《创造宣言》九年级上册语文课件

1、创造宣言 陶行知创造宣言情景导入 有部分同学对自己缺乏自信,而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时,难免会丧失自信心。如何重树自信,重新开创自己灿烂的人生,是许多人所关注的问题。陶行知先生的这篇创造宣言,为我们提供了很好的答案。情景导入 有部分同学对自己缺乏自信,而许多人在1.理解字、词,了解课文内容。2.了解演讲辞的文体特点。3.通过学生自主合作学习,培养学生分析问题解决问题的能力。4.树立创造意识,培养敢于创造的精神。学习目标1.理解字、词,了解课文内容。学习目标 安徽歙（sh）县人,著名教育家和实践家。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论

2、,是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有中国教育改造中国大众教育问题等。走近作者陶行知（1891-1946） 安徽歙（sh）县人,著名教育家和实践家。他在实 本文创作于1943年10月13日,选自陶行知全集第四卷（四川教育出版社2005年版）。陶行知在文中的基本观点是:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。陶先生写此文, 着重启发青年人,去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五 大思想障碍:环境平凡,生活单调,年龄幼小,能力薄弱,困难当道。创作背景 本文创作于1943年10月13日,选自陶文体知识“宣言”是一种演讲辞,既是演讲,那它一定具备演讲稿的特点文辞优美、感情充沛、说理生动

3、、鼓动性强。文体知识“宣言”是一种演讲辞,既是演讲,那它一定具备演讲 1.准确朗读基础知识懒惰( ) 遁词( ) 懦夫( ) 豢养( ) 灌 溉( )ln dudnnuhun gun gi 1.准确朗读基础知识懒惰( )画龙点睛: 自暴自弃: 山穷水尽: 走 投无路: 2.解释词语基础知识 原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。 暴,糟蹋、损害;弃,鄙弃。意为自己瞧不起自己,甘于落后或堕落。 意为山和水都到了尽头,借以比喻无路可走陷入绝境。 无路可走。比喻陷入绝境,没有出路。画龙点睛:2.解释词语基础知识 合作探究3.看完整篇文章后的

4、感觉是什么?文章中的材料涉及哪些方面?大量的人、事和很多经典的句子。文中的材料取自古今中外,涉及图画、雕塑、 文学、音乐、数学、物理、地理等领域。合作探究3.看完整篇文章后的感觉是什么?文章中的材料涉及哪合作探究4.作者的观点是怎样的?从文中找出能表明作者观点的句子,并说明在文中什么位置。 观点 句子创造是人类发展的强大推动力处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。 位置它在文章的中间部分合作探究4.作者的观点是怎样的?从文中找出能表明作者观点的合作探究5.本文属于驳论文,作者主要针对哪几种错误观点进行反驳?环境太平凡生活太单调年纪太小太无能山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。作者

5、围绕五种“不能创造”的借口,进行了针锋相对的批驳。合作探究5.本文属于驳论文,作者主要针对哪几种错误观点进行合作探究6.作者 是怎样对错误观点进行批驳的? 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。合作探究6.作者 是怎样对错误观点进行批驳的? 作者主要运合作探究7.文章中有作者的正面观点吗?如果有,是什么?作者在批驳了五种错误观点后,直接提出“处处是创造之地,天天是创造 之时,人人是创造之人”的观点,鼓励人们进行创造。合作探究7.文章中有作者的正面观点吗?如果有,是什么?合作探究8.文章题为创造宣言,那么作者的宣言是什么? 作者在文章结尾,充满激情地

6、道出:“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”合作探究8.文章题为创造宣言,那么作者的宣言是什么?合作探究9.梳理文章的论证思路,给文章划分层次,并概括层意。 第一部分:由艺术家造石像谈起,引出教育家的创造不同于前两者,“所要创造的是真善美的活人”。第二部分:作者罗列出五种“不能创造”的错误观点,以一连串的不可争辩的实例,一一予以反驳,从中确立起“人人是创造之人”的观点。第一层 :批驳了“平凡”“单调”不能创造的观点。第二层 :批驳了“年纪太小”“太无能”“陷入绝境”不能创造的观点。合作探究9.梳理文章的论证思路,给文章划分层次

7、,并概括层合作探究10.梳理文章的论证思路,给文章划分层次,并概括层意。 第三部分:以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。第四部分:作者以排比的手法,鲜明地指出“死人才无意于创造”,只要你是一个“活人”,“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”这样的结尾富有感召力。合作探究10.梳理文章的论证思路,给文章划分层次,并概括 本文中作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳,提出了“人人是创造之人”的观点。中心主旨 本文中作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创随堂检测1.创造宣言是一篇_,作者反驳了_种不能创造的错误观点,从而得出_,_,_的结论。 驳论文 五 处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之