生物教案：生物圈

1、 生物教案：生物圈生物教案：生物圈1 一、教学目标 1、简述什么是微生物，列举常见的微生物类型 2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用 3、探究我们身边是否存在微生物 二、课前预备 1、提前一周预备学生活动“探究我们身边是否存在微生物”的试验材料，如用琼脂制作无菌培育基 2、提前预备用于课堂教学的细菌、真菌、病毒等的图片和录像资料 三、课时安排：2课时 四、教学重点： 微生物及其种类、代谢方式及在生物圈中的作用、生殖特点 五、教学难点： 探究身边是否存在微生物；微生物的代谢方式及在生物圈中的作用。 六、教学过程 引入：食用的蘑菇是植物吗？食物的腐败与哪种生物有关？引起非典型肺炎（sars）的

2、病原体是生物吗？导入本节课的学习主题。 指出教材中p53图18-2中的第三个图是电镜下看到的冠状病毒。xx年春季在我国广东、北京及世界很多地区流行的非典型肺炎（sars），其病原体就是冠状病毒的变种（世界卫生组织xx年4月确定）。此处可结合预防“非典”，稍做绽开。 问题串： 问题1：什么是微生物？ 在生物圈中，但凡个体微小、构造简洁的低等生物，统称为微生物。 问题2：微生物生活在怎样的环境中？ 微生物种类繁多，在生物圈中分布广泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各种养分物质，是微生物的主要活动场所。动植物体表和体内的各种条件相宜微生物生活

3、，也是微生物活动的重要场所。此外，科学家们在养分贫乏的岩石、矿山、荒漠都发觉了微生物的踪迹。 问题3：微生物有哪些种类？ 大多数微生物是单细胞生物，如细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体、蓝藻、以及酵母菌、单细胞藻类等；少数微生物是多细胞生物，如各种霉菌和大型真菌等，此外，还有一些没有细胞构造的微生物，如病毒、类病毒和朊病毒等。 问题4：我们的身边是否有微生物？ 学生活动探究我们身边是否存在微生物 微生物个体微小，我们无法用肉眼观看到。假如制作一种培育基，为微生物生活供应需要的养分物质，微生物在培育基上会快速生殖和生长，并形成肉眼可见的微生物群落。依据这个原理，可以通过试验探究我们身边是否

4、存在着微生物。 【问题】 组内围绕“探究我们身边是否存在微生物”的主题，进展充分争论后提出一个进展探究的问题： 。 【作出假设】 我们组对这个问题所作的假设是： 。 【材料器具】 依据我们组的试验假设，需要的试验材料是： ； 需要的试验器具是： 。 【方法步骤】 我们组实施试验的方法和步骤是： 【试验预期与结果】 我们组预期的试验现象是： 。 我们组观看到的试验现象是： 。 【试验结论】 我们组分析试验结果并得出的结论是： 。 【思索】 1本组的试验结果与假设的预期结果是否全都？假如不全都，你认为可能的缘由是什么？ 2全班沟通了各组得出的试验结论后，你对身边微生物的分布状况有哪些新的熟悉？ 生

5、物教案：生物圈2 【教学目标】： 1、学问目标 说明绿色植物的光合作用过程中气体变化； 熟悉绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡方面的重要作用。 2、技能目标 通过分析、设计试验完本钱节探究活动，培育学生的科学素养、创新精神和实践力量。 3、情感态度与价值观 培育不断探究新学问的精神，养成实事求是、严谨的科学态度；培育学生爱惜绿色植物，喜爱大自然，爱护环境的美妙感情。 【重难点】： 重点： 1、进一步探究光合作用的实质。 2、熟悉绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用。 难点： 设计并分析“检验二氧化碳是否真的是光合作用的原料”的试验。 【教学预备】： 视频、二氧化碳检验装置、氧气检验装置、挂图 【教

6、学过程】： 【导入】 师：我们脚下的地球犹如一艘大船航行在宇宙中，有着稳定的生态系统，多少亿年来这船上的生命生生不息，没有由于物质耗尽而崩溃。将来人类肯定会离开这个摇篮，进展载人深空探测和地外星球定居与开发。想象一下，现在我们把门窗都密闭，教室就是我们长时间、远距离乘坐的宇宙飞船或太空基地，一段时间后最先消失的会是什么问题？又是为什么？ 学生争论 师：假如我们现在就把教室密封，由于大家的呼吸不断产生二氧化碳、消耗氧气，不要1天时间，最先消失的问题是缺氧窒息。这是由于教室这个密闭系统里只有人和一些微生物，缺少绿色植物等构建一个稳定的生态系统。 下面，我们观看新闻视频（“长期载人航天飞行环控生保技

7、术取得重大进展” /n/20 xx/1203/c61600-19777895.html），我国的科技工正在进展这方面的讨论。请仔细观看，预备答复两个问题： 1、试验舱中如何做到水利用的平衡？ 2、试验舱中试验者呼吸所需的氧气来源、排出的二氧化碳如何解决？ 学生答复 师：全世界的生物呼吸和燃料燃烧消耗氧气平均为10 000千克/秒，而我们生活的大气层中氧气只占21%，根据现有的消耗速度只能维持3 000年，可是，很多年过去了，而大气中的氧气含量并没有削减，这是为什么呢？ 学生答复：是由于绿色植物的光合作用汲取二氧化碳、释放氧气。 【光合作用汲取二氧化碳、放出氧气】 师：在初一，我们已经学习了绿色

8、植物的光合作用，请回忆一下光合作用是怎样的过程。 学生答复，教师板书： 光合作用： 光 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 叶绿体 绿色植物光合作用原料中的二氧化碳和产物中的氧气就是我们今日要学习的“生物圈碳氧平衡”所涉及的两种物质，下面分别进展探讨。 【探究一】验证绿叶在光下汲取二氧化碳 师：先探究二氧化碳，生物在呼吸作用中产生的二氧化碳释放到大气中后，能够作为光合作用的原料吗？这就要通过试验来探究，探究如何“验证绿叶在光下汲取二氧化碳”。 这个试验有几个变量？回忆一下上一节课“叶的蒸腾作用试验”有几个变量，变量是什么？如何设计试验？ 学生答复，教师总结，指出试验设计的根本原则：科学性原则、

