小学生错别字使用调查报告

1、Word 小学生错别字使用调查报告 学校生错别字使用调查报告 调查时间：9、2510、25 调查对象：XX学校 调查方式：访谈法、问卷调查法 我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，学校生在校学习更是无时不刻与汉字打交道。但是，现实生活中，许多人常常会在使用汉字的过程中发生错误，同学作业中的错别字更是屡见不鲜，司空见惯。为了了解同学写错别字的缘由，关心同学规范用字，我绽开了调查讨论。 错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在学校学习阶段，错别字的消失呈现正态分布的态势，即随着班级的增高，识字量增大，错别字慢慢增多，中班级即三四

2、班级达到顶峰，五六高班级又慢慢呈下降趋势。 错别字可以说是学校语文学习中的常见病、疑难病，基本可以概括为以下几个缘由。 1.汉字本身的特点。 (1)结构简单。汉字结构差别大，仅新华字典就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个;每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：未末，酒洒。 (2)同音字多。在一般话中，有1000多个单音节同音字。假如不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音(调)、一音

3、多字的现象。例如，纪念纪年，业绩业迹等，都是由于音义相同或相近造成的。 2.学校生的心理缘由。 (1)感知不精确，辨析不精确 。学校生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化力量。如荆棘写成荆刺，由于孩子空间知觉特殊是左右方位知觉不完善，经常将字写的左右颠倒。 (2)留意不稳定，马虎大意。同学的留意力还不稳定，往往简单被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致消失错别字，但这些错别字大多数在留意检查的条件下自已能发觉并订正的。 (3)记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分别，有时同学能够读出字音，却记不清字形，于是有的同学进行似是而非的类推，从而造成错误，如苹字上面的艹;结果把苹果错写成苹菓，这

4、类错别字在连用的双音节词中常常消失。 (4)思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的预备状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批判批抨，眼镜眼目竟。这种状况也消失在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。一般受船的影响写成一船 。 我收集了同学的日记、作文、作业，找出以下的错字与别字消失频率特别高。经过统计，得出重复消失50次以上的错字有步、真、念、睡、赖等20个;别字重现40次以上的有多都，正真，正直，在再，以已，又有，密蜜，今令等15个。 对学校生错别字形成的缘由作了简洁的分析之后，接下来，将有针对性地指出解决学校生错别字的几条详细方法。那么，如何解决学

5、校生错别字问题呢? 对错别字进行分析，目的在于防患于未然，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止同学少写或不写错别字呢?下面我结合自己的教学实践，谈几个方法。 1.依据字音特点记字形。 有些字字形相像简单混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区分开来。如今令，这两类字简单混淆，但是只要记住声母是L往往都可写成令。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成今。例如：吟、念、贪等。还有的字可用韵母来鉴别，如舀臽很相像，韵母是o应写成舀，如 稻、蹈、滔，其余的只能写成臽，例如，焰、陷等。 2.利用形声字的规律记字形。 汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。假如

6、孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律学问教给他们，别字就会大大削减。例如 急躁的躁和干燥的燥字的区分：躁是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而燥则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，假如能说出其标义，理解其释义，错误就会削减，例如：冫与氵经常混淆，我们要讲清晰，凡用两点水(冫)作偏旁的字，大都同冰有关系，如冻、冷、凛、冽、凝等，而用三点水(氵)作偏旁的字，大多同水有关系，如江、河、湖、海、洪等。 3.发挥想象记字形。 孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球。因此，依据孩子对汉字的感知特点，对于简单消失错误的地方，如在比较隐藏的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐藏的弱成分变成强刺激。如鸟字中的点像什么?有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如奶字，有的孩子说横折折钩像奶奶的驼背，撇像她拄着的拐杖。有时，我们可以依据汉字的组成关系编顺口溜，如辛，有位同学说：