《指南》科学、艺术领域理解与实践课件

1、指南科学领域 的理解与实践福州指南科学领域幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力；幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，教学中应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探二、科学探究子领域的目标及内涵 目标二：具有初步的探究能力目标一：亲近自然，喜欢探究目标三：在探究中认识周围事物和现象1、理解目标内涵二、科学探究子领域的目标及内涵 目标二：具有初步的探究能力目幼儿科学探究的目标包括三个维度任何领域的教育活动在制定教育目标时都要从这三个维度考虑幼儿科学探究的目标包括三个维度任何领域的教育活动目

2、标一：（前提目标）亲近自然，喜欢探究 体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。（强调幼儿对科学活动的兴趣） 明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标。 自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的。目标一：（前提目标）亲近自然，喜欢探究目标二（关键目标）具有初步的探究能力目标二（关键目标）具有初步的探究能力探究过程提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息得出结论探究方法 观察比较 实验验证 调查测量等 基本方法探究过程提出问题 目标三：在探究中认识周围事物现象 幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、探究和发现的过程中获得的，是探究过程的必然结果。 这些事物和现象涉及到动

3、植物、物质与材料、天气与季节、科技、环境等，是举例性的，是探究的载体，幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力更为重要。 目标三：在探究中认识周围事物现象 幼儿对事物和现象案例：小汽车 昨天小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，今天都放在窗台上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材料。 小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面，两个方形轮子放在后面，她把

4、手指放在轮子后面轻轻推，小车在桌面上滑动了。 她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚动向前的样子。案例：小汽车 昨天小朋友用橡皮泥做了各种不案例小汽车给我们带来了哪些启示。案例小汽车给我们带来了哪些启示。启示 提供宽松的、支持性的、鼓励幼儿探索的环境，使幼儿能够提出自己的问题并寻求答案； 悉心观察并理解幼儿的探究，不随意介入（善于观察、富有洞察力）启示 提供宽松的、支持性的、鼓励三、幼儿探究的特点 幼儿具有强烈的好

5、奇心和求知欲 幼儿是积极主动的探索者 幼儿的探究借助于直接经验 借助动作、借助具体事物 三、幼儿探究的特点口腔探索口腔探索数学认知数学认知一.数学的基本特征1.数学知识的本质 数学是研究客观世界中的数量关系和空间形式的科学一.数学的基本特征1.数学知识的本质一.数学的基本特征2.儿童与数学的关系 数学是儿童感知和认识客观世界的需要 早期数学启蒙能为儿童今后的学习奠定基础 早期数学技能决定今后数学成就，数学能力的影响深远一.数学的基本特征2.儿童与数学的关系一.数学的基本特征3.儿童学习数学的特点从具体到抽象从个别到一般从外部动作到内部动作一.数学的基本特征3.儿童学习数学的特点二.数学认知目标

6、1：初步感知生活中数学的有用和有趣二.数学认知目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣二.数学认知感知和描述事物的形状：（通过参观游览、交谈、讲故事、看图片等形式引导幼儿感知事物形状并尝试用表示形状的词描述事物。例如：粉笔的身子圆圆的）生活中的数：发现生活中用数作标识的事物（如：电话号码、时钟、日历、价签、温度计等），体会表示的不同意义。发现并尝试创造事物的排列规律。二.数学认知感知和描述事物的形状：（通过参观游览、交谈、讲故生活中的数学（形状、颜色、时间）生活中的数学数学存在于生活之中 无处不在数学存在于生活之中 各种物品中的“数”、“形”、“序”排序时 间形 状对应各种物品中的“数”、“形”

7、、“序”排序时 间形 状对应二.数学认知目标2 感知和理解数、量及数量关系二.数学认知目标2 感知和理解数、量及数量关系二.数学认知 1. 量 2. 比较物体多少 3. 计数 4. 数量关系（运算） 二.数学认知 1. 量二.数学认知 故事姜饼人二.数学认知 故事姜饼人二.数学认知所有的数运算都是故事，因此可以首先通过儿童熟悉的故事帮助儿童理解数之间的关系。二.数学认知所有的数运算都是故事，因此可以首先通过儿童熟悉的二.数学认知目标3 感知形状与空间关系感知几何形体空间方位的识别与运用（上下、前后、里外、中间、旁边等）二.数学认知目标3 感知形状与空间关系餐 具 对 应形状 排 序大小、数量

8、几何形体餐 具 对 应形状 排 序大小、数量 几何形体 （方位） 上 下 （方位） 上 左 右左 右 左 右左 右 理解“量”活动区材料分类摆放 三.幼儿园数学的学与教理念：“生活化数学教育”“应用性数学” 在操作中，生活中，游戏中学三.幼儿园数学的学与教理念：三.幼儿园数学的学与教原则：联系生活，应用生活（创设促进儿童学习与思考的问题情景）多元渗透（避免将数学作为一个孤立的活动领域而教）数学活动材料的简约、生活、开放三.幼儿园数学的学与教原则：三.幼儿园数学的学与教运动游戏（建构游戏、角色游戏、表演游戏）语言故事日常生活 多元整合教学三.幼儿园数学的学与教数学是有趣的是有用的是思维的体操是美

9、丽的数学是有趣的指南艺术领域 的理解与实践指南艺术领域 指南科学、艺术领域理解与实践艺 术 感受与欣赏 表现与创造艺 术 感受与欣赏指南指出： 幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。指南指出： 幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造走进大自然 走进生活欣赏多种多样的艺术形式和作品走进大自然 走进生活欣赏多种多样的艺术形式和作品指南指出：用自己的方式表现和创造美指南指出：用自己的方式表现和创造美指南明确指出 在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿

10、强加给幼儿，在幼儿需要的时候再给予具体的帮助。指南明确指出 在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预指南明确指出 了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。指南明确指出 了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领 不要认为幼儿是简单的，而去做简单的教师； 不要认为幼儿教学是程序化的，而去做机械的教师； 不要认为幼儿的作品是粗糙的，而去做粗糙的准备； 不要认为幼儿的作品是简化的，而去做符号化的示范； 不要认为幼儿是简单的，而去做简单的教师； 不要 教师不要认为幼儿只是一张白板，幼儿实际上就是一件完美的工艺品，教师在指导幼儿中一定要慎重、慎重、再慎重一些，教师在工艺品上无意勾画的一笔都有可能让工艺品丧失她最珍贵的价值，当我们还没弄清楚幼儿之前，一定要学会观察和等待，在想到最好办法之前请相信我们的孩子吧。 教师不要认为幼儿只是一张白板，幼儿实际上就是一件完美 “幼