（精品）高中数学教学反思

1、高中数学教学反思高中数学教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们能够学习到很多讲课技巧，那么应当怎样写教学反思呢？下面是我采集整理的高中数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。高中数学教学反思11、角色互换，拉近师生距离努力改变“传道、授业的形式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解创作是一项任务这样的错觉。老师能够把课堂本人坐到学生中间去，作为其中的一份子介入实践和讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。2、合理评价，获得学生信赖学生不管是完成作品

2、还是考虑问题，总是希望得到老师的肯定。作为老师首先要对学生积极介入的态度表示赞扬，然后对详细的作品要做详细的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高考虑分析与实践能力。合理的评价能够建立起学生对教师的信任感，同时也传递给学生一种信息公正、公平的评价方法。评价的方式能够是多种的，能够采用学生自评或互评，再结合老师的点评，最后让学生通过本人的努力来确立正确的审美理念。比方在素描课中，大部分学生刚开场作出来的作品看起来实在不如何，但我首先对学生的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，而避免详细教他们怎么做，老师用意见或建议的方式更擅长开掘学生

3、的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。3、倾听心声，教学相长当代教学论指出：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的本质就是师生之间的互动，即互相之间沟通、沟通及共同发展。通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生互相之间来畅所欲言。学生能够谈本人对互相之间的作品的看法;能够讨论怎样改良等等详细想法。师生间沟通对教学的想法，学生会觉得教师的备课中有本人的思路，带着“这是我的课的想法，更积极的介入到课堂教学中来。还由于得到老师的尊重而加强自自信心和对老师的亲近感。作为老师则从中得到了课堂的反应信息，得以改良本人的教学。高中数学教学反思2一、明确每一堂课的教学目的教学目的是教学所要到达的

4、详细标准，教学目的的明确与否直接关系到整堂课教学的成败。因而，老师首先要有目的意识，结合教学大纲，认真研究高中数学这门课程的学科特点，洞悉章节之间的内在联络，明确该课程总的教学任务和目的，在备课之初就要设定好每一节课要到达的分目的，将每一节课的局部跟整体联络起来，让学生有融会贯穿、恍然大悟之感。一般来讲，分目的确实定不应只是停留在要学生把握多少概念定理、基础知识上，更为关键的是要锻炼学生的数学思维，加强他们将数学知识应用到生活实践的潜力。相对于传统的以知识教授为目的，新的目的确实定势必需要老师付出更多的努力。我们务必加强业务学习，提高本身的综合素质，才有可能做好一个合格的高中数学老师，才能谈及

5、教学质量提升的问题。二、进行科学合理的教学设计在明确了每一节课的教学目的之后，就要着手进行详细的教学设计。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和计划，一般包括教学目的、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术经过，是教育技术的组成部分。它的功能在于运用系统方法设计教学经过，使之成为一种具有操作性的程序。它以计划和布局安排的形式，对如何才能到达教学目的进行创造性的决策，以解决如何教的问题。因而，我们能够看到，教学设计的好坏对于教学目的的达成与否起着至关重要的作用，要想做出科学合理、

6、有条不紊的教学设计，我们需要虚心学习同行的珍贵经历，反复修正原有的教学设计，以高标准严格要求本人，力求到达日臻完善的程度。三、激发学生的学习热情，生动开展课堂教学学生是学习的主人，要为本人的学习负职责，老师要做好陪伴和引导的主角。高中数学课程难度不断加大，学生的基础知识把握稍有脱节，就有可能学得吃力，导致兴趣下降，动力缺乏。因而，老师在教学中要注意观察学生的反响，透过提问等方式，及时采集学生的反应，对教学资料灵敏做出适当调整。课堂上准备的习题也要难易适度，使学生能够循序渐进地完成教学目的，体验到学会的成就感，建立对本门课程的自自信心。高中数学老师也要注意教学语言的锤炼，力求准确生动，能够穿插一

7、些相关的生活趣事，生动活泼地将数学知识与生活的联络呈此刻学生的面前。四、创设愉悦宽松的教学气氛学生是学习的主人，首先是学习需要、学习情感的主人，然后才是把握知识的主人。长期以来，造成教学被动局面的一个重要原因就是老师忽视或没有重视去营造一种和谐愉悦的课堂教学气氛和培养学生良好的学习兴趣。传统的教学重理智控制，轻情感沟通，忽视情感因素的教育价值。而当代教学则是把师生情感的和谐与融洽作为其执意追求的一种心理环境，着力从理性与情感统一的高度来驾御和施行教学活动。心理学研究证实，适度的压力最有助于个体各方面潜力的发挥，高中数学的学习也不例外。课堂任务繁重，压力过大，不仅仅会降低学生学习的热情，而且会大