9、单因子变量原则、对比性原则。这个试验的变量有两个：“光照”和“植物”。 图片展现试验设计，分析探究结果。 【大气中二氧化碳氧气的平衡】 在小环境中通过试验，我们探究了绿色植物光合作用汲取二氧化碳、放出氧气，那么放眼整个现实世界：生物圈中的二氧化碳氧气的平衡，绿色植物又起怎样的作用呢？请看图思索，争论： 1、生物圈中的氧气的主要来源是什么？ 2、生物圈中的二氧化碳是怎样进入生物体内的？ 3、绿色植物对维持生物圈的碳氧平衡重要吗？说说你的理由。 学生争论，教师总结，板书： 呼吸作用、燃烧等 有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 绿色植物在光合作用中制造氧，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧气都以

10、气体形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中二氧化碳氧气的相对平衡，简称碳氧平衡。 一个人一天平均吸入25千克空气，消耗其中约1千克氧。当空气中的氧含量下降到7%8%时，人就会昏迷、窒息、甚至死亡。有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为5000070000平方米，每天能汲取150500千克的二氧化碳，放出60400千克的氧气。可见绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用是多么重要。 从19世纪后半叶起，随着工厂、汽车、飞机、轮船等快速增多，人类大量使用化石燃料，排入大气的二氧化碳大量增加，已经消失超诞生物圈自动调整力量的趋势。要维持生物圈中的

11、碳氧平衡，一方面，要寻求国际合作，限制二氧化碳的排放量；另一方面，绿色植物的作用显得更加重要了。作为生物圈中的一员人类，为了我们的生活环境空气永久清爽，我们应当做些什么？ 学生答复： 参与绿化校园或社区活动，植树造林绿化祖国。 完毕： 课后拓展练习：请你猜测一下，假如环境中的二氧化碳再连续增多，将会使我们的生活环境发生什么变化，对人类有什么影响？ 生物教案：生物圈3 （2）请描述根瘤菌与豆科植物之间的关系 （六）教师总结： 运用本节的学问，自我评估： （1）埋在土壤中的鱼内脏，几天后什么都不见了，这是由于（ ） A、被植物的根汲取利用了 B、被细菌分解成了空气，然后进入了大气中 C、被土壤中生

12、活的小动物吃掉了 D、被细菌和真菌分解成了水、二氧化碳和无机盐 (2).细菌对自然界的最重要影响是( )。 A.分解动植物遗体 B.制造有机物 C.杀死多余动植物 D.净化空气 (3)豆科植物的根瘤是由哪两种生物共同生活所形成的?( ) A.根瘤菌和豆科植物 B.藻类与真菌 C.藻类与细菌 D.原生动物与根瘤菌 梳理 归纳本节课的学问，收获了哪些学问，拓展了哪些思维。 独立思索 仔细完成 生生检查 相互批改 （1）D（2）D（3）A提高归纳力量，纵贯整体的整合力量。 加强学生对学问的理解，限时完成，提高学生的解题力量，标准学生答题的良好习惯。 分层检测 当堂达标 （10分钟） A类：要求学生独

13、立完成助学P96的当堂达标1-7题。 出示答案互批互改 对出错多的题目精讲。 B类：独立完成助学P97的第8题 独立完成助学P96的当堂达标内容。 核实答案，相互纠错。 目标达成 进展堂清 A类作业面对全体学生，课堂独立完成。 B类作业：有肯定的难度。有挑战性，培育学生的思索问题的力量。 生物教案：生物圈4 教学目标 学问目标： (1)了解绿色植物的蒸腾作用。 (2)描述气孔的组成及开闭原理。 (3)描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。 力量目标： (1)通过测定植物的蒸腾作用和观看叶表皮气孔的试验，培育分析和综合的力量、画图力量以及试验探究力量。 (2)培育学生运用学问解决实际问题的力量

14、。 情感态度与价值观目标： 培育学生的科学素养，认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱惜绿色植物的美妙情感，初步形成节省用水，爱护森林的意识。 教学重难点 教学重点： (1)制作并观看叶表皮的临时装片; (2)描述气孔的组成及开闭原理,气孔的开闭与蒸腾作用的关系。 (3)蒸腾作用的概念及意义以及植物体是怎样参加生物圈水循环的。 教学难点： 探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成爱护森林，爱护环境的情感意识。 教学过程 序言：多媒体展现“山水风景如画”和“水分缺乏的非洲大陆”的比拟，显示出水对生命特别重要，要想保持生态系统的稳定，必需保持水的良性循环。 在水的循环

15、中，绿色植物起着特别重要的作用，尤其是绿色植物的蒸腾作用。(引入第 1 节) (一).情景导入： 请大家看一组漫画(多媒体展现)，学生就此图开展短暂争论：为什么说“大树底下好乘凉”? 争论后请学生尝试答复此问题。 (二).试验探究及分析： 1.请局部小组展现课前预备的试验，并对试验现象进展分析(有学生预备试验过程的录象) 教师在多媒体课件中进展总结分析： 多叶：试管中水位下降明显，袋内壁水珠多。 少叶：试管中水位下降稍明显，袋内壁水珠较少。 无叶：试管中水位下降不明显，袋内壁水珠极少。 2.提出问题：水从叶的什么地方散发出来? 试验(请学生上来)：取一片叶子，浸在盛有热水的烧杯中，观看。 现象

16、：从上下表皮上冒出了气泡，且下表皮冒出的气泡多 结论：水以气体形式从叶的上下表皮中散发出来的，这就是蒸腾作用。而且，下表皮散发出来的水分要多于上表皮散发出来的水分。 3.提出问题：水又是从上下表皮的什么地方散发出来? 组织学生开展“观看植物叶表皮的气孔”试验： (1)制作叶表皮的临时装片 (2)用低倍镜观看叶表皮 (3)画图 总牢固验，对学生的试验过程和试验报告完成状况作评价，对一些学生的试验失败进展分析，在此根底上进一步分析叶表皮、气孔的构造。 4.气孔的构造 多媒体展现图片并讲解：叶表皮的构造 多媒体展现图片并讲解：气孔的构造 当保卫细胞吸水膨胀时，较薄的外侧细胞壁简单伸长，引起整个保卫细

