能更好地来读一读整则寓言呢? 七、整体回忆，照顾开头提示 1、现在你明白季梁为什么要给魏王讲这个故事吗?可以帮教师接故事。 大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归;假如仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远!” 魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明白重要的道理，便决心停顿伐赵。这个故事也叫做魏王欲攻邯郸 2、你还知道哪些寓言故事? (拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相冲突、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙) 八、作业布置 1、把南辕北辙

21、故事讲给别人听。 2、搜集古代寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。 小学语文教案 篇6 教学目标 熟悉“扉、瘾”等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟从读书和作文中受益的语句。 教学重点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。 教学难点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。 教学环

22、节 谈话导入 同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。 读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。 初读课文，整体感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 提示留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xio。 默读思索：“我的长生果”是什么？写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。 细读课文，感悟体会 我的长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”。） 写了童年读书、作文的哪几件事？

23、（写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作文一件不开心的往事教师夸我“嵌”字用得传神。） a是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。 从这样读书中，你体会到了什么？（特别喜爱书） 指导朗读相关的句子。 b从作文中悟到了什么道理？读1114自然段。 理解：别出心裁、呕心沥血 读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 莎士比亚说“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了很多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的养分品一样。

24、） 作文练习，开头离不开借鉴和仿照。（就是由于读了巴金的家这本书，并且里面的句子很喜爱，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得特别恰当，得到了教师的表扬。） 为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。） 为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。） 感受全文，积存语言 仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。 课外积存和读书有关的格言警句。 板书设计： 读书 作文 饱览“香烟人”画片 看图书：报偿秋天来了 甲优 阅读文艺书籍：馈赠一件不开心的往事赞誉 读中外名著 小学语文教案 篇7

25、一、 教学分析 教材分析 清平乐 村居是人教试验版小学语文第十册其次组的课文，它通过对农村特有的清爽秀丽、朴实舒适的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人宠爱农村安静安静生活的感情。 学情分析 五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的力量，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但由于学生的学习根底和学习共性方面存在较大差异，缺乏课堂学习的积极参加习惯和专注学习的力量。因此，将信息技术引入课堂，关注更多学生学问的承受力和情感的感悟力，学生在兴致盎然中融入诗的意境，体会诗的情感。 二、教学目标 学问与力量：熟悉3个生字，理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

26、过程与方法：利用多媒体展现文、声、色的动态效果，创设诗意气氛，有感情地朗读课文。 情感态度价值观：激发学生对田园生活的宠爱，及受到美育的熏陶。 三、教学重难点 教学重点：理解词的内容,感悟田园生活的意境。 教学难点：有感情朗读,使学生受到美的熏陶 。 四、媒体设计 在清平乐 村居的教学中以学生进展为本，以效劳教学为宗旨，设计了课程页。该页贯穿于整个教学活动，分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等局部，依据教学和学生实际状况有选择的运用，整个媒体设计具有可选性、实效性、可操作性。 五、教学过程设计： （一） “走近村居” 1、音画共赏，情境导入 教学伊始，运用

27、课件出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，学生置身于舒适的田园气氛，从而创设了“未成曲调先有情”的良好课堂气氛，提醒课题。 2、美文诵读，整体感知 指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”，边听课文范读边借助拼音，选择自己喜爱的方式将这首词读正确，读通顺，初步感知词的内容。 （二）“走入村居” 1、多方互动，自主探究 指导学生自由组合进展合作探究，借助“词义点拨”，弄清重点词语的意思：如“茅檐”、 “吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”，为感悟全词扫清障碍。 2、配乐演绎，感受意境 引导学生进入“课文动画”，该页以动画的形式再现词中的景象“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大儿锄豆溪东”，通过这些动

28、画结合词的内容理解本词，感受田园的意境。 （三） “留连村居” 1、配乐诵读，外化词意 学生借助“意义识记”的方法，结合页中“诵读尝试”再现诗境，进展自主配乐诵读。 2、诗情画意，领悟词境 指导学生借助课件中的“诗情画意” 和“旧词新唱”来“说诗意，唱诗词”，到达积存内化的目的。 （四）“放眼村居” 1、指导学生进入“宋词简介” 中的“辛词全集” 、“田园诗句”，及页中的“ 唐诗宋词” 、“全宋词”等站搜寻查找辛弃疾的背景资料和田园诗词，进一步拓宽学生的学问面。 2、课堂上争论、沟通、展现，如：诗词朗读、宋词介绍、名句讲解等。 （五）综合实践。 课后开展“辛弃疾宋词朗读会” 六、整合点的诊断及

29、解决方法 这首词到处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着对农村生活的宠爱之情，画面感极强。仅用“读诗句”、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句”的诗词四步教学法进展固定化设计，难以使美丽的画面“活”起来，“动”起来，难以激发学生学习兴趣，难以让学生感悟田园生活的意境，也就更难以实现本课的三维目标使学生受到美的熏陶。而运用信息技术，创设多彩的教学情境，制造出灵动而有生趣的课堂，从“学问课堂”走向“生命课堂”，让诗意在课堂飞扬。 整合点一：音画共赏，情境导入 观赏古典诗词,贵在观赏诗词意境,体会诗中之意,感悟弦外之音。清平乐 村居向我们展现的是乡村舒适的生活。而古代与现代，距离遥远。再加上我们的学生长期生活在喧嚣的城市，对这种安静、安静的生活没有体验，小学生的感受难免会浮于表象。而将多媒体引入课堂，让悠扬的古琴声把学生带入情境，让清爽的村居图为学生创设舒适的田园气氛，拉近了学生与诗人的时空距离，帮忙学生产生与诗人感情相契合的心理心情，为学好文本开了好头。 整合点二：互动探究，体会词义 清平乐 村