8、大降低学习效果。因而，老师要注意营造愉悦宽松的教学气氛。精心设计教学环节，以诙谐智慧的教学语言让学生简单把握每一节课的精华，做到对知识点的举一反三，做到将知识与生活实际相联。五、建立亲切舒适的师生关系师生关系是指老师和学生在教育、教学经过中结成的互相关系，包括相互所处的地位、作用和互相对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是必须历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系是提高学校教育质量的保证，也是社会精神礼貌的重要方面。新型师生关系就应是老师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的气氛上是和谐的。师生关系是教育活动经过中最基本、最重要的关系。老师应时刻提醒本人身为学生的典

9、范，无论是在工作还是生活中都要以（中小学老师职业道德规范）要求本人，发自内心地热爱祖国，遵纪守法，爱岗敬业，平等尊重每一位学生，不以分数作为评价学生的唯一标准，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，崇尚科学精神，树立终身学习理念，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，努力做受学生爱戴的老师。因而，高中数学课堂教学质量的提高是一项讲难也不难的任务，讲它难是由于无论是钻研教学目的和资料、进行科学创新的教学设计，还是做好生动主动的课堂教学、营造愉悦宽松的教学气氛和建立和谐的师生关系，每一环都需要老师付出艰苦的努力和高尚无私的爱，实属不易。讲它不难，是由于这些工作确实就是每

10、一位老师每一天都在默默做着的，只要我们忠于职守，踏实奉献，就能收获课堂教学质量的不断提高，收获桃李满天下的累累硕果。高中数学教学反思3在新课程改革背景下，如何才能让学生喜欢上数学学习，提高学生的学习效率，这是一个很重要的课题。笔者以为，首先要整体把握教材，把前后知识严密联络起来，构成知识体系；其次要充分了解学生的实际状况以及他们的认知水平，便于因材施教；再次要把教和学有机结合在一齐，实现两者的完美统一。课堂是施行高中数学教学的主要场所，也是学生获取知识和技能的主要渠道。透过课堂教学，不但能发展学生智力，还能让学生把握学习的方法，提高自主学习潜力。一、要有明确的教学目的老师在备课的时候，要围绕教

11、学目的采取有效的教学方法，利用最佳的教学设备，把教学资料进行必要的整合。在备课的经过中，不能拘泥于教材，要做到灵敏运用。在课堂上，应加强师生互动，透过共同努力，出色地完成教学任务，提高学生的综合素质。二、要能突出重点、化解难点教学重点要突出，所有的教学活动都要围绕教学重点逐一展开。在上课开场，老师就要让学生明确本节课学习的重难点，以引起学生的重视。在想方设法突破重难点的时候，就到达了整堂课的高潮。老师透过教学语言、板书、动作的变化或者利用多媒体教学手段，刺激学生的大脑，调动学生的用心性，提高学生对新知识的理解潜力。三、利用当代技术手段辅助教学在新课程改革背景下，老师务必不断理解新鲜事物，把握当

12、代化教学手段。在教学中合理运用当代化教学手段，一是增加了课堂教学的容量；二是节省了老师板书的时间，提高老师讲解效率；三是生动、形象，能激发学生的学习兴趣，学生学习愈加主动、用心。在数学教学经过中，为学生呈现板演量大的资料时，老师都能够利用投影仪来完成，比方，几何图形、文字较多的数学应用题、对章节资料的总结、一些选取题等都能够用电脑或者投影仪来呈现。四、根据详细资料，灵敏运用教学方法教无定法，在数学教学中，老师要根据教学资料的变化以及学生的学习状况不断变化教学方式。数学教学方法多种多样，在讲解新资料的时候，一般都采用讲授法。而在教学立体几何时，老师能够适当运用演示法，让学生明白知识的构成经过。另

13、外，老师还能够根据教材资料，灵敏运用谈话法、辩论会、练习法等多种教学方法。不管哪一种教学方法，只要能激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的潜力，都是有效的教学方法。五、关爱学生，及时鼓励高中教育教学的根本目的就是促进学生的全面发展。对学生在课堂上的表现，老师要多关注，及时总结和评价，并处理好课堂的偶发事件，提高课堂调控潜力。在教学中，老师对学生的学习状况要了如指掌，比方在学习完一个数学概念后，让学生进行复述；学习例题后，让不同层次的学生到讲台上进行板演。老师要关注基础差的学生，对他们放低要求，根据他们的实际为他们带给成功的时机，培养他们的自自信心，让他们逐步喜欢上数学学习。六、充分发挥学生的主体