17、胞向外侧弯曲，于是气孔就开放了;当保卫细胞失水时，整个细胞的体积缩小了。 气孔的张开或闭合可以调整蒸腾量的大小使植物体内常常持着适量的水分。 5.绿色植物的蒸腾作用过程，多媒体展现图片，并用一个FLASH动画演示 叙述：科学家们测定，植物体因蒸腾作用而散失的水量是惊人的。 例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各种生理活动和保存在植物体内，而99%左右的水则被蒸腾掉了。 问题引入：“根汲取进来的水，绝大局部都散失掉了。这不是一种很大的铺张吗?” (三).蒸腾作用的意义 让学生现场体会一：给每位学生分发酒精棉球，在手上涂抹酒精，会有什么感觉?为什么? 请学生

18、说出体会并解释：涂抹酒精的手感到凉快。这是由于酒精蒸发会带走手上的热量。 意义1、蒸腾作用同样可以降低植物体的温度，使植物体不至于在酷热的夏天受高温的损害。这是由于通过植物体内水分的散失，带走了植物体内一局部热量的原因。 让学生现场体会二：(分发给每位学生半杯橙汁和吸管)我们用塑料管喝饮料时，假如嘴不用力吸，饮料能进入到口中吗?为什么? 请学生说出体会并解释：不能。由于缺少使饮料沿着吸管上升的动力。 意义2、蒸腾作用同样可以促进根对水分的汲取，缘由何在?这是由于叶片里的水分蒸腾出去之后，叶肉细胞缺水，就要汲取叶脉中导管里的水分，从而促进水分从根通过导管上升到叶里，这也促使根从土壤中汲取了水分。

19、 感受：我们喝饮料时，吸入的不仅是水，还有溶入其中的无机盐、糖分等 意义3、促进植物体内水分和无机盐的运输。这是由于无机盐只有溶解在水里，才能被根汲取。导管中的水分里就溶解有各种无机盐，所以随着水分在导管中的上升，无机盐也随着上升，并且最终进入到叶片。 (四).绿色植物在生物圈水循环中的作用(FLASH动画) 总结：绿色植物通过蒸腾作用，将大量的水分以蒸汽的形式送入大气，然后以降水的形式落到地面。这些降水一局部渗入地下，一局部流如海洋湖泊，还有一局部被植物汲取，经蒸腾作用再返回大气。 (五).爱惜植被，绿化家园 1.请同学上台扮演主持人，播报昨日“新闻”： xxxx年，长江两岸经受了百年不遇的

20、特大洪水的侵袭。调查说明，由于长江上游森林掩盖率由建国初期的35%下降为10%，长期的滥砍乱伐，毁坏了大片的生态爱护林造成严峻的水土流失，使河水变浑、河床上升是造成洪水的重要缘由之一。由此可见一片森林就是一座绿色水库，绿色植物对生物圈的水循环有重要作用。 2.算算账：一棵树的价值 一棵树究竟值多少钱?印度加尔各答农业大学的教授德斯先生对一棵树算了两笔账：“一颗正常生长50年的树，按市场上的木材价值计算，那么最多值300多美元。但是，假如根据它的生态价值来计算，其价值却多得多。据粗略估算，一颗生长了50年的树，每年可以生产出价值3 1250美元的氧气和价值2 500美元的蛋白质，可以减轻大气污染

21、价值6 2500美元，修养水源价值37 500美元，为鸟类及其他动物供应繁衍场所价值31 250美元。将这些价值综合在一起，一棵树的价值就是165 000美元了。 3.爱护自然遗产 人类从森林古猿进展而来，森林是人类诞生的摇篮。但到20世纪中叶，全球森林减至40亿公顷，至1980年仅有20亿公顷，人均森林面积为工业革命开头时的1/80。生态学家认为，森林是地球上最珍贵的自然遗产，20世纪人类对森林的乱砍滥伐使这一珍贵资源受到“伤筋动骨”的损害。森林破坏带来水土流失、土地沙漠化、生物多样性削减等其他生态灾难。绿色代表着生命，代表着盼望，代表着将来。植树造林，绿化祖国。 通过以上的活动，来增加同学

22、们爱护森林，爱护环境的情感意识。 教学反思 课后学生反响，整个上课的过程不仅是学生在听教师讲，而是同学们在“做”，不会开小差，思想很集中，上课的积极性很高，一改以往的“被悦耳课”为“积极主动的过程参加”，亲身经受的事情很难忘，与之相联系的学问也就把握得很牢。 在教学中教师要充分敬重学生，包括敬重学生的思维。记得让学生喝饮料感受吸力时，有个学生说：“吹，也能把饮料吹到嘴巴里”。我当时感觉该生瞎扯，然后对他说：“那请你吹给我们看看”。学生说杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。课后我根据他的说法做了一下，果真如此。吸，是削减口腔里的空气压力;吹，是增加饮料盒里的压力，都是造成压力差。所以，教师虽然年龄

23、大，知道的、经受的不肯定就多，师生间的学习是相互的。 生物教案：生物圈5 第一章 走近细胞 A种群 B群落 C生态系统 D生态系统 答案 C 解析 图中既有各种生物组成的生物群落，又包含了阳光、土壤等无机环境，二者共同构成生态系统。 10依据生命系统的构造层次理论，推想地球上最先消失的生物化石应当是( ) A单细胞细菌 B多细胞水螅 C低等多细胞藻类植物 D高等多细胞被子植物 答案 A 解析 细胞是生命系统最根本的构造形式，所以最早诞生的生物应当是单细胞生物。单细胞生物诞生以后，逐步进展为低等多细胞生物再到高等多细胞生物。 二、非选择题 11某同学在归纳细菌、松树、松鼠的生命系统各层次时，列出

