20XX年部编版人教版数学一年级上册第3单元教案试卷

1、20XX年部编版人教版数学一年级上册第3单元讲课方案试卷课型：新讲课教材剖析：教材中第一经过给学生创立一副农家小院图状况图，经过察看图中的人和物，抽象出15五个数，充分的表现了数形结合的思想，在搜找15的数字中，尽量指引学生有序的说出个数，让学生初步感知抽象出数的过程，初步感知数序。为了加深对数序的理解，为了让学生有一个由详确到抽象，再从抽象到详确的过程，教材中还设计了让学生依据数摆小棒、借助计数器理解数序、画点子图理解数序的活动，这样既培育了学生的着手操作能力，又为抽象的数字追求丰富的表象支撑。学写数字是本单元的要点，教材中直接表现写数词模范，以形象的虚线箭头让学生看到哪里起笔，怎么拐弯，哪

2、处收笔，规范了学生写字，感觉到怎样书写才雅观。讲课目的：1使学生会用l5各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读l5各数，建立初步的数感。2培育学生初步的察看能力和着手操作能力。3体验与伙伴相互交流学习的乐趣。4让学生感知生活中各处有数学。讲课要点：15基数含义的理解。讲课难点：培育学生合作交流的学习习惯。教具、学具准备：教师准备l5的数字卡片、点子图；学生准备15的数字卡片、5个小图片、5根小棒。讲课过程讲课环节教师活动预设学生行为设计企图备注一、创立情境，研究新知。二、反响实践三、感知数的次序四、开放性活动：发言：察看第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几个？教师依据报起诉况把卡

3、片15贴在黑板进步行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还可以够用其余方式表示吗？2发言：老师取出3个苹果，你能用自己喜爱的方式表示出和老师相同多的苹果数吗？出示点子图，请学生给它们5个排排队。1联系生活，丰富联想。发言：在平时生活中有哪些事物能用15表示？2猜数游戏。发问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大并且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？3用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的伙伴谈谈分别用了几个学具。五、全课小结今天你们学到了什么？跟四周的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。学

4、生报告学生着手操作。同桌之间相互交流。学生回答，着手操作。学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？挨次感知3、4、5的本源。学生列举生活中的案例。1）小组交流。2）报告。小组活动。师生交流。创立学生喜爱、熟习的情境“农家小院”，激发学生主动研究的欲念。尔后进行小组间的交流，初步地从现实世界中抽象出数，并会认l5这几个数字。从抽象的数中再回到实践中去，让学生经过摆学具进一步领悟数的基数含义，使学生在丰富的操作和实践活动中渐渐形成数的见解，发展数感。经过亲身摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1获取的。点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系经过学生进行相关数的表述，加

5、深学生对数的见解的理解，让学生领悟身边各处有数学。利用这个游戏指引学生渐渐建立优秀的数感，体验学习数学的乐趣。此活动是为了初步建立数与图之间的联系。并且让学生体验与伙伴交流的乐趣。板书设计：15的认识12345讲课反思：比大小讲课方案讲课内容：教材第17页例题和“做一做”，练习三第3、4、6、7、8题及思虑题。讲课目的：1.认识“=、”“”和“”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描绘5之内数的大小。培育学生初步的符号化的思想方法。2.会正确比较5之内数的大小。3.培育学生独立思虑和合作交流的能力。要点难点：认识符号“=、”“”和“”，会正确地比较5之内数的大小。讲课准

6、备：1.小猴吃水果的课件。2.投影仪。3.每人准备3只猴、4个梨、2个香蕉和3个桃的图片；“”“”“=张”3符号卡片和15的数字卡片；根小棒。讲课过程：一、状况导入创立童话情境，引入象形统计图。1）课件展现（2）画外音（3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3种水果。4）展现学生摆放的结果。学生摆法一般有两种：5）发问：察看摆放的图，数一数几个猴吃几个梨，几个桃，几根香蕉？学生回答后，老师在课件展现的象形图下边分别动画写出“3、”“4、”“3、”“2。”二、讲课新课1、讲课“3=3”发问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃的个数有什么关系？学生回答后，告诉学生，相同多可以用符号

7、“=表”示，并且在图下边写上3=3，进而教读这个式子。2、讲课“32”方法和讲课“3=3相”同。告诉学生“3比2大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。3、讲课“34”方法如前，让学生说一说小于号的形状是怎样的，与大于号的形状比较来说。4、差别“”“”和“=。”小结：利用一一对应的方法察看可发现，比较两个数的大小，也就是比很多少；谁和谁相同多，就用“=表”示；谁比谁多，就用“”表示；谁比谁少，就用“”表示。三、课堂练习1、第17页做一做第1、2题2、第18页练习三第3题、第4题。四、课堂小结发问：今天这节课，你们有什么收获吗？小结：我们认识了“”“”和“=