14、作用学生是教学的主体，老师要围绕学生展开教学，尽可能减少对学生的限制，利用多种教学手段让学生主动学习，老师做学生学习的领路人。这就需要老师少讲，留出时间让学生动手、动脑。然而，有的老师问题刚提出，就期望学生立即能回答准确，然后就忍不住告诉学生正确的答案，导致学生的依靠性越来越强，不利于学生独立考虑潜力的培养。实际上，学生的思维是一个资源库，只要给学生时间和时机，他们就能想出更好地办法，进而发展思维，提高潜力。七、重视基础知识和技能的培养随着新课程改革的不断发展，数学试题越来越灵敏、新颖，很多老师和学生把精神都用在难题、怪题上，以为只要加强难题训练就能提高潜力，而那些基础知识和技能却忽视了。在实

15、际教学中，数学老师往往直接告诉学生数学公式和定理，或者简单地讲解一道例题就开场搞题海战术。实际上，数学公式和定理的推证经过，包含了很多的解题方法和规律，但是老师不去挖掘内在的规律，而是期望学生透过练习本人去悟出这些道理。由于学生的潜力不同，很多学生“悟不出方法，不会灵敏运用，只会照葫芦画瓢，甚至把简单的问题复杂化。学生对基础知识把握不牢，理解浅薄，在考试的时候容易出现错误。有的学生以为此刻的试题量太大，根本没有充足的时间去完成这些任务，而解题的速度和学生基础知识和技能的把握有很大的关系。因而，在数学教学中，老师要落实学生双基的训练和培养。八、化解作业，反应信息，指导学法在以往的教学中，老师会给

16、学生留超多的数学作业，这一方面给学生带来很大的学习负担，另一方面给老师的工作带来压力，并且也不能更好地获取真实的信息反应。因而，老师要改革布置作业形式，让学生在课堂上进行练习。这样，老师能及时发现学生学习中的问题，然后给予指导和帮助，避免学生机械重复已经把握的资料，还能够纠正课堂教学中出现的失误，收到良好的教学效果。练习题的设计应体现目的性、层次性、多样性、针对性特点，老师应从知识点入手，立足于学生的实际状况，为学生设计丰富的题型，构建一个愉快的练习情境，让每一个学生都能获得成功的体验，实现学习的高效性，到达做题的目的。总之，作为高中数学老师，我们要提高学生在课堂45分钟的学习效率，就要对教材

17、进行加工处理，不断反思本人的教学行为以及学生的学习效果，充分做到用好教材、备好课、提高本身的教学水平，引导学生学会归纳总结，指导学生学会学习数学的方法，把握正确的数学思想，挖掘潜在的知识点，让学生能够愉快简单地学习数学知识。高中数学教学反思4我们在教学中始终如一地认真研讨课本，公正建立题目景象，加强头脑训练，并积极探索规律，改良教学要领，优化教学历程。我以函数教学为例，谈谈这节教学反思：函数是高中数学的重要内容，在学生学惯用集合与对应的.语言刻画函数之前，学生已经还把函数堪称变量之间的依靠关系；同时，固然函数概念比拟抽象，但函数现象大量存在于学生周围。我在进行函数教学之前，首先深化研究初中函数

18、部分教材，从初中学生角度来理解函数的概念，为了充分运用学生已有的认知基础，为了给抽象以足够的实例背景，以有助于学生理解函数概念的本质，从三个背景实例入手，在体会两个变量之间依靠关系的基础上，引导学生运用集合与对应的语言刻画函数概念，继而，通过例题，“考虑“探究“练习中的问题从三个层次理解函数概念：函数定义、函数符号、函数三要素，并与初中定义作比拟。在教学中，学生不容易认识到函数概念的整体性，而将函数单一地理解成函数中的对应关系，甚至以为函数就是函数值。为了帮助学生解决这个问题，列举实例，让学生理解函数有三部分组成：定义域、值域、对应法则。函数的符号是学生难理解的符号，它的内涵是定义域中的任意x

19、,在对应关系f的作用下即可得到y。通过大量例题和练习题来理解函数符号的内涵，函数符号在解题经过中好处及作用。在教学中，突出函数概念及函数三要素这个重点，并突破这个难点，让学生将更多的精神集中于理解函数的概念，在个经过中体现了特殊到一般的思维经过。高中数学教学反思5在教学活动中，离不开学生活动，因而，教学反思中，对学生在教学中的介入活动，应该深入反思，不能沿用满堂灌的教学方式，而应该逐步展开以学生介入为主的教学活动，作好记录，课后就教学效果进行反思，哪些活动采用的得当，哪些需要改良，老师一定要结合教学目的，以及学生们的亲身感受深入考虑，及时听取学生们的意见，这是非常珍贵的声音。我以为，教学反思不