24、了下表： (表中“”表示具有，“”表示不具有) 认真阅读上表，答复以下问题： (1)表中有一个“”归纳得不正确，请指出并说明理由。 _ _ (2)松树为什么没有“系统”这一层次？ _。 (3)为什么三种生物到种群以后的层次都是共同的？_ _ _。 (4)三种生物都共同具有“细胞”层次，说明白细胞是_ _。 答案 (1)“细菌”一栏中的“细胞”不正确。由于细菌是单细胞个体，没有形成细胞 (2)植物体是由六大器官直接构成的，因此没有“系统”层次 (3)全部种群构成群落，群落与无机环境构成生态系统，最大的生态系统是生物圈，所以三种生物种群以后的层次是共同的 (4)生物体构造和功能的根本单位 解析 (

25、1)细菌属于单细胞生物，一个细胞就是一个个体，因此没有细胞与个体之间的细胞、器官和系统三个层次。(2)松树属于植物，植物体是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的，因此植物不具有系统层次。(3)同种生物的全部个体构成种群，全部种群构成群落，因此个体以后的层次是全部生物都具有的。(4)三种生物都具有细胞层次，说明细胞是生物体构造和功能的根本单位。 12观看分析以下生命系统的构造层次图解(以刺槐为例)答复有关问题： 叶肉细胞栅栏细胞叶刺槐种群群落生态系统生物圈 (1)以上生命系统属于器官层次的是_。 (2)在生命系统各个层次中，能完整表现出各种生命活动的最微小的层次是_。 (3)一刺槐林在生命

26、系统中应属于_层次。 (4)从细胞到生物圈，生命系统层层相依，又各自有特定的_、_、_。 答案 (1)叶 (2)叶肉细胞 (3)生态系统 (4)组成 构造 功能 解析 此题考察生命系统的构造层次的详细应用。 生物教案：生物圈6 一、情景导入，明确目标 1。复习目标 （1）进一步把握本章的学问框架和各个学问点以及学问之间的联系。 （2）将课堂所学学问应用于生活实践，丰富自身的生活阅历。 （3）进一步了解科学探究的方法、步骤，了解亲自进展科学探究是学习生物学的重要方法。 （4）进一步增加爱护环境的意识。形成爱惜生物的情感、爱护生物圈的意识和追求人与自然和谐进展的观念。 2。复习的难点和重点 通过复

27、习，主要是要学会从生活中猎取学问，在实践中获得力量，因此将课堂所学学问应用于生活实际是本节课的重点。 3。复习方略 先复习构建学问网络，梳理剖析主干学问；互动探究训练，寻求解题规律，强化自身力量。 二、补弱深化，供你自主研学，构建网络 同学们，学问只有形成网络，才能发挥其应有的功能，就象人体的各个器官和肢体一样，请你发挥你的聪慧才智，建构本章的学问网络。你肯定能行喔！ 1。你复习可温习或获得的学问： （1）你还记得什么是生物圈吗？生物圈的范围有多大？生物圈为她的全部家庭成员“生物”供应了哪些根本的生存条件？（第一节） （2）生物圈中，生物与环境间的关系是怎样的？你能举出你生活中遇到的例子吗？针

28、对探究试验你了解多少？（其次、三节） （3）什么是生态系统？它的组成是怎样的？什么是食物链、食物网？你对生态系统的自动调整力量有多少了解？（第四节） （4）生物圈是生态系统吗？你知道生物圈中还有哪些生态系统，他们之间的关系是怎样的？ （5）关于生物圈II号，思索：（教材33页“科学。技术。社会） A生物圈II号模拟的是什么？生物圈I号是什么？ B设想科学家们是怎样维持“生物圈II号“的？ C分析可能导致试验失败的缘由有哪些？ 2。伴你整理要点（学问网） 请同学们以你自己最喜爱的方式（例如表格、概念图等）构建你对本章所把握的学问网络： 三、跟踪训练，力量提升（组内合作探究） （一）选择题 1。地

29、球上全部生物生存、繁衍的地方叫（ ） A。大气层 B。生物群落 C。生物种类 D。生物圈 2。生物圈的范围包括（ ） A。大气圈、水圈、岩石圈 B。水圈、大气圈 C。大气圈底部、水圈大部、岩石圈外表 D。大气圈底部、水圈全部、岩石圈外表 3。人类的“立足点”是（ ） A。大气圈 B。水圈 C。岩石圈 D。生物圈的各个圈层 4。科学家曾对世界上最深的海沟马里亚纳海沟进展考察，发觉海沟深处有鱼虾，但没有植物，其主要缘由是（ ） A。水压太大 B。光线太弱 C。盐度太高 D。温度太低 5。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”这句诗反映出桃花的开放与哪一种非生物因素有直接关系？ A。水分 B。温度 C。

30、光照 D。地形 6。打算菊科植物深秋开花的因素是（ ） A。光照 B。高温 C。低温 D。土壤 7。在农田中，对田鼠有直接影响的生物因素是（ ） 青蛙 蚯蚓 甘薯 蛇 猫头鹰 A。 B。 C。 D。 8。为确保探究试验结果的科学性，对影响试验的其它变量应（ ） A。一样 B。不同 C。相像 D。随便 9。在探究光对鼠妇生活影响的试验中，将试验盒一边遮光，另一边不遮光，这是为了（ ） A。供应一种无光的条件 B。便于观看 C。掌握变量 D。设置一个对比试验 10。法国梧桐树在冬天叶纷纷落叶，而松树依旧郁郁葱葱。这说明（ ） A。法国梧桐不适应严寒的环境 B。松树不适应严寒的环境 C。它们都不适应