8、”3种符号，知道比较两个数的大小时，可以用关系符号“”“”“来=”表示。在比较时，照常可以用一个对着一个的方法来比较。比大小自评太多的收获令我动人，课堂上学生对学习内容的激情和热忱实在令我动容，整个讲课活动中，可以说我将自己圆满置于组织者和指引者的地址上，学生的主动性获取了充分的表现。一、课堂成为学生展现自我的舞台。讲课伊始，我就直接切入主题，创立一个富饶挑战性的问题情境，利用教材所供给的状况图，惹起拥有思虑行极强的问题“仔细察看，哪盘鸡蛋多？谈谈你是怎么想的？”这样的问题一经抛出，马上触动了学生思虑的兴趣，听听孩子们的回答“只需要比最后一排就可以了，由于前几行都相同多”，“老师，第一个盘子的

9、只空了两个格，第二个盘子空了四个格，所以第一个盘子的鸡蛋多”“老师，我能很快的数出每盘鸡蛋的个数，我5个5个地数，很快”就在这讨论纷纷中，将一个看似简单的问题，使其马上变得鲜活而灵便。同时更从侧面充分表现了学生从多种角度思虑问题主动性，学生的语言可能稚嫩，可能不够周祥，但孩子的潜力着实令我称道，我欣慰于孩子们在课堂上可以灵便的展现自我，更称道于学生可以恩赐课堂新的生命，我怎么不为之动容。学生可以自然，轻松、快乐地走进课堂，这不正是我素来苦苦追求的目标吗，静下心细细想来，其实它很简单，其实有时甚至是触手可及，但有时倒是我们最简单忽略的问题。二、在自主活动中个性获取张扬。可以说本节讲课内容关于学生

10、来说，要想达到讲课目的其实不难，我素来在思虑，怎样可以让这样一节看似一般而一般的讲课内容，富饶新意与创意，让学生学有所得，学有所获，在干巴巴的大小比较方法此后更能表现出课堂的有效性，我将本节课定位在让学生充分从事数学活动和交流的机遇层面，要旨是让学生在活动中学，在活动中练，让学生在活动中个性获取张扬。我充分利用了课前发给学生的卡片（100之内的数）奇妙地利用这张小小的卡片，并将其贯穿于讲课素来，在学会了比较大小的方法后，设计了同桌两人比，四人小组比，随意找同学比，和老师比，甚至全班同学比，难度在不停地提升，更激发了学生的参加热忱。可以说就在这一次又一次的比较中，学生牢固的不可是是比较方法的运用

11、，更激发了学生挑战的欲念，同时也收获了一次又一次成功。三、教师要不停圆满与提升。有收获，也有遗憾，课堂的调控，讲课拿捏的火候与尺度,教师就知识的概括与总结的机遇，还需要圆满。但经过今天的讲课，更使我深刻的意识到，作为教师，我们切不可以低估今天的学生。教师看多远，学生就会走多远，我们也许能做到将课堂还给学生，我们也许能做到，将学生置于课堂的主体地位，但更要求我们要学会反思，学会吸取，不休学习，不停地圆满自我，圆满课堂，追求理想的课堂首要目标是有效，真可谓“任重而道远”。第3单元达标检测卷一、认真审题，精确计算。(每空1分，共12分)534420231152435045032414二、专心思虑，正

12、确填空。(共30分)1.小猫们各钓了几条鱼？数一数，填一填。(6分)2按次序填数。(3分)431133填上适合的数。(5分)4数一数，比一比。(6分)(1)福建剪纸是福建地区的传统艺术形式之一。比多()。(2)妈妈去市场买了一些海鲜。()只()只()条5填一填。(4分)(1)一共有()只动物。(2)从左数，排第()，从右数，排第2的是()。(3)从左数，第3只动物是()。6在里填上“”“”或“”。(6分)2145230343532403241三、比较，慎重选择。(将正确答案的序号填在括号里)(每题2分，共8分)1与3的相邻的两个数是()。1和22和44和52和52下边选项中，正确的选项是()。

13、3414520255533后边的第2个数是()。11、24、554.4，里不可以够够填()。023四4、画一画。(共10分)1画与相同多。(3分)_2画，比多2个。(3分)画图3表示下边算式的意思。(4分)五、看图列式计算。(每题4分，共24分)1.32.53.4.5.6.六、解决问题。(共16分)1下边的游戏公正吗？(在正确的答案后边画“”)(6分)2小朋友选物件。(在正确的答案后边画“”)(6分)(1)每人选一辆玩具小汽车，够吗？(2)每人选一个桃子，够吗？3小朋友们玩游戏。(4分)有()个小朋友被树挡住了。答案一、202523151325二、14305122520245315341(最后

14、两空答案不唯一)4(1)2(2)5245224(比较大小答案不唯一)5(1)5(2)2兔子(3)猴子6三、1234四、123(1)(2)五、132525143330404452246413六、1不公正12(1)不够(2)够32第5课时加法【讲课内容】人教版小学数学一年级上册第2425页。【讲课目的】1.初步认识加法的意义，会正确计算5之内数字的加法。2.经过学生着手操作及看图表达，使学生经历加法的计算过程。3.使学生踊跃主动地参加讲课活动，获取成功的体验，加强自信心。【讲课要点】理解加法的含义，正确读写加法算式。【讲课难点】理解加法的意义，并能将加法的知识运用于生活。新讲课。【讲课准备】多媒体