20、只是停留在老师的层面，更应该多吸收学生的反应意见，由于，要看效果，最终还得落实到学生身上，学生的声音，是最真实的声音。高中数学重在具备良好的数学思维，因此，在教学反思中，应该重点考虑怎样在教学中使学生具备数学思维。学生中只见树木不见森林的是大多数，头脑里容下的是太多的题，这些题显得杂乱无章，经过反思，我是这让学生把握数学题、知识点的规律，将其科学的分类，这样，知识有了条理，学习效率自然自然就上去了，老师的指导也就有了明确目的。高中数学教学反思6高中数学新课程标准指出要注重学生数学潜力的培养，强调学生对数学知识的应用，发展数学应用意识，而高中学数学最常见直接有效的方法就是探究法，这与数学建模有很

21、多一样点，本文主要讲解信息技术与高中数学建模有机整合，实现有效教学。一、数学建模定义所谓数学建模就是建立一个数学模型的全经过，即当需要从定量的角度分析和研究一个实际问题时，人们就要在深化调查研究、了解对象信息、作出简化假设、分析内在规律等工作的基础上，用数学的语言、符号及方法去近似地刻画该实际问题，也就是建立数学模型，然后用透过计算得到的结果来解释实际问题，并理解实际的检验。在数学建模中，很多资料与运动变化有关，传统教学方式缺乏有效的手段处理这类问题，而信息技术的利用，为解决这一难题带给了有力的工具。二、Excel在高中数学建模中的运用Excel软件是常用的办公软件，操作简单，易于高中老师把握

22、的一种理财、数学分析软件，它在高中数学建模中有着广泛的应用，如单变量求解、回归分析、线性规划、特别规方程求解等。三、几何画板在高中数学建模中的运用几何画板是一个适用于数学教学的软件平台，为老师和学生带给了一个探索几何图形内在关系的环境。它以点、线、圆为基本元素，透过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画和跟踪轨迹等方式，能显示或构造出较为复杂的图形。数学问题的本质往往是特别抽象的，如何把抽象的概念形象化、详细化，使以前以为模棱两可的结论更为直观化呢这就是高中数学老师要探究和探索的问题。往往教师在实际教学经过，能够利用几何画板来让学生本人研究一些简单而搞笑的问题，使概念形象化，数形结合，让

23、结论更直观化，也激发学生学惯用心性，收获更好的教学效果，同时提高学生自主学习、主动考虑的潜力。高中数学新课程标准提出应利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程资料，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。信息技术与数学建模和数学探究有机结合的教学有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于培养学生的数学应用意识，提高解决实际问题的潜力;信息技术在数学建模思想意识培养中发挥了重要的作用，主要是带给了有力工具和技术支持，它是更好更快进行建模的基础。高中数学教学反思7高一是基础年级，与初中学习有所不同，

24、所以我对教学经过中存在的问题经常总结。提高对教学诊断、调整、纠错的潜力，提高对教学经过中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破经历的束缚，进而使本人从“经历型老师走向“学者型老师。构成“学会教学的潜力。从平常的练习和检测中能够看出，学生的惰性表现突出。在新授的知识中，理解的资料多，但是记忆是一切学习的基础，个性是学生对记忆，容易出现三天不回首，几乎忘记的现象。所以在今后的教学中我应注重引导学生对知识的记忆、理解、把握，调动学生学习的用心性，以提高学生的学习效果。作为一名数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，用心地自觉地促进本人的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数

25、学观向动态的，辩正的形式论的数学观的转变。个性是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。要以发展的目光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人是指关注此刻的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学经过中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自自信心。培养学生自觉自理潜力，激发学生的兴趣和求知欲，主动介入性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多鼓励学生提出“为什么？“做什么？如何做？鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。培养学生的创新精神。对于这一学期的高一数学教育教学工作，我对下面几个方面进行了反思：一、对教学目的反思教学

26、目的是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分老师来讲我自以为有下面几点缺乏：1、对教学目的设计思想上缺乏够重视，目的设计流于形式。2、教学目的设计关注的仍然只是认知目的，对“情感目的、“潜力目的有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。3、教学目的的设计含混不可测，缺乏够具有全面性、开放性。教学目的的制定要贴合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目的过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来“这道题都讲过几遍了还不会做，碰到这样状况，老师不应抱怨学生，而要深入反思出现这样状况到底是什

27、么原因。是学生不理解这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是老师点拨，引导不到位；是老师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍；是老师期盼过高，还是学生理解新知识需要一个经过；老师在教学目的设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的用心性，激发兴趣，让学生在老师的帮助下透过本人的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到成功的喜悦，构成良性发展。老师千万不能抱怨责怪学生，不反思本人，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。因而教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。二、对教学计划反思在教

