小学五年级语文上册《古诗》教案

1、Word - 8 -小学五年级语文上册古诗教案 人教版学校五班级语文上册古诗三首教案 作为一位优秀的人民老师，编写是必不行少的，教案是保证教学取得胜利、提升教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！以下是细心收拾的人教版学校五班级语文上册古诗三首教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、教学任务：(1)引领同学正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。(2)引领同学理解诗词内容，体味秋思的意境，感触对故乡亲人的深切思念，二、重难点：从字里行间感触对故乡的思念，体味思绪绵长而心绪纷乱的情感，体味意境，这也是这首诗的难点所在。三、教学预备四、教学过程(一)情景导入首先展示PPT：“学生们，请观看大

2、屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。”“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(静夜思泊船瓜洲)“这两首诗表述了一种什么感情?”( “思念故乡”。)好，今日我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句秋思。板书课题。【设计意图：教学提倡循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，利用同学的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为同学初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】(二)新课讲授1、解诗题，知诗人。首先让同学分离介绍了有关张籍的资料。师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功

3、名，开头四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首秋思。泊船瓜洲1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。2、借助解释、抓住重点词句、通过插图、发挥想象理解诗意，体味表述的思想感情，揣摩表述的办法。3、感触古诗的韵味，激活阅读古诗的爱好。培养动手搜集资料的习惯。 教学重难点：1、理解诗意，堆积古诗。2、体味表述的思想感情，揣摩的表述办法。教具预备：课件学具预备：词典、搜集思念故乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程：一、沟通堆积，引入诗文。教师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的故乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情

4、融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品尝。请学生们把你堆积或搜集到的描写思念故乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的九月九日忆山东兄弟、李白的静夜思、贺知章的回乡偶书(已学过)、北宋秦观的浣溪沙等。 同学：乐观沟通。教师：从刚才的沟通中能够看出，大多数学生把所学古诗可以堆积下来，一部分学生不但能堆积所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动堆积的.习惯。由于学习语文重在堆积。今日我们来学习北宋诗人王安石的一首诗泊船瓜洲。二、知诗人，解诗题(一)知诗人教师：课前教师让学生们查阅与这首诗有关的资料，谁情愿把自己搜集到的资料跟大家沟通沟通。同学：简介王安石。教师：按照同学的沟

5、通适时点拨使同学了解写作这首诗的时代背景。(二)解诗题同学：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停靠在瓜州。 师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不行缺少的一步。它能协助我们理解诗的内容。那么王安石把船停靠在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请学生们轻声读一读。三、读诗文，明诗意(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。(二)同桌交换看法。(三)师生合作读诗文，解诗意。1、指名读诗，引领读准”间、重、还”。2、共同动手正音。3、理解“数重山”中“数”的意思。教师：看来从瓜州到王安石的故乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。同

6、学：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”4、理解“绿”和“还”的意思。绿：吹绿、染绿。还：归、在本诗中是回家的意思。教师：现在这个“还”的音你能读准了吗?5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后沟通。诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候能够照着我回到(对面江南的)家乡呢?四、入诗境，悟诗情1、引领同学边读诗边想象诗描绘的画面。教师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了

7、大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们堆积的好词佳句哟。同学：自由描述想象到的画面。2、体味诗人用词的传神教师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是“绿”，请学生们仔细阅读课后资料袋里的内容，信任你会更进一步的感触出诗人对词的推敲及用词的精确传神。3、读中领会诗情教师：学生们，按照你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体味这首诗表述了怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。同学：自由读诗，读后发表看法。4、教师小结：“一水间，数重山”足以感触出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

8、不能马上回到故乡的惆怅之情自然流露。由此能够看出整首诗表述了诗人恋乡、思乡之情。长相思【教学过程】一、以诗引题（展示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了故乡的缓缓春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读长相思这首词。二、同学初读词、要求： 读前两遍的时候注重词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注重词句内部的停顿，明了吗？好自由读长相思，开头。、老师指导同学读通词句：注重不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的滋味来。、同学反复读，边读老师边指导停顿。三、初读后想象、让同

9、学说说词给自己什么印象？、要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去四、悟词意、分组合作学习，结合解释体味词意。、老师提两个关键的问题检查同学的学习状况： 的“身”在那里？ 的“心”在那里？、同学再谈体味。、练习有感情朗读，读出“身”与“心”分别的感触。五、想象画面、老师放音乐指一同学读，同学想象画面。、说说自己看到了什么？、练习朗读。、写片段：学生们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的故乡，在他的故园，又应当是怎样的画面，怎样的情景呢？绽开你的想象，把你在的故乡，在的故园看到的画面写下来。、再读。六、课堂延长、展示“问君何事轻离别，一年能几团聚月？”、创设情景，感情升华。【教学反思】长相思是校长扬州之行的一大发觉，某次偶然的机会向本人推举，本人初看教案，也被它深深的吸引了，打算一试。在此之前我从未曾想象到，一首简容易单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，