15、课件，圆纸片。【讲课方法】状况讲课法。利用PPT表现图片和小瞧频，激发学生学习兴趣。【讲课过程】一、知识回想师：小朋友们，上一节我们学习了25的分与合，先一起往返顾一下。（PPT表现图片，学生经过回答以下问题，对25的分与合进行复习回想，为学习1-5的加法确立基础。）二、察看图片，张开新课创立情境，用PPT展现图片。师：在公园门口，我们经常看到卖彩色气球的，特别美丽。我们看图片上就有一个小丑在公园里卖气球（学生初步感知图中有3个红气球和1个绿气球）。下一页PPT，提出问题（图片中小蜜蜂提出问题，吸引学生注意力）。师：图中一共有多少气球？生：四个，小丑右手有3个红色的气球，左手有1个绿色的气球。

16、师：特别好。下边请同学用课前准备好的圆纸片取代气球，表示一以下列图中我们看到的气球。（此后电脑演示用圆纸片代表气球的过程。）师：大家方才表现都很好。我们看到，算气球的总个数就是把左手的气球和右手的气球放到一块儿，也就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来的动作，初步浸透加法的含义。）师：在数学上，我们用符号“+表”示合起来的过程（教师板书“+，”并带领学生读一读）。把3和1合起来，我们就能用加法来表示（板书：3+1=4）。读作：3加上1等于4（重申：“+为”加号）。设计企图：由直观图抽象到数字的加法计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法及读法。方才我们认识了新朋友“+，”希望小

17、朋友能理解并记住它们。设计企图：经过动画使学生对“+和”“=更”深入的理解。师：对“+有”了更深的理解，下边我们一起来看下边的问题PPT动向表现小丑交换左右手气球的过程，指引学生用式子重新表示气球个数）。师：小朋友方才说的都很好。下边我们一起来看一副图，看松鼠一共有几个？设计企图：数气球个数的例题，是学生在理解“+含”义的基础上，借助于上一节学习过的4的分与合，指引列出加法算式。数松鼠个数的例题，使学生借助于5的分与合，列出算式。三、知识应用1.看图说一说算式表示的意思。2.在方框中填入正确的数字。3.先用摆一摆，再填得数。4.思虑题。四、课堂小结五、课后作业1.P28-29练习五：第1,2题

18、和第6,7,8加法部分习题；同步练习册第三单元加法练习。【板书设计】加法3+1=41+3=4加号等号加号等号读作：3加1等于4读作：1加3等于4第三单元减法第7课时课题减法教学目标要点、难点或关键1、知识目标初步认识减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正确口算5之内的减法。2、能力目标培育学生着手操作和语言表达能力，提升学生参加数学的兴趣。3、感情目标体验与伙伴相互交流学习的乐趣。会计算减法。理解减法的含义，确立被减数。教具、学具数字卡片和算式卡片。讲课过程个人增减一复习旧知1、听算式，说得数（或写得数）2+31+31+42+24+13+12、对口令：5之内数的组成。二、研究新知

19、1、指引察看，感知减法的含义出示挂图，让学生认真察看同桌之间相互交流说图意，尔后全班交流。（小丑手里拿着4个气球，飞走了1个）师：像这样，从只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。板书：2、学习减法算式问：4个气球可以用数字几表示？板书：4飞走了一个，是从几个里面拿走的？飞走一个可以用数字几表示？板书：1像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。板书：4-1=问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不相同的想法？请你说一说。（尔后全班齐读算式）3、发散联想教师指引启迪，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。三、牢固发展，学会学习。1、出示

20、第26页的第2幅图让学生认真察看（1）请多个同学说图意（2）问：谁知道虚线圈是什么意思？请你猜一猜。2、第26页最下边的做一做去掉了要用什么方法计算？谁可以依据图意列出算式。你们可以依据方才所讲的，把后边的2幅图的图意说一说吗？试一试。（4人小组合作完成）三、牢固反响1、P28页的第3题（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要恩赐帮助和激励。2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式小组内由小组长组织大家进行讨论，说一说每个人写出的算式是否是切合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。四、课堂小结今天我们学习了什么？什么状况下要用减法？怎样计算减法？板书设计讲课反思减法依据以下列图列出一

21、道减法算式，并说一说算式表示的意思。答案提示：431或413第3课时第几答案提示：从右数，摆第4。第3单元加法看图说一说算式表示的意思。325答案提示：可以依据男生、女生分；也可以依据穿紫衣服的小朋友、没有穿紫衣服的小朋友分。15的认识这张卡片放在哪儿呢？（1）写一写，画一画，找到卡片的地址。（2）猜数游戏：这个数在1的后边，3的前面，它是（）。这个数在3的后边，可能是（）。答案提示：（1）（2）2，4或515的认识看图写数。答案提示：第7课时0课题0课型新讲课设计说明0的认识是学生在认识15各数基础之上学习的。本节课让学生结合详确的情境，经过察看和实践，让学生经历认识0的过程，培育了学生合作