28、学设计中，对教学资料的处理安排还存在下面几个缺乏：1缺乏对教材资料转译；2缺乏对已学知识的分析、综合、比拟、归纳和整体系统化；3缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计；4缺乏对教学资料的教育功能的挖掘和利用；5缺乏对自我上课的经历总结。三、对听课的反思听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是考虑本人怎样处理好同样的资料，然后将讲课者处理问题的方式与本人的料想处理方式相对照，以发现其中的出入。四、征求学生意见潜心于提高本人教学水平的老师，往往向学生征询对本人教学的反应意见，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学惯用心性始

29、终很高课后我总结出下面两点成功体会：1捉住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生用心思维，刺激学生的好奇心2问题的设计不应停留在简单的变式和浅薄的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑考虑的问题，这样可使学生在观察、实践、归纳、猜测和证实的探究经过中，激发起他们对新知识的渴望学生在学习中碰到的困惑，往往是一节课的难点将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富本人的教学经历。五、记教学中学生的独特见解学生是学习的主体，是教材资料的实践者，透过他们本人亲身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，老师应将这些见解及时地记录下来。六、记教

30、学再设计教完每节课后，应对教学状况进行全面回首总结。根据这节课的教学体会和从学生中反应的信息，考虑下次课的教学设计，并及时修订教案。我相信，当教学反思行为成为一种习惯时。我必然会冲破经历的束缚，使本人从“经历型老师走向“学者型老师。构成“学会教学的潜力。高中数学教学反思8在新课程背景下，怎样有效利用课堂教学时间，怎样尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，这对于刚刚接触高中教学的我来讲，是一个很重要的课题。要教好高中数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联络，构成知识框架；其次要了解学生的现状和认知构造，了解学生此阶段的知识

31、水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中老师的教和学生的学的关系。课堂教学是施行高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，个性是自学。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。一、要有明确的教学目的教学目的分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因而，在备课时要围绕这些目的选取教学的策略、方法和媒体，把资料进行必要的重组。备课时要根据教材，但又不拘泥于教材，灵敏运用教

32、材。在数学教学中，要透过师生的共同努力，使学生在知识、潜力、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目的，以提高学生的综合素质。二、要能突出重点、化解难点每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课开场时，能够在黑板的一角将这些资料简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点资料，是整堂课的教学高潮。老师要透过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还能够插入与此类知识有关的笑话，对所学资料在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的理解潜力。尤其是在选取例题

33、时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识资料选取相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。三、要擅长应用当代化教学手段在新课标和新教材的背景下，老师把握当代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。当代化教学手段的显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量，进而把原先45分钟的资料在40分钟中就加以解决；二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精神讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学资料进行回首和小结。在课堂教学结束时，老师引导学生总结本堂课的资料，学习的重点和难点。

34、同时透过投影仪，同步地将资料在霎时跃然“幕上，使学生进一步理解和把握本堂课的资料。在课堂教学中，对于板演量大的资料，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，温习课中章节资料的总结、选取题的训练等等都能够借助于投影仪来完成。可能的话，教学能够自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教资料。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导经过都能够用电脑来演示。四、根据详细资料，选取恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目的要求。所谓“教学有法，但无定法，老师要能随着教学资料的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵敏应用教学方法。数学教学的方法很多，对于

35、新授课，我们往往采用讲授法来向学生教授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所构成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就能够透过这些几何模型，直观地加以讲明。此外，我们还能够结合课堂资料，灵敏采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学惯用心性，有助于学生思维潜力的培养，有利于所学知识的把握和运

36、用，都是好的教学方法。五、关爱学生，及时鼓励高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学经过中，老师要随时了解学的对所讲资料的把握状况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，能够对他们多提问，让他们有较多的锻炼时机，同时老师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自自信心，让他们能热爱数学，学习数学。六、充分发挥学生主体作用，调动学生的学惯用心性学生是学习的主体，老师要围绕着学生展开教学。在教学经过中，自始至终让学生唱主角，使学生变被

37、动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，老师成为学习的领路人。在一堂课中，老师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要考虑很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对教师的依靠，不利于培养学生独立考虑的潜力和新方法的构成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。7、切实重视基础知识、基本技能和基本方法众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵敏性越来越强，不少师生把主要精神放在难度较大的综合题上，以为只要透过解决难题才能培养潜力，因此相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教

38、学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就透过超多的题目来训练学生。其实定理、公式推证的经过就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维经过，没有开掘其内在的规律，就让学生去做题，试图透过让学生超多地做题去“悟出某些道理。结果是多数学生“悟不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模拟，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中决定错误。不少学生讲:此刻的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及潜力的高低。可见，在

39、切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。8、浸透教学思想方法，培养综合运用潜力常用的数学思想方法有:转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地浸透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，老师要在教授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与浸透基本数学思想和方法，帮助学生把握科学的方法，进而到达教授知识，培养潜力的目的，只要这样。学生才能灵敏运用和综合运用所学的知识。总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就就应多考虑、多准备，充