31、严寒的环境 D。它们都适应严寒的环境 11。蚯蚓生活在潮湿疏松富含有机物的土壤中，而蚯蚓的活动又能转变土壤，提高土壤的肥力。这说明（ ） A。生物能适应环境，并能主宰环境 B。生物能适应环境，环境能适应生物 C。生物只能适应环境，不能影响环境 D。生物能适应肯定的环境，也能影响环境 12。以下生物中属于竞争关系的是（ ） A。水稻和稗草 B。猫和老鼠 C。羊和草 D。蚂蚁和蚱蜢 13。一个完整的生态系统包括（ ） A。生产者和消费者 B。生物局部和非生物局部 C。食物链和食物网 D。全部生产者、消费者和分解者 14。以下属于生态系统的是（ ） A。泰山林区 B。黄河中的鲤鱼 C。一瓶纯洁水 D

32、。内蒙草原上的羊群 15。以下哪一种状况下生态系统的自动调整力量强（ ） A。削减捕食者和寄生生物的数量 B。使生产者和消费者在数量上保持平衡 C。生物的种类繁多 D。生物的种类较少 16。从“狼吃羊，羊吃草”的食物链可以看出，狼体内的有机物最最终（ ） A。阳光 B。草 C。羊 D。狼 17。有“绿色水库”之称的生态系统是（ ） A。森林生态系统 B。草原生态系统 C。海洋生态系统 D。农田生态系统 18。海洋生态系统中，数量最多的是（ ） A。浮游植物 B。肉食鱼类 C。浮游动物 D。大型鱼类 19。地球上最大的生态系统是（ ） A。海洋生态系统 B。森林生态系统 C。淡水生态系统 D。生

33、物圈 20。关于生物圈，以下说法错误的选项是（ ） A。生物圈是一个统一的整体，是全部生物共同的家园 B。生物圈的厚度是20千米，是地球外表的一薄层 C。生物圈是一个巨大的生态系统，有很强的自动调整力量，人类的活动不会对它有太大的影响 D。我们可以模拟地球生物圈的条件，建筑供人类居住的生物圈二号 （二）非选择题 21据图答复： （1）图中的小鸟和昆虫，在生态系统的成分中属 ，从动物的行为上看属于 行为。 细菌在生态系统中属于 。 （2）直方图中的A、B、C分别指该生态系统食物链中的哪种生物 。 （3）最近我国有关部门要求各地，严禁随便从国外引进各种物种，这种制止外来物种入侵的措施，是有利于保持

34、本地 。 22。 请阅读下面后，回答下列问题。（8分） “我国西辽河冲积平原上的科尔沁沙地，以前曾盛长森林和草原。20世纪以来，人们大面积毁林、垦草，使植被遭到了严峻破坏：土质瘠薄，经过干旱风沙活动，草原急速退化成沙漠。有人把科尔沁沙地称为人造沙漠沙漠是丢失了生产力量的土地，一旦形成，不仅恶化了环境，而且破坏了很多动物栖息的场所，更为严峻的是任其进展，就难以自行恢复为森林、草原生态系统。” （1）科尔沁从一个“盛长森林和草原”的生态系统，演化为沙地，这与哪些人类活动有关？ （2）科尔沁草原远在内蒙古，它的荒漠化会影响到我们的生活吗？ （3）生态环境的破坏将严峻影响人类的生存。你认为作为一名中学

35、生，应从哪些方面做起，来爱护我们赖以生存的环境？（至少答出四条） 四、中考再现（选自20 xx年济南中考试题） 依据下列图和供应的资料，回答下列问题： 案例很早以前，我国劳动人民就学会了用桑叶喂蚕、蚕沙（蚕粪）养鱼、塘泥肥桑的方法，制造了“桑基鱼塘”生态农业。随着科学技术的进步，“桑基鱼塘”也得到了不断的进展，人们转变以蚕沙直接下鱼塘的老方法，将蚕沙、人畜粪便、秸秆、杂草、树叶等投入沼气池内发酵，制成沼气作燃料，然后再用沼气渣喂鱼。这样，就把传统的“桑、蚕、鱼”农业构造，变成了“桑、蚕、气、鱼”的新型农业构造。 （1）在该生态系统中，桑与蚕是 关系。 （2）在利用蚕沙、人畜粪便、秸秆、杂草、树

36、叶等物质生产沼气的过程中，发挥作用的生物主要是 。 （3）鱼进展生命活动所需要的能量最终来自 。 （4）该生态系统中，物质经屡次重复利用，提高了 率。 （5）DDT是一种很难分解的有毒物质，假如DDT进入该生态系统，体内DDT含量最高的生物应是 。 五、感悟与反思 通过本节课的学习你还有什么怀疑或新的收获吗？请写在下面： 生物教案：生物圈7 教学目标 （一）学问目标 举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮忙植物传粉、传播种子等方面的作用。 （二）力量目标 1、培育学生分析、归纳总结的力量。 2、学会用辩证的观点来熟悉动物与人类的益害关系。 （三）情感目标 1、认同动物是生物圈中

37、作用成员的观点。 2、培育学生爱惜动物，爱护动物的情感 教学重难点 1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮忙植物传粉、传播种子等方面的作用。 2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培育学生爱惜动物爱护动物的情感。 教学工具 教材，多媒体 教学过程 （一）导入 教师展现“颐和园的观鸟活动”的图片。现在观鸟活动在全国各地盛行，吸引了广阔市民的参与，其中有许多中小学生。那么，我们为什么喜爱参与这类活动呢？学生争论发言：观鸟能增长学问，培育爱鸟护鸟的意识，让更多的人关注环境爱护。 生物圈中已知的动物约有150万种，鸟类只是其中一局部，我们从参与观鸟活动中就可体会到鸟类在我们的生活中

38、有着重要的作用。那么，动物在生物圈中有什么作用呢？ （二）动物在维持生态平衡中的重要作用 1、学生分小组争论：每组一个情境话题，结合问题进展争论，争论后展现结论。 资料1麻雀啄食和糟蹋农作物，曾被列为主要的害鸟。20世纪5060年月，我国开展了“剿灭麻雀”的运动。据有关资料记载，上海市曾在5天内就毁灭麻雀686172只，获得雀卵265968只。现在，有关专家发出了爱护麻雀的呼吁，这是为什么？ 资料2呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地。过去那里有很多狼，对牧业的进展构成严峻的威逼。为了爱护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动。但随后野兔却以惊人的速度进展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速