22、、研究数学问题的能力。1.注意设计活动的兴趣和理念结合，发展学生的能力。创立情境让学生研究0的认识。使学生的察看能力、概括能力和语言表达能力都获取了很好的培育。2.合作学习贯穿讲课素来。在整个讲课中凡是学生能独立思虑、合作研究发现的，老师不包办取代，做到了让学生多思虑、多着手。展现了合作学习是学习数学的必备条件。学习目标1.经过操作，正确体验0认识0，掌握0的写法。2.经过直尺图使学生进一步熟习数的次序。3.使学生会做带0式子的加减。学习要点正确理解0的含义。学习准备教具准备：PPT课件、纸片、盒子、粉笔。学具准备：学具、小棒。课时安排1课时讲课环节导案教课方案达标检测一、创立状况，引入新课。

23、1.师：出示3个盒子，老师今天给大家带来了礼物，谁能打开说一说用哪个数表示它？2.第3个什么也没有，怎么表示？3.引入课题0学生想知道礼物是什么。预设学生用0表示。明确本节课的内容。1.说一说。1本书用数几表示？（1）3个学生用数几表示？（3）5只鸡用数几表示？（5）二、研究新知。1.认识0，“0的”两种含义：（1）用0表示没有。课件展现（出示3张白纸），第一张纸上放2根粉笔，第二张纸上放1根粉笔，第三张纸上是空白的。问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2）第二张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：1）第三张纸上有几根粉笔？（一根粉笔都没有）我们可以用什么表示？（用“0表”示）小结：0和

24、1、2相同，也是一个数，没有就用0表示。讨论：谈谈“一个也没有”要用0表示的例子？看课本第30页猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。（2）用0表示起点。察看尺子，回答以下问题。1的前面是几？这个地方的“0”表示什么呢？视频演示运动会上短跑起点的场面。小结：0的两个含义：一是表示没有，二是表示起点（开始）。2.教写0：（1）谈谈0像什么？书写时要注意什么？小结：从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不可以够写得一头圆，一头尖，不可以够有棱角。（2）课本上描红。3.讲课相关0的加、减法：（1）课件展现第30页小鸟主题图，指名说图意？（2）看青蛙图，说图意，并借用小棒列式计算。（3）说一说“5-

25、0”等于几？你是怎么想的？师：一个数减0仍是等于这个数。（1）认真察看回答以下问题。分别写210熟记一个也没有就用0表示。讨论预设：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。2个苹果都吃完了，用0表示。同桌说一说，小组内交流。（2）学生取出尺察看尺子，1的前面是数0。预设：0在尺子的开头.学生感觉0表示起点的过程。让学生用手指在空中书写0，学生课本上描红，练习写。3.(1)学生交流。“窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0”(2)明确图意用小棒摆一摆。“左侧有4只青蛙，右侧有0只青蛙，一共有几个青蛙？”4+0=4（3）讨论：“5-0”等于几？你是怎么想的？2.算一算。

26、5-4=14-3=15-2=35-1=45-3=24-1=33.0像什么?有什么好方法记住?答：零像鸡蛋上下相同圆。4.着手摆一摆，算一算。40=450=540=430=320=2三、牢固练习。1.口算第30页做一做。2.讨论带0式子的特色：小结：（1）一个数减0仍是等于这个数。2）0和一个数相加仍是等于这个数。学生认真做到书籍上。讨论并找规律，预设：一个数减0仍是等于这个数；和一个数相加仍是等于这个数。讲课过程中老师的疑问：四、课堂小结。说一说本节课的收获。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、讲课板书六、讲课反思本课是在学习了15的基础上进行学习的。依据新课标的要求，结合学生的实质，

27、让学生在乐中学。联系生活使学生要学，合作交流使学生学会学。好的方面：1.讲课与生活实质亲密联系一起，使学生懂得生活中各处有数学。2.让学生经过察看情境图、着手操作，激发学生学习的兴趣。3.经过本节课的学习大多数同学掌握了0的两个含义并且书写较工整且会做带0的式子的简单计算。不足：没有深入认识学生的实质生活。教师讨论和总结：第5课时加法课题加法课型新讲课设计说明本节课借助情境图和操作，经过动向演示“合并”的过程，来帮助学生理解加法的含义。情境图中小丑合气球的情境，小丑把3个气球和1个气球合在一起，合并的过程特别突出。且增添了动向演示和操作，表现合并这一过程，能更好地表现部分与整体的关系，突出了要