40、分做到用教材、备学生、备教法，提高本身的教学机智，发挥本身的主导作用。高中数学教学反思9对一名数学老师而言教学反思能够从下面几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思学会数学的考虑对于学生来讲，学习数学的一个重要目的是要学会数学的考虑，用数学的目光去看世界。而对于老师来讲，他还要从“教的角度去看数学，他不仅要能“做，还应当能够教会别人去“做，因而老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。以函数为例：从逻辑的角度看，函数概念包含定义域、值域、对应法则等，以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的函数，这些内容是函数教学的基础

41、，但不是全部。从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种本质性的联络，函数与其他中学数学内容也有着密切的联络。方程的根能够作为函数的图象与轴交点的横坐标;不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合;数列也就是定义在自然数集合上的函数;同样的几何内容也与函数有着密切的联络。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着本人的认识和感受。老师不能把他们看着“空的容器，根据本人的意思往这些“空的容器里“灌输数学这样经常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣喜好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的

42、感觉通常是不一样的。要想多“制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学经过中尽可能多的把学生头脑中问题“挤出来，使他们解决问题的思维经过暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学经过中能否能够符合我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生遭到了一定的启发，但反思后发现，本人的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。教学反思的四个视角1.自我经历在教学中，我们经常把本人学习数学的经历作为

43、选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习经过中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。当然，我们已有的数学学习经历还不够给本人提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们能够“重新做一次学生以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动经过的有关行为做出反思。2.学生角度教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧巧妙的解法时，十分是一些奇思妙解时，学生外表上听懂

44、了，但当他本人解题时却茫然失措。我们老师在备课时把要讲的问题设计的特别精巧，连板书都设计好了，外表上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，老师把本人思维经过中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们老师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢?所以贝尔纳讲“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西大数学家希尔伯特的教师富士在讲课时就常把本人置于窘境中，并再现本人从中走出来的经过，让学生看到教师的真实思维经过是如何的。人的能力只要在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看本人的教学行为，是促进教学的必要手段。3.与同事沟

45、通同事之间长期相处，相互之间构成了能够讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松气氛，便于展开有意义的讨论。由于所处的教学环境类似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因而容易找到共同关注的教学问题展开对相互都有成效的沟通。沟通的方式很多，比方：共同设计教学活动、互相听课、做课后分析等等。沟通的话题包括：我觉得这堂课的地方是，我觉得这堂课糟糕的地方是;这个地方的处理不知道怎么样?假如是你会怎么处理?我本想在这里“放一放学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做?我最怕碰到这种“意外情况，但今天感觉处理得还能够，你觉得如何?合作解决问题共同从事教学设计，从设计的根据、出发点，到教学重心、基本教学经过，甚至富

46、有创意的素材或问题。更为重要的是这样的设计要为其后的教学反思留下空间。4.参考资料学习相关的数学教育理论，我们能够对很多实践中感到疑惑的现象做出解释;能够对存在与现象背后的问题有比拟清楚的认识;能够愈加理智的看待本人和别人教学经历;能够更大限度的做出有效的教学决策。阅读数学教学理论能够开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在经历的小天地，我们能够看到本人的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，进而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们愈加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论愈加有自信心。更为重要的是，阅读教学理论，能够使我们理智的看待本人教学活动中“熟悉的、“习惯

47、性的行为，能够从更深入的层面反思题目进而使本人的专业发展走上良性发展的轨道。老师的职业需要专门化，老师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利而又特别有效的途径是教学反思。没有反思，专业能力不可能有本质性的提高，而教学反思的对象和时机就在每一个老师的身边.。高中数学教学反思10本节“直线与平面平行的断定是学生学习空间位置关系的断定与性质的第一节课，也是学生开场学习立几演泽推理阐述的思维方式方法，因而本节课学习对发展学生的空间观念和逻辑思维能力是非常重要的。本节课的设计遵循“直观感悟操作确认思辩论证的认识经过，注重引导学生通过观察、操作沟通、讨论、有条理的考虑和推理等活动，从多角度认识直线和平面平行

48、的断定方法，让学生通过自主探索、合作沟通，进一步认识和把握空间图形的性质，积累数学活动的经历，发展合情推理、发展空间观念与推理能力。本节课的设计注重训练学生准确表达数学符号语言、文字语言及图形语言，加强各种语言的互译。比方上课开场时的温习引入，让学生用三种语言的表达，动手实践、定理探求经过以及定理描绘也注重三种语言的表达，对例题的讲解与分析也注意指导学生三种语言的表达。本节课对定理的探求与认识经过的设计始终贯彻直观在先，感悟在先，学本人身边的数学，感悟生活中包容的数学现象与数学原理，体验数学即生活的道理，比方让学生举生活中能感悟线面平行的例子，学生会举出日光灯与天花板，电线杆与墙面，转动的门等