39、了草场的退化。想一想，野兔数量增加的主要缘由是什么？ 资料3某种金合欢有大而中空的刺，蚂蚁栖居其中，并以金合欢嫩叶尖端的珠状小体为食。蚂蚁“侵食”金合欢，这对金合欢的生长有害吗？下表是用金合欢幼苗进展试验讨论的结果。 金合欢幼苗生长状况 没有蚂蚁生活的金合欢 有蚂蚁生活的金合欢 资料4北戴河最近掀起一场爱护6000亩松林、毁灭“森林杀手”天牛的生物护林战役，10万只“护林卫士”肿腿蜂作为“特种兵”，被有关部门分批投放到联峰山景区。据北戴河园林局负责人介绍，此次以虫治虫生物护林的战役将是一个长期的过程，但其作用却是其他方法无可比较的。它不但安全，也是最经济的杀虫护林手段。为什么这种方式安全而经济

40、呢？ 资料5河北省北部地区，在麦收季节，据统计，每亩麦田约有50100只青蛙，一只青蛙一天可食20200只害虫。因此，依靠这种自然的“除虫剂”青蛙，根本上可以掌握害虫，保证小麦的收成。近年来，由于人们大肆捕获青蛙，不到几年，该地区蛙类几乎濒于绝灭，结果导致害虫大肆生殖，造成小麦等农作物受害。这就是人们出于眼前的利益捕获蛙类，切断了小虫类之间的食物链，结果害虫四起，造成农作物减产的严峻损失。后来使用农药，产量获得一些恢复，但随后连续大量减产，这又是为什么呢？ （1）通过对以上资料的分析，你认为人类能否随便灭杀某种动物？为什么？ （2）你认为在自然生态系统中，各种动物的数量能不能无限增长？为什么？

41、 （3）你从上述资料中得到哪些启发？ 2、师生共同总结：生物之间存在着吃与被吃的关系，形成食物链。而在生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做生态平衡。 当食物链中一种生物的数量因捕杀或疾病等缘由而大量下降的时候，往往其天敌的数量会随之下降，而被其捕食的生物数量会因天敌削减而生殖增多，就会对其他生物产生影响，如植食性动物数量过多会使植物数量大量削减，严峻的时候甚至会破坏生态平衡。所以，爱护动物就是要保障既不能随便毁灭，也不能任其肆意生殖，要依据实际状况进展合理的治理，对害虫害兽要科学防治。 设计意图：学生明确保持生态平衡、使人类与自然和谐进展的

42、意义，确立敬重自然就是敬重人类自身的观点。看问题要多角度把握动物的作用，而不能以偏概全，目光短浅。 （三）动物促进生态系统的物质循环 1、干草堆放久了，会被分解者渐渐分解，假如被羊吃了，会在羊体内分解，你认为这两种方式哪种分解更快呢？学生很快得出结论：羊吃的草更能促进草的分解。 2、草中的有机物被羊体内的细胞汲取后是通过什么作用被分解成二氧化碳和水的？二者如何能返回无机环境中？教师复习呼吸作用的反响式，展现碳的物质循环示意图。引导学生说出：二氧化碳和水可以通过动物的呼吸和排泄返回到无机环境，未被消化的食物残渣可以粪便形式排出体外，由分解者进一步分解。同时，动物的遗体也会被分解者分解成二氧化碳、

43、无机盐等返回无机环境，再进一步供植物利用产生有机物。 3、师生共同总结：动物直接或者间接地以植物为食，是食物链中不行缺少的组成局部；动物可以促进二氧化碳、无机盐等物质回归自然界。 设计意图：从现象动身，不断深入探寻缘由，最终提醒原理。通过画图让学生更形象地理解动物可以促进二氧化碳、无机盐等物质回归自然界的作用。 （四）动物帮忙植物传粉、传播种子 1、学生阅读教材上的图片或教师播放动物帮忙植物传粉、传播种子的视频，思索：假如没有动物参加，植物的生殖会不会受到影响？学生能很快说出植物的生殖会受到影响，但是理解不深入。 2、教师举例：毛里求斯岛上有一特有树种卡伐利亚树，也称为大颅榄树。这是一种高大的

44、热带乔木，树高可达100英尺，树围14英尺。该树木质坚硬细密，曾经是岛上大量出口的优质木材资源。几百年前，它们的踪迹遍布全岛，而今却已寥寥无几，且都是百年老树。 1982年，科学家在岛上对卡伐利亚树作了几个月的深入讨论发觉，尽管此树年年开花结果，却没有一颗种子发芽，这种现象已持续了几百年。据记载，20世纪30年月，一些当地的植物学家担忧卡伐利亚树会灭亡，曾采集这种植物的种子，用各种方法处理种子，试图促使它们发芽。 可是，一切努力都失败了。人类眼看着这种宝贵树种走向灭亡，不知道毕竟是为什么。后来，经科学家细心地测定了大颅榄树的年轮后发觉，卡伐利亚树果核的发芽依靠于渡渡鸟的肠胃；渡渡鸟灭亡了，卡伐

45、利亚树也因无法生殖后代而走向灭亡。现在，毛里求斯已采纳科学方法磨薄卡伐利亚树的果核或者让吐绶鸡来吃下大颅榄树的果实，以取代渡渡鸟。此后，这种树木最终绝处逢生。由此，学生更能体会到动植物的息息相关。 3、师生总结：动物帮植物传粉，使植物能顺当生殖后代。动物帮植物传播种子，有利于扩大植物的分布范围。但当某些动物数量过多时，也会危害植物。 设计意图：引导学生从生活中的动物为植物传粉、播种的现象初步理解动物对植物生长生殖的作用，同时，利用典型实例让学生深入理解动植物之间亲密的相互依存的关系。 （五）总结和提升 1、教师展现资料：据报道，福州闽江公园沙滩岸边密密麻麻地散落10多厘米长的黄鳝，已全都死掉。