28、点。经过实践操作、演示，使学生进一步知道加法的含义，并能使学生初步领悟生活中有好多问题要用加法来解决。学习目标1.经过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步领悟生活中有好多问题要用加法来解决。2.经过实践操作、表述，培育学生着手操作能力、语言表达能力；培育学生初步的数学交流意识。学习要点知道加法的含义学习准备教具准备：PPT课件、教具、小棒。学具准备：学具、小棒课时安排1课时讲课环节导案教课方案达标检测一、复习引新。1.指引学生从1数到5，再从5倒数到1。2.按次序填数：1（）3（）5。3.抢答：看卡片说数，复习数的组成。学生迅速回答以下问题1.写一写。1和3组成

29、（4）2和1组成（3）4和1组成（5）二、合作学习，自主研究。1.直观演示，初步感知加法的含义。出示小丑拿气球图，指引学生察看，发现了什么？老师手拿气球演示一遍，并作两手合并的动作？谁能圆满谈谈意思？师：四个气球是由几部分合起来的？小结：4个气球是由3个红气球和1个绿气球合起来的。2.着手摆一摆。1）指引学生用小圆片取代气球摆一摆。2）教师在黑板上先贴3张圆纸片，尔后再贴1张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？（3）从图象抽象出数字，把3和1合起来，在数学上我们用符号“+表”述，用加法计算。（板书课题：加法）3.出示加法算式。1）指引学生：气球有多少个？怎么列算式？红气球有几个，用数字“

30、几”表示？绿气球有几个，用数字“几”表示？合起来是几个？算式是多少？边说边写。（板书3+1=4）（2）读一读加法算式。（可边读边做合起来手势）（3）教师指引学生，这幅图还可以够够怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。4.扩展练习。1）小组内学习，着手摆一摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来（要求每人都摆一次：1+2，2+1，1+3，3+1）（2）明确算法，树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有几个？（课件展现）（3）激励学生用不相同的方法计算。3+2=？1.认真察看演示并回答以下问题。1）红气球有3个，用数字“3表”示，绿气球有1个，用数字“1表”示，合起来是4个。2）练习读一读，

31、3+1=4读作：3加1等于4。3）1个绿色的气球和3个红色的气球合起来是4个，算式1+3=4。2（.1）先摆3个小圆片，用数字“3表”示，再加一个小圆片，用数字“1表”示，合起来是4个小圆片。2）察看老师演示内容，踊跃回答以下问题，配合老师。3）牢固练习算式3+1=4，要求会熟读。3.看图，讨论算法。1）数数法、接着数、利用数的组成计算。2）比较得出组成算法又对又快。3）认真领悟这三种算法。会依据老师要求迅速摆好。3.自己写出5之内数的两道加法算式。生活中还有哪些问题可以用2+3=5来表示呢？答案不唯一三、牢固练习。1.口答。1+2=2+1=3+2=2+3=1+4=4+1=1+3=3+1=2.

32、课本第24、25页做一做。结果发现：交换两个加数的地址，和不变。边做边拿圆片摆一摆。讲课过程中老师的疑问：四、课堂小结，拓展延伸。五、说一说本节课的收获。1.谈谈本节课的收获。2.自由谈一谈。五、讲课板书六、讲课反思“5之内的加法”是在学生认识了5之内的数和初步理解了加法意义的基础上讲课的。本节课表现了“尊敬学生，注意发展”的讲课理念,经过学生察看、自主研究、操作、表述，使学生主动参加到数学活动中来,让学生从中感觉、理解加法中“加”的过程，尝到发现数学的乐趣。这课时内容主要培育学生的察看能力、表达能力，使学生进一步领悟加法的含义。经过着手操作、小组合作，研究解决问题的方法，培育学生自主合作的精

33、神，使学生传神成为学习和发展的主体。教师讨论和总结：比大小比大小课型新讲课设计说明比较两个数的大小是在前面学过的用一一对应的方法在“比多少”的基础进步行的，本节课学生经过摆图形的实践活动，用符号（大于号、小于号、等于号）来描绘5之内数的大小。1.重视学生的实践活动。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”，整节课经过学生的着手操作，使学生学会有序地比较两种事物大小的方法，并会用这一方法解决生活中的其余问题。2.重视发挥学生的主体作用。经过学生自己着手操作剖析“谁和谁比？几大于几”充分调动了学生的踊跃性，培育了学生的观察能力、剖析能力，感觉到了数学和生活的联系。在讲课中充分发挥学生的主体地位，专注学

34、生的发展，让学生传神成为学习的主人。学习目标经过让学生整理水果学具图案来比较物体数目的多少，使学生知道比较大小的一般方法。学习要点理解“大于号、小于号、等于号”的含义。学习准备教具准备：PPT课件、小猴、梨、香蕉、桃等图片。学具准备：小猴、梨、香蕉、桃等图片。课时安排1课时讲课环节导案教课方案达标检测一、复习引新。1.认读15各数。2.排序。老师报数，学生操作数字卡片：2、4、5、3、1.3.谁会依据从小到大的次序摆列？4.导入新课比大小认真读老师出示的卡片。学生依据老师的要求出示卡片。明确老师的要求。1.从1数到5，再从5数到1。二、研究新知。1.察看主题图，回答以下问题。图中有哪些水果？分