49、等，同时教师的举例也很贴进生活，如教师直立时与四周墙面平行，而向前、向后倾斜则只与左右墙面平行，而向左、右倾斜则与前后黑板面平行。然后引导学生从中抽象概括出定理。本节课对定理的运用设计了想一想、作一作、证一证、练一练等环节，能从易到难，由浅入深地强化对定理的认识，十分是对“证一证中采用一题多解，一题多变的变式教学，有利于培养学生思维的广阔性与深入性。本节课的设计还注重了多媒体辅助教学的有效作用，在温习引入，定理的探求以及定理的运用等经过中，都有效地使用了多媒体。高中数学教学反思11本人任教高中数学新课程已有三年，通过实践，对高中新课程的教学理念有了进一步的了解，对新课标下的详细教学施行有了一些

50、经历或想法。下面就是本人在新课改背景下，对一些教学内容所做的考虑与体会。一、将数学教学内容的学术形态转化为学生易于接受的教育形态案例1弧度制的教学在弧度制的教学中，教材在介绍了弧度制的概念时，直接给出“1弧度的角的定义，然而学生难以接受，经常不解地问：“怎么想到要把长度等于半径的弧所对的圆心角叫做1弧度的角？假如教师照本宣科，学生便愈加感到乏味：“弧度，弧度，越学越糊涂。“弧度制这类学生在生活与社会实践中从未碰到过的概念，直接给出它的定义，学生会很难理解。在课堂教学中，可采用如下设计的教学经过。1、创设故事情境一个生病的小男孩得知本人的体温是“102时，特别忧伤地单独一个人躺在床上“等死。而他

51、的爸爸对此却一无所知，他以为儿子是想休息，所以才没有陪伴他，等他从外面打猎回来，发现儿子不见好转时，才发现儿子没有吃药。一问才知道，他儿子在学校里听同学讲一个人的体温是“44度时就不能活。当爸爸告诉他就像英里和千米一样，有两种不同的体温测量标准，一种37度是正常，而另一种98度是正常时，他才一下子放松下来，委屈的泪水哗哗地流下来。在生活、生产和科学研究中，一个量能够有几种不同的计量单位教师能够让学生讲出如长度、面积、质量等一些量的不同计量单位，并指出对于“角仅用“度做单位就很不方便。因而，我们要学习角的另一种计量单位弧度。如此引入很.自然引出或鼓励学生猜想“角还有没有其他度量方式，进而开启思维

52、的闸门。2、探索角新的度量方法可从两种度量本质上的一致之处开场探索：拿两个量角器拼成一个圆，能够看出圆周被分成360份，其中每一份所对的圆心角的度数就是1度，然后提出问题“拿圆上不同的圆弧，度量圆周时，得到的数值能否一样？为了探索这个问题，把学生分成若干小组，考虑下列问题：1度的角是怎样规定的？用一个圆心角所对的弧长来度量一个圆心角的大小能否可行？同一个圆心角在半径不等的圆中所对弧长相等吗？用一个圆的半径来度量该圆一个圆心角的大小能否可行？其值会不会由于圆半径的变化而变化？怎样定义圆心角的大小？讲明这种度量的好处。要求学生分组讨论以上问题，写出结果，在班内沟通结果，师生共同确定答案。这样处理可

53、将弧度概念与度量有机结合起来，有效化解难点，在探索中又注重课堂沟通能力的培养，使学生在不断的沟通中逐步明晰本人的思路。二、由重结果走向重经过新的课程标准不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调让学生经历知识的构成经过，以及伴随这一经过产生的积极的情感体验和正确的价值观。案例2等比数列的前n项和公式的探求。为了求得一般的等比数列的前n项和，先用一个简捷公式来表示。已知等比数列an的公比为q，求这个数列的前n项和Sn。即Sn=a1+a2+a3+、+an。1知识回首。类比学过的等差数列的前n项和公式，不难想到等比数列前n项和Sn也希望能用a1、an，n或q来表示。请同学们回答：对于等比数列，我们已经

54、把握了哪些知识？等比数的定义，用式子表示为：还能够用一系列整式表示：a2=a1qa3=a2qa4=a3q.an=an-1q.等比数列的通项公式：n=1.n-1(n2).aaq2新知探求联想等差数列的前n项和推导方法，问：等比数列前n项的和能否也能用一个公式来表示？这是学生完成知识构成经过的重要一步，应留出充分的时间让学生研究和讨论。要用a1、n、q来表示Sn=a1+a2+a3+、+an应先将a2，a3，an用a1、n、q来表示。即：Sn=a1+a1q+a1q+、+a1qn-1注意观察每项的构造：每项都是它前面一项的q倍，能否利用这个q倍，对Sn化简求和？经过一番考虑对Sn两边分别乘以q，再与原