46、当前市民在闽江放生鱼、龟等活动较多，但是被放生的动物被捕捞、死亡的状况也比拟严峻。我们如何对待这个问题？学生争论认为爱护动物是应当的，但是放生动物不能盲目，而要选择适合的自然环境，并要考虑水温、其他生物的分布等状况，否则，被放生的动物不能生活，或将对当地生态环境造成严峻破坏。 2、师生总结：动物不仅直接或间接地以植物为食，也可以帮忙植物。但是某些动物数量过多时，也会对植物造成危害。所以，我们要全面地熟悉动物、爱惜动物，科学合理地治理和防治动物。 设计意图：引发学生思索正确爱护动物的方法，树立用科学原理解决实际问题的意识，提升生物科学素养。 课后小结 本节教学从一开头的小品展现，谚语争论，练习竞

47、赛，尝试建立食物链与食物网。 生物教案：生物圈8 【教学目标】： 一、学问目标： 1、能够描述生态系统的类型及特点。 2、了解生物圈是最大的生态系统。 二、力量目标： 培育学生收集、分析资料的力量，通过上台沟通培育他们的口头表达力量。 三、情感、态度、价值观 通过对生物圈是一个整体的争论，培育学生喜爱家乡，喜爱祖国、喜爱地球的情感；通过对个人、本地区、整个人类活动对生物圈破坏的争论，培育学生爱惜生物、爱惜环境和爱护生物圈的意识。 【教学重点】 学生分析总结生物圈是最大的生态系统。 【教学方法】 充分表达学生的主体作用，让学生在课前收集资料，课堂上进展沟通、分析、争论。 【教学步骤】 一、课前预

48、备 对比提纲，分小组调查和收集资料 提纲： 1、本地有哪些生态系统？你还知道哪些生态系统？ 2、你和你的朋友，你的家庭做的很多事，可以通过简单的途径影响生物圈，试举例说明，你从中受到什么启发？ 3、本地有哪些由于人类活动导致生态系统破坏的事例？这给本地带来了什么样的危害？ 4、你认为人类的哪些活动使生物圈受到了破坏？（可用图片或文字资料说明） 5、本地将正在或将要实行何种措施来爱护环境？ 6、从爱惜环境，爱护生物圈的角度动身，我们每个人应当怎么做？ 二、教学过程 （一）、复习提问 1、什么是生态系统？生态系统由哪些局部组成？ 2、你认为在生物圈中有哪些生态系统？本地有哪些生态系统？ （二）新授

49、 1、各小组抽签介绍七种生态系统。 （结合生态系统的组成，谈谈该生态系统的特点，如：主要的植物和动物种类。） 2、小组争论沟通 各生态系统是否相互独立，互不相干呢？ （1） 书本P30页资料分析 （2） 分别从三个方面：非生物成分（阳光、水、空气）、生态系统所处的地理位置（以淡水生态系统为中心分析）、各生态系统的植物和动物分析，找出他们的联系。 得出结论：生物圈是最大的生态系统 3、课前预备资料的整合与沟通 生态系统被破坏之后能不能得到恢复？（能，靠生态系统的自动调整力量）但当遭到严峻的破坏之后就无法恢复了，对生物圈而言，最大的破坏是什么？（人类的活动）那么： （1）你、你的朋友、你的家庭所做

50、的很多事，有哪些是危害了生物圈的？ （2）本地有哪些导致生态系统遭破坏的人类活动事例？这给本地带来了什么危害？ （3）人类还有哪些活动危害了生物圈？造成了什么样的严峻的后果？ （可以口头描述，也可以用文字、图片资料展现） 针对这种现状，人类的有些活动已经严峻地危害了生物圈，危害了我们人类赖以生存的环境，我们国家、本地区已经或马上实行哪些措施来爱护环境和生态系统？你对此有何建议？ 我们青少年，作为国家将来的仆人，我们每个人应当怎么做？（从小处入手，谈谈一些详细的做法。） 三、教师总结 生物圈不但是我们每个人的家，而且是全部生物共同的家园，一旦人类活动破坏了生物圈，使得生物圈无法恢复，那地球上的生

51、物包括我们人类就无法生存，所以，地球不光是我们人类的，也是漂亮的植物和得意的动物共同的家园，我们必需爱护好生物圈。 四、课后作业 上完这节课后，你对环境问题有什么熟悉？有什么感想？ 生物教案：生物圈9 教材分析： 本节内容主要介绍了动物在自然界中的作用以及动物与人类的关系。动物不仅适应环境，而且能够影响和转变环境。从学生调查、分析动物在现代生物科技进展中的作用入手，通过汇报沟通，到达突破重点、解决难点的目的，并适时对学生进展情感、态度和价值观的教育。学生对动物与人类生活的关系虽有肯定的了解，但对动物在人类生活中的毕竟起什么作用却并不清晰。所以要求教师要留意理论联系实际，通过学生熟知的典型事例分

52、析，以此提高学生对问题的熟悉。 教学目标 1概述动物在生物圈中的地位及在物质循环中所起的重要作用； 2熟悉现代科学技术的进展，如生物反响器、仿生在人类生活和社会进展中的作用； 3提高学生收集资料、信息处理、概括总结和表达沟通的力量。并能够从自己的言行和身边的小事动身，形成自觉爱护动物的意识； 4学会用辩证的观点来熟悉动物与人类的益害关系。 教学重点： 1说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。 2全面了解动物与人类的关系，形成自觉爱护动物的思想情感。 教学难点： 动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。 教学预备： 1CAI：搜集多种动物生活的图片和音像资料

53、制成多媒体。 2课前让学生选择一种自己比拟感兴趣的动物（如猫、狗、鸡、鱼、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通过查阅资料和调查等方法，全面了解该动物与人类的关系，制作相应的展现作品，模拟制作一期“动物与人类大看台”的节目。 教学程序： 1创设情景，情景激疑 通过多媒体放映录象：有关春暖花开、鸟语花香、蜂飞蝶舞的内容。学生观赏、体会动物与植物和谐的关系。提示同学们我们所看到的这些美景可能将不复存在，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的安静世界。学生会产生剧烈的奇怪心，激发其较强的探究欲望。 这决不是危言耸听，这是美国科普作家雷切尔.卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后，在安静的春天一书中所描述的现象（展