35、别是什么？他们的数目分别是多少？指引学生思虑：图中有几个猴子？若每只猴子吃1个梨子、1个桃、1根香蕉够不够？2.指引学生操作学具摆出小猴和各种水果，学习“”和“”=。”（1）教师指引：用一一对应的摆法。哪些水果和小猴的数量相同多？3只小猴和3个桃子的数目相等，用“=表”示。比一比、读一读。举出生活中的例子谈谈“相同多”。（如：2=2）（2）讲课“”。指引学生察看得出小猴比香蕉多。用“”连接，板书“”读作“大于号”，（板书32读作“3大于2”）。老师编顺口溜：“张口大，朝大数”。便于学生记忆。（3）讲课“”（方法同上）。指引学生察看，得出小猴比梨子少。讲课34（板书34）指引学生察看“”，教师编

36、顺口溜“尖头小，对小数”帮助学生记忆。（4）发散思想。看看图中还有什么和什么可以比？几大于几？几小于几？老师：请大家讨论小猴怎么分才最公正？3.同桌相互说一说还可以够举出哪些例子？1.看图知道有3只猴子，3个桃，4个梨，2根香蕉。2.（1）同桌之间讨论，想出小猴和3种水果的不相同摆法。学生着手操作用学具摆一摆。展现一一对应的摆法。2）看图比一比、说一说。小猴和桃子的数目相同多时就用等于号连接如“3=3”举出生活实例。3）学生认真察看认识“”、“”并用学具摆一摆。4）速记老师编的顺口溜。3.认真察看找出图中可以比的事物。如，桃子比香蕉多，即32。三、牢固练习。1.第17页做一做。2.找一找。（同

37、桌游戏）在教室里找哪些东西和哪些东西的数量是可以比的，谁和谁比，几大于几？1.独立完成后全班交流订正2.同桌间合作完成。讲课过程中老师的疑问：四、课堂小结。1.谈谈本节课的收获。2.指引学生谈谈顺口溜。1.自由谈一谈。2.相同数间用等于；张口大，朝大数；尖头小，对小数。五、讲课板书六、讲课反思本节课关于一年级小朋友来说仍是比较陌生的。孩子们经过着手操作，以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号，在丰富学生数学知识的同时，加强他们学习数学、理解数学和应用数学的信心。在比较的过程中，为了使学生理解什么时候使用“”，什么时候使用“”，老师指引孩子们自己总结出了“相同数间用等于；张口大，朝大数；尖头小，

38、对小数。”的顺口溜。不足的是，上课组织讲课花了太多时间，奏效也不太理想。其余在后半部分学生着手操作中有些乱，孩子们还小，自我控制能力差，在摆的过程中有的学生不随着老师走，自己玩自己的，还有学生不注意听老师要求什么，而只顾自己摆自己的。怎样更快地熟习学生，调动学生的注意力，确实还需要思虑。教师讨论和总结：第3课时第几课题第几课型新讲课设计说明学生在学习新课从前对“第几”和“几个”这些见解很模糊。这对学生来说是个难点。所以，本节课的设计重在指导学生差别“几个”和“第几”。1.从学生熟知的生活状况引入，激发学生的学习兴趣。玩是孩子的本性，本课设计围绕“排队”、“摆一摆”等使学生在活动中感知基数“几个

39、”和序数“第几个”的差别，进而达到学习奏效。2.重视小组着手操作、合作意识的培育。学生在操作中培育察看能力、剖析能力和语言表达能力进而可以解决问题获取新知。不只激发了学生的学习兴趣并且锻炼了学生的各种能力。学习目标1.学会差别基数和序数，理解“几个”和“第几”的不同。2.知道无论“第几”都只有一个，它表示事物的次序，而“几个”则表示事物的多少。3.感知与伙伴合作学习的乐趣，在活动中培育使用数学的意识。学习要点理解几个和第几的不相同。学习准备教具准备：动物卡片。学具准备：学具盒、照片。课时安排1课时讲课环节导案教课方案达标检测一、创立状况，引入新课。一、游戏导入：1.玩游戏：注意听口令，看看谁的

40、反响最快！如：第一排的小朋友站起来！第三排的小朋友摸摸你们的鼻子（可多玩几次）。初步让学生领悟序数的含义2.引入新课第几从游戏中发现问题，初步感知“几个”和“第几”的不相同。明确本节课的内容。游戏：我说你做伸出左手，拍左腿2下。跺右脚3下。二、自主研究，感觉新知。1.初步感知序数的含义。1）找5个学生上来排成一列，假设他们来老师这里领作业本，下边同学谈谈有几个人，他们分别排第几？指引学生发现：察看的方向不相同，次序也发生了改变。2）师：XX同学排第3，这里的第3指的是几个人？前3个人是谁？设疑：都是3，为何表示的意思不相同呢？小结：“几个”：表示事物数目的多少，“第几”表示这些数目中此中的一个

