论《PLC原理与应用》课程改革之工学结合

1、论?PLC原理与应用?课程改革之工学结合论?PL原理与应用?课程改革之工学结合可编程控制器PL是高度集论文联盟成化的工业控制设备，是现代工业自动化的三大支柱之一。当前，在中职教育理论研究和理论探究中，工学结合是中职教育人才培养形式的显著特征，也是中职教育的核心理念，探究和理论工学结合的人才培养形式是新时期中职院校改革创新的重要内容。1?PL原理与应用?课程教学现状1.1教学形式目前，?PL原理与应用?课程以灌输式教学方法为主，先进展理论课教学，后进展相关实际操作训练，且过分侧重理论教学。学生对于知识点多、难、杂的理论课学习热情不够，在实际操作训练时理论根底缺乏，严重影响了PL技术课程教学目的的

2、实现。究其原因是理论学习不能及时配合实验，表达所学内容的理论效果，学生在枯燥的理论学习过程中丧失了学习兴趣。1.2教学内容传统教材一般包含根本原理、根本指令及梯形图、根本应用、根本操作等各独立章节，这种集中学习所有指令的方法容易导致学习印象不深入，混淆概念、指令，应用时又得对所涉及的指令进展复习，效率不高。1.3配套实验设施PL自问世以来，随着计算机技术的迅速开展而不断更新与完善，广泛应用于机械、医疗、矿山等多种行业中。但是目前很多学校的实验设备较为落后，设备数量非常有限，新型设备短缺，很多实验无法正常进展，理论与理论严重脱节，致使培养出来的学生无法适应企业工程实际需要。1.4考核方法该课程具

3、有很强的理论性，但是目前采用的期末闭卷考试考核方法，在有限的时间里和限定的考试题型的情况下，很难公正、客观、全面的反映学生的理论知识程度、职业应用才能和创新才能。2?PL原理与应用?课程工学结合改革的教学设计2.1依托工程式教学，采用工学结合的教学形式中等职业教育的目的是培养面向消费一线的应用型高技能人才，要实现这个目的，就要转变教学观念。施行工程式教学，以培养学生的动手才能为目的，由浅入深的组织安排教学内容，按照消费实际情况设置工作任务，将理论知识负载于其中。引导学生剖析工程的控制需求，让学生带着问题学习，对工程的实现过程进展分析讲解，研讨与训练，强化知识点。这种基于工作过程任务驱动的教学形

4、式，建立合适学生活动的教学组织方式，注重理论、理论一体化，有效地培养学生工程应用才能和解决现场实际问题的才能。2.2教学内容的整合中职学校教育应当走出校门，理解企业对PL技术人才的需求定位，编写出符合该门课程教学目的的授课方案，整合教学内容。根据中职学生的特点和教学方案的安排，?PL原理与应用?这门课程应该以?计算机技术基捶和?机床电气控制技术?两门课程为背景，遵循实用为先、够用为度的原那么，依托工程任务的工程式驱动，教学内容包括PL的根本指令、功能指令、编写方法和常用软件、PL控制系统的设计及应用，要求学生通过动手、观察，掌握现象和结论，进一步加深理解所学知识，调试实验程序，进展模拟实验。在

5、锻炼学生动手才能的同时，培养应用理论知识及处理和解决问题的才能，实现学生才能与企业岗位需求的零间隔 接轨。2.3实训、实习教学改革实验、实训基地建立对工学结合教学效果起到至关重要的作用。学校应该通过考察当地企业主要使用的PL品牌、型号和编程软件，装备成套实验设备，有选择性的开设工学结合的实验实训工程，如：根本指令编程、电机正反转、自动控制运料小车、智力抢答器、模拟交通灯、液体混合装置控制的模拟、彩灯控制、自动售货机、机械手控制、电梯模拟控制等。这些实例涵盖了本课程的重要知识点，每个实例都以一种控制线路为主题，包括控制功能、电路构造及控制要求，具有一定的科学性、连接性，利于学生学习掌握应用PL进

6、展消费过程控制的方法。同时，建立企业承受学生工作的实习制度，实现双赢。2.4采用过程性考核方式改变以往单一闭卷笔试的方法，采用过程与期末考核相结合的方式，实验、实训、实习、教学过程中的提问、作业等环节各取一定比例作为总分的50%，以促使学生进步平时学习效果。期末考核分为理论与理论两局部，理论考核由10%的根底知识和15%的解决实际问题组成；理论局部中现场操作占20%，资料查找占5%。这种考核方法可以客观的评价学生独立解决问题的才能和综合素质。此外，还可以设加分题，让学生自行设计PL控制系统。3结语教学改革与建立其目的就是要培养更多的高素质人才，因此，对课程教学要不断地改良、完善、进步和创新，教学过程中，注重理