54、现），正是这本不同寻常的书，引起了全世界人们对野生动物的关注，唤醒了人们 爱护环境、爱护野生动物的意识。让我们设想一下没有动物的世界将是怎样的？ 学生思索得出结 论：地球上没有动物，植物因失去传粉的媒介而不能生殖，最终也必将从地球上消逝。 一、动物在自然界中的作用 2、观看、思索、分析、争论 1）观看思索：请同学们观看几幅美丽的图片（书中101页），也可看大屏幕，探究自然界中动物之间以及动物与植物之间有什么关系 2）分析争论： 生1：蜜蜂传粉、狗传播种子、蜣螂去除粪便都是动物对植物有利的行为，害虫等动物对植物是有害的。 生2：田鼠以植物为食，蛇吃掉田鼠，田鼠的数量削减，植物就长得好。所以说，田

55、鼠对植物是有害的，蛇对植物的生长是有利的。 生3：我认为图中的田鼠、蜜蜂和害虫，都必需靠直接吃绿色植物来生活。蛇以田鼠为食，间接依靠绿色植物来生活。 3）深化迁移：首先对同学们的分析和争论进展确定和鼓舞，进一步提出，有人还曾经做过一个试验：为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的试验区用网子罩起来，过一段时间发觉，草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加网罩的自然场草，牧草却生长良好，这是为什么呢？请解释自然草场中虫子与鸟的数量会有何变化？ 3、概括总结：进展资料分析、绽开争论，结合生活阅历表述沟通，归纳总结、得出结论：动物不管是被杀后数量削减，还是由于食物丰富数量增多，都会影响其他生物的生长；其他生物反过

56、来又会影响这种生物的数量，它们是相互依存、相互制约的关系。 4、分组探讨：假如一个生物圈中没有动物,将会消失什么状况？请同学们依据下面的图解，小组合作，一起探讨一下“假设生物圈中没有动物” 腐生菌 植物 植物 动物 腐生菌 5、总结汇报：动物是生物圈中不行缺少的重要成员之一，由于动物的消化作用、汲取作用和呼吸作用等生 理活动，使得有机物的转化的分解加速。所以说，动物能促进生物圈中的物质循环。 二、动物与人类的关系 6、动物搜查线：教师通过多媒体展现蚯蚓、蜜蜂、苍蝇、猫、狗、鱼、鸡、牛等动物的图片。学生通过选择自己熟识、宠爱或感兴趣的一种动物，课前通过查阅资料、调查访问等方式全面了解该动物与人类

57、生活的关系，制作相应的展现作品。留意要让学生明白活动的根本方式和要点。 7、动物与人类大看台：学生在全班展现成果。其它同学倾听过程中，积极思索，针对自己感兴趣和怀疑的地方提出问题。并依据生活阅历、已有学问和展现的内容，全面、辨证地总结动物在人类生活中发挥的作用。组织学生汇报沟通，准时发觉问题，进展点拨，创设深厚的研讨气氛，激发学生思索的积极性。: 例：狗专题 成员1：我是人类忠实的伴侣！最早的狗是“牧羊犬”，后来帮仆人看家护院，打猎都是我的职责；不过现在不能捕杀野生动物了，防盗门做得很坚固，我就改行特地逗主 人快乐了。 成员2：我是出名的侦探，还不是由于我的嗅觉特殊敏锐，追踪罪犯可在行了。 成

58、员3：我是哈巴狗，我很得意，特地讨仆人的欢心；不过在传奇中我的形象可不 怎么好，那些特地逢迎巴结的人经常跟我一个名字。 成员4：被 我咬过的人请您抓紧时间注射狂犬疫苗，许多胆小的人观察我很可怕，其实我没那么可怕，只不过要忠实于仆人而已。别担忧，我辨别敌我的力量也在不断提高呢！ 8、归纳总结：通过协商和争论，将动物与人类的关系分成不同的类别。理解随着科学技 术的进展，人类对于动物有更加全面的熟悉，人类对动物的利用也越来越全面。在学生总结的根底上，查漏补缺，全面分析动物与人类生活的关系。适时展现仿生学图片，激发学生的兴趣。如仿照青蛙的眼睛制成的电子蛙眼，萤火虫与冷光，蝙蝠的回声定位与雷达，乌龟的背

59、甲与薄壳建筑等等。 9、分析争论、升华提高：当人类的需要与动物的生存发生冲突的时候，人们应当实行什么样的措施。通过学生的争论发言，激发其喜爱大自然、爱惜动物的美妙情感。 10、概括小结：动物通过与我们的生活发生各种各样的联系，表达其价值，人类应当感谢动物，珍爱动物。刚 才同学已经发觉，随着社会的进步，人类与动物的关系发生转变，从满意生活的根本需要，到成为某些精神的象征，人类文明的进步与科学 的进展都离不开动物。当科学进展到肯定时期，人类对动物的利用朝着高效和更加敬重的方式进展，其重要方式之一是利用“生物反响器”产生出人们需要的药物或养分物质。鼓舞学生努力学习，学好生物学学问，造福人类。 教学设

60、计说明： 1本节课贯彻以人为本的教育思想，面对全体学生，以促进学生的智力、心理、人格的安康进展为最终目的。力求转变原来生物课堂教学中过于强调承受学习、死记硬背的现状，提倡学生主动参加、乐于探究，培育学生搜集和处理信息猎取新学问的力量、分析解决问题的力量以及沟通合作的力量。以到达充分表达教师参加调控，学生大胆质疑，争论探求新知，师生互动、生生互动的目的，培育学生的创新精神、实践力量。 2生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同进展的互动过程。教师必需向学生供应更多的时机让学生亲自参加和实践。本节课教师结合详细的教学内容，采纳多种不同的教学策略和方法，到达了课程目标。特殊注意了鼓舞学