41、.2.进一步理解序数的含义。1）学生自己着手摆一摆，说一说。小组四人合作，一人摆学具，并向大家发问，其余人回答。尔后轮换，由其余一个人摆，并发问，其余人回答。要求每人摆一次。2）设疑：从前去后数和从后往前数结果相同吗？（3）联系生活实质说一说“几个”和“第几”的差别。3.着手操作，深入感知。取出一个圆片学具和4个三角形学具，学生自己着手摆一摆，看看圆片学具可以放到哪些地址？师：把学具摆一排，圆片摆在第3的地址有哪些摆法？1.（1）这5个同学分别介绍自己排在本排的第几个。所数的方向不相同，次序也不相同。（2）从教师的小结中感知序数的含义。2.（1）同桌着手操作。（2）向同学说自己摆小动物的地址。

42、（3）联系生活实质说一说。如在课桌上放4本书，从左往右数，第4本书是语文书。3.依据要求摆一摆。圆片可以分别摆在第1位，第2位，第3位，第4位，第5位。经过独立思虑和同桌交流，进一步感觉到“第几”的相对性，即数的方向不相同，地址也发生了变化。1.你在学校窗口充饭卡经常有到哪些情境？谁先买到票？为何？答：略2.数一数，填一填。上边一共有（5）种水果。把从左侧数的3种水果圈起来。把从左侧数第二种水果涂上你喜爱的颜色。答：略从右侧数第二种水果是（西瓜）三、牢固练习。1.取出自己带来的照片，小组里小朋友相互介绍一下你的家人。（教师可以先让一个同学向全班介绍自己的家人）报起诉况，指名向大家介绍你的家人。

43、2.练习：1）看课本P20后第1、2题，让学生自己着手填写。2）P23第1、2题，教师指导完成。1.学生自己看照片谈谈自己一家人各站第几个？同学纠正。2.学生说答案，老师纠正。3.同学们站队，从左数，小红排第这一队一共有多少个同学？答：有4四、课堂小结。1.说一说本节课的收获。3，从右数，小红排第人。2，2.教师小结：“几个”表示事物数目的多少，“第几”表示此中的一个。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。讲课过程中老师的疑问：五、讲课板书六、讲课反思本节课学生经过游戏及自己着手实践的过程，使学生领悟到了“几个”和“第几”的见解，学习难点瓜熟蒂落，使本来无聊、抽象的数学知识变得生动形象，饶有

44、兴趣，这样一来，学生便在一个快乐的情境中不知不觉地掌握了知识，同时增进了对数学的感情。从课堂反响来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参加性强，对本课讲课目的的完成起到了很好的促进作用。可是在讲课中开展游戏活动，形式开放，学生活跃，课堂次序显然有点乱，有时难以控制，若有的学生在活动中处于旁观者的态度。有待我去研究怎样组织讲课。教师讨论和总结：第4课时分与合课题分与合课型新讲课设计说明5之内数的组成大多数学生在学前教育中已经接触到了，本节课主要让学生在着手操作中熟练的说出5之内数的组成，为今后学习打好基础。1.重视实质操作，实现自主发现。本节课采用了与学一生常生活亲密联系的素材，让数的组成和图形进行联

45、系。学生在分一分的活动中亲身经历数的分和合的形成过程，感觉数学就在身旁，进而更加热爱数学。2.扩展学生的思想发展。数学本源于生活，习题设计牢固了5之内数的组成，使学生领悟到数学在生活中的应用，感觉数学的魅力和乐趣。学习目标1.理解并掌握5之内数的组成，培育初步的自学能力。2.使学生踊跃主动地参加数学活动，获取成功的体验，加强自信心。学习要点掌握5之内数的组成学习准备教具准备：PPT课件、教具学具准备：学具、桃子、星星卡片各5张、小棒。课时安排1课时讲课环节导案教课方案达标检测一、发言引入。1.出示课件，同学们，豆豆博士又来考我们了。他说：“今天有这么多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准

46、备的4个桃子放在两个盘子里来款待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃子分放在两个盘子里呢？”2导.入新课分与合。学生专心听讲，认真思虑。1.从1数到5，从5数到1。二、创立情境，自主研究。（一）4的分与合1.学生取出发的桃子纸片，在小组内试一试着分一分，再组织全班交流。（老师依据学生的反响状况出示课件)2.那我们把4的三种分法先按次序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。(老师边说边点出相应的内容)3.现在请小朋友摆一摆。1）你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。2）填一填。(3)我会读。读4的组成,学生自由地读，同桌相互检查。小结：小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不相同分法。这回

47、老师可快乐了，她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想想，几和几可以合成4呢？也许说几和几可以组成4？(1和3可以合成4，2和2可以合成4，3和1可以合成4）（二）5的分与合。（试一试）1.黄瓜先生看到你们这么聪慧，一会儿就将4的分与合学会了。快乐极了，每人奖励了5颗星星，请你们把5颗星星分成两堆，自己学习5的分与合。2.请大家取出老师发的星星图片在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第22页的方格填写好，听清了吗？开始！3.学生反响，老师出示相关课件内容:5.小组派代表报告，老师板书。5可以分成4和1，5可以分成1和44和1可以合成5，1和4可以合成5（一）1

