小学语文课堂学习思维能力的培养

1、小学语文课堂学习思维能力的培养摘要：随着素质教育的深入开展，培养学生的思维能力成为衡量学 生提高能力的重要标准，更是老师教学面临的重要问题。小学语文是 一门基础学科，是学习其他课程的根本，语文思维能力的培养成功与 否直接关系着学生能力的提高，因此，小学语文老师要积极地更新教 育观念，探索新型的教学方法，以提高小学生的思维能力。关键词：小学语文课堂学习思维能力教师教学的过程不应是知识的“灌输，也不应是简单的技能“训练 而应注重学生思维能力的“开展，引导学生成为良好的阅读者与思考 者。语文课堂尤应如此。这就要求教师在课堂上定好教学的起点：以 学定教，从学生的未知而教。受多种因素影响，我们的学生在学

2、习方 面不再是一张白纸。他们在读完文章后，会有自己的理解、判断与疑 惑。而这样的疑惑可能恰恰是培养学生审辨式思维的切入点。诚然， 受传统教学方式影响，将课堂还给学生，说起来容易，做起来很难， 但是值得尝试。1.更新传统教育观念，提高教师自身素质传统的课堂教学一直是“满堂灌输式，一节课下来，基本就是老师 讲，学生听，这种传统的授课方式，极大地阻碍了学生思维能力的培 养。新时期的教学，学生是学习的主体，教师要充分尊重学生的主体 地位，鼓励学生大胆质疑。作为合格的老师，就要更新教育观念，努 力提高个人素质，促进学生思维能力的开展。要想给学生一杯水，教 师就得有一桶水。教师要有渊博的学问，既要有扎实的

3、专业知识，又 要有相关的学科知识。这就要求我们及时学习，利用进修，业务培训， 自学等手段，不断增强我们的本领。多看，多听，了解当今最前沿的 知识，熟悉时事政治，使自己的教学活动更加多样化。让孩子乐学、 好学，变我要学为“我想学我乐学。教师要树立终身学习的观念, 不断探究教学的新理念，促进学生思维能力的开展。现代教学运用到了教学媒体，我们可以利用它，将抽象的事物具体 化，形象化、让学生眼见其形，闻见其声，这种愉快轻松的教学法式 极大地调动了学生的学习兴趣。这种新的教学手段要求老师熟悉掌握 现代教育理论和技术，学会开发、整合多媒体技术，促进学生课堂思 维能力的培养。2、解放学生，发挥潜能解放学生的

4、口，就是使学生去主动学习和独立思考，让他们的想象 力自由发挥。因此，在教学中应加强他们说的训练，让他们多问几个 为什么，多给他们说的机会：教师要精讲，把说的机会留给学生，从 而提高他们的口头表达能力。解放学生的手，就是要鼓励学生敢于动 手，善于动手，勤于动手。语文教学中的动手，不仅要求学生会写字， 还要把字写正确、写美观，通过动手培养学生独特的思维能力。例如 在教学古诗江南春时，学生在理解诗意感受到诗句美的同时，我 让学生画出诗人笔下的美景，学生在动手的基础上，进一步加深了对 古诗美的形象感受。解放学生的脑，要让学生通过自己的思考去体会 克服困难后的愉悦，感受成功的快乐。在教学中，要鼓励学生解

5、放思 想，开动脑筋，大胆思索，培养学生独立思考能力和勇于创新精神。3、创新课堂教学形式，开展学生思维能力随着教育的开展，具体的知识已不再是教学的重点内容，必须要将 教学的重点转移到学生的思维能力培养方面，这样才能使学生的综合 能力得到有效的提升。作为教师，在教学中不断地开拓新的知识领域, 灵活的运用现代教学手段，更新教育观念，注重发散思维的练习，积 极地创设教学情境，这样才能有效地促进学生思维能力的培养。小学 生由于年龄较小，认知水平有限，所以他们的思维比拟单一，缺乏变 通能力，这是一个普遍存在的问题。为了培养学生的发散思维能力， 教师就得耗费比拟长的时间，多花费精力，让学生学会举一反三，鼓

6、励学生多思考。小学语文课堂教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力是十分必 要的。我们应该创新小学语文的课堂教学形式，加强对小学生思维能 力的培养。首先，在课堂教学中，教师要精心设计课堂提问，注意课 堂预设的生成，让学生带着问题去阅读思考，这是开展学生思维，提 高教育教学质量的有效方法。在课堂中，我们还可以根据教学目标、 教学重难点，去创新课堂的教学形式，根据学生的实际设计提问，从 而有效地培养学生的思维能力。在实际教学过程中，教师应该采用多 种手段创设出恰当的教学情境，从而使学生可以真正走进课本中所描 述的内容，并深入了解想要表达的信息。小学语文课堂教学中，教 师指导学生自学、阅读，既是创新教学形式，也是培养学生思维的重 要环节。在教师的指导下，通过有目的地训练，指导进行有计划的听、 说、读、写等实践活动，既培养了学生的学习习惯，也使学生的思维 能力得到了充分的开展。结语随着教育的开展，具体的知识已不再是教学的重点内容，必须要将 教学的重点转移到学生的思维能力培养方面，