55、式相减。经师生共同努力，完成推导经过.方法一：用“错位相减法推导方法二：用“迭加法推导方法三：用“等比定理法推导这样设计推导方法加强了知识构成经过的教学，培养了学生的发散思维，既关注了学生知识与技能的理解和把握，更关注了学生情感与态度的构成和发展。而传统教学往往以最快的速度给出公式，然后通过例题演练学生，这样教学结果往往使学生死背公式，而不能灵敏运用公式解决问题。高中数学教学反思12高中数学课堂教学作为高中生和教师知识沟通的重要平台，担负着重要的知识学习和教授的功能。在课堂上透过老师有计划、有目的、有组织的开展系统的教学活动，实现高中生的有秩序的知识学习，达成老师和高中生之间、高中生和高中生之

56、间的沟通互动以及共同发展。课堂教学的效果直接关系到老师教学的效果和高中生学习在的实际状态，怎样有效的开展好课堂教学，促进高中生的有效学习，是高中阶段数学教学务必要克制的重要课题。这就需要老师要克制应试教育和旧的教育观念的影响和桎梏，摒弃“满堂灌式的教学方法，更新教学观念，用新课程的教学理念指导教学工作，调动高中生的学惯用心性，促进高中生的自主化探究。调整教学目的为知识学习和潜力成长并重，发挥高中生的主观能动性，实现高中生的知识和潜力的全面成长。一、怎样看待高中数学有效性教学实现高中数学教学的有效性是新课程改革理念的重要一环，透过有效的改善教学方式方法，施加教学活动的影响，让每一个高中生获得更有

57、效的学习效果。不仅仅仅只是着眼于高中生的知识学习，更重要的是要着眼于高中生的潜力发展。在高中生知识成长和潜力发展的同时，老师本身素质也要实现发展。详细表此刻：高中生从学会转变为会学；高中生的思维潜力、创新潜力和解决问题的潜力的到普遍提高；高中生的情感遭到熏陶，实现用心的学习态度。透过有效的课堂学习使高中生学到有利于本人发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法。而对老师来讲，透过有效的课堂教学，发挥老师本身的教学魅力实现自我价值，更会享遭到课堂教学和师生互动沟通给老师和高中生带来的快乐和知足。二、情境激趣，点燃高中生学习热情我们明白兴趣是高中生学习的最佳营养剂和原动力，只要高中生对

58、高中数学的学习充满了兴趣，学习的效果就会得到大幅度的提升。正是基于这样的客观认识，新课程标准把情境激趣作为高中数学课堂教学的重要施行手段。那么，什么样的情境更能够引起高中生的学习兴趣呢？透过超多的教学实例的分析，我们发现与高中生的实际生活联络严密的情境教学更能够引起高中生的注意，激起高中生学习的欲望。为此，我在开展高中数学教学的经过中，注重把高中生的生活实际中的实例引入到教学中来，创设出具有生活气息的教学情境，让这些情境吸引高中生的注意力，引导高中生进行自主探究。在教学的经过中，强调高中生用数学的目光从生活中捕捉数学问题，构成数学的思维。透过高中生的学以致用，让高中生学会主动地运用数学知识分析

59、和解决生活中的数学问题。从高中生已有的生活经历出发，设计高中生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给高中生，使高中生感遭到数学来源于生活，又应用于生活。所以，在高中数学教学中，把高中生的生活实际中的经历和高中生需要学习的数学知识有机的结合到一齐，创设出具有生活气息的生活情境，让高中生在这些生活情境中自主发现问题、考虑问题，研究碰到的问题，尝试解决实际问题。在整个经过中左右情境教学效果的因素就是情境创设的有效性。结合高中生的生活实际实现这种情境创设的有效性，能够有效的调动高中生的学习兴趣，提高教学的实际效果。三、合理优化高中数学课堂教学，提高课堂教学的实效性课堂教学施行需要遵循必须的教学步骤和

60、程序构造，在施行课堂教学的经过中这种课堂教学步骤和程序构造能否合理，能否到达了最大的优化效果直接影响着老师的教学和高中生的学习效果。所以，在高中数学教学中透过有效的优化课堂教学步骤、程序构造，实现教学经过的最大优化组合，为实现高中生的高效学习奠定基础。课堂教学的经过要注意教学目的与详细要求，更要重视高中生的认知经过，老师的教学环节务必要贴合高中生的认知经过和认知规律。只要贴合高中生的认知经过和认知规律的教学构造才是合理的教学构造。优化教学的架构就是要结合高中数学教学的目的以及高中生的认知规律合理的设置教学经过和教学构造已到达，更好地实现高中生高效学习的目的。同时，由于高中生的差异性，决定了课堂