48、.学生取出桃子纸片着手分一分。2.说一说分的结果。预设：4个桃分成1和3；4个桃分成2和2；4个桃分成3和1。学生看板演读分成。3.取出小棒着手操作按要求填一填。4.指名学生说一说，4的几种不相同分法。那么合成你会说吗？在小组内说一说。（二）1.着手操作5的分与合。2.学生活动，提出问题：5可以分成几和几？几和几可以合成5？预设：5可以分成4和1，5可以分成1和4，5可以分成2和3,5可以分成3和22.有3根小棒，把它们分成两堆，可以怎么分？答：有2种分法。第一种可以分成1和2；第二种可以分成2和1。3.看图，填一填。三、牢固练习。1.课本21页的做一做，2.课本22页的做一做。3.游戏：出手

49、指游戏。（1）教师说明游戏规则：我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。（2）小组内说一说其余的数。1.学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行指导。2.小组派代表报告填写状况。谈谈自己察看到了什么，能不能找到规律。3.同桌一起玩游戏。讲课过程中老师的疑问：四、课堂小结。谁能谈谈这节课我们学了些什么？1.谈谈本节课的收获。2.自由谈一谈。五、讲课板书六、讲课反思本节课学生们学的很快乐都积极主动地参加活动。在讲课2到5的分与合从前，学生对这些知识点有一些模糊的认识（在幼儿园学过）。这节课从整体上掌握得过关了，完成了讲课任务。我对本课

50、的要点理解是经过操作、合作让学生自己研究4、5的分与合，并且要让学生多练习分与合连着说。关于要点的掌握我感觉很好的一点是我让学生说的机会好多，每一个环节无论是游戏或是练习，都很重视说。课上学生的反响也很好，基本都能说圆满。让学生在快乐的活动中运用、牢固新知识，这样的讲课方式和学习方式既切合学生的年纪特色和接受能力，也切合我们的课改精神。教师讨论和总结：关于0的故事大体1500年前，欧洲的数学家们是不知道用“0的”。他们使用罗马数字。罗马数字是用几个表示数的符号，依据必定规则，把它们组合起来表示不相同的数目。在这类数字的运用里，不需要“0这”个数字。而在当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现

51、了“0”这个符号。他发现，有了“0，”进行数学运算方便极了，他特别快乐，还把印度人使用“0的”方法向大家做了介绍。今后“0终”于在欧洲被广泛使用，而罗马数字却渐渐被裁汰了。鸡和鸭稀有稀有真稀有，鸭子队里混只鸡。顺着数数它第五，倒着数数它第三。请你认真数一数，多少鸭子多少鸡？（答案：鸭6只，鸡1只。）加法的来历运算符号其实不是随着运算的产生而马上出现的。如中国最少在商朝（约三千年前），已经有加法、减法运算，但同其余几个文明古国如埃及、希腊和印度相同，都没有加法符号，把两个数字写在一起就表示相加。在今天的带分数写法中还可以够看到这类旧址。到公元三世纪，希腊出现了减号“”，但仍没有加法符号。公元六世

52、纪，印度出现了用单词的缩写作运算符号。此中减法是在减数上画一点表示。今后欧洲人承继印度的做法。比方用拉丁字母的P（Plus的第一个字母，意思是相加）表示加，用M（Minus的第一个字母，意思是相减）表示减。“”、“”出现于中世纪。听闻，当时酒商在售出酒后，曾用横线标出酒桶里的存酒，而当桶里的酒又增添时，便用竖线条把本来画的横线划掉。于是就出现用以表示减少的“”和用来表示增添的“”。1489年，德国数学家魏德曼（Widman，1460？）在他的著作中第一使用“”、“”表示节余和不足，1514年荷兰数学家赫克（Hoecke）把它用作代数运算符号。今后又经过法国数学家韦达（Vieta，1540160

53、3）的宣传和提议，才开始普及，直到1630年，才获取大家的公认。加、减号的来历在学习数学的时候，我们经常和“+、”“-”、“=等”数学符号打交道，日子长了，就和它们成了每天见面的好朋友。可是，你认识这些朋友的来历吗？提及年纪来，加号“+和”减号“-”要算是大哥哥。500年从前，有一位德国的数学家，叫魏德曼，他在横线上加了一竖，用来表示增添的意思；在加号上去掉一竖，用来表示减少的意思。于是加号“+和”减号“-”两兄弟就出生了。可是，正式为大家公认，作为加、减运算符号，向到达1514年荷兰数学家荷伊克开始。今后渐渐普及，沿用到现在。第三单元减法课题减法课型新讲课设计说明5之内的减法计算，激励学生依据自己的思想水平踊跃主动地进行计算，同时也提示老师要尊敬学生已有知识和经验。重视情境的创立，调动学生学习的踊跃性。整节课的讲课都要创立生动的情境，调动学生的热忱，踊跃主动地参加到新