三年级上册数学教案-5.1 几何小实践（千米的认识-第2课时）▏沪教版

1、千米的认识(第二课时)教学目标：1、能进行千米、米之间的换算。2、问题解决中养成有序思考问题的能力。3、通过问题解决，感受数学与日常生活的密切联系。教学重点：米和千米之间的转化、对路程中以千米为单位的小数的感性认识。教学难点：有序地设计出所有的方案，发展学生的逻辑思维。教学准备：课件、练习纸认知的准备:（1）学生已经掌握“整千”米和千米之间的转化。（2）会正确地理解出租车上的价钱表。 （3）会解决简单的组合问题。教学过程：一、复习引入我们已经认识了长度单位千米、米。(1)在括号里填入合适的单位。交流学过的知识。1千米=1000米。（2）4km=( )m 4350m=( )km（ ）m 2、今天

2、我们用所学的有关千米、米的知识解决一些生活中的实际问题。(板书课题：千米的认识)3、认识出租车起步价。平时出行可以乘哪些交通工具？这是出租车上的一张红色贴纸。 你从中得到了什么信息？你是怎么理解的？（1公里就是1千米。3公里及3公里以内都是起步费，都是13元加1元燃油附件费，共14元。3公里以外的路程按每公里2.40元计算。）二、新授知识1、（出示课件）探讨方案：1)小胖准备从少年宫出发到图书馆去，他能直接到吗？从少年宫到图书馆的走法，有多少种不同方案？2)独立思考，先用手指在图上比划一下，再用彩笔在图上标出所走的路线，如果有第二种就把路线标在第二幅图上，依次类推。 3)交流 = 1 * GB

3、3 四人小组交流，要求设计出的方案既正确又全面。 全班交流 （交流后）想一想，有什么好方法能说明白你设计的方案所走的路线？（师边介绍边演示）我们可以把从少年宫到电影院的3条路线分别用字母a ，b和c表示，把从电影院到图书馆的2条路线分别用数字1和2表示。刚才这位同学的方案1所走的路线可以简单地表示成a1，方案2表示成a2生说。师板书： 1 1 1A B C 2 2 2他设计的方案好不好？好在哪里？有没有其他方案也能有序地得出6种走法？生介绍，师板书A AB 1 B 2C C = 3 * GB3 刚才同学们用了画一画路线的方法，想出了6种方案，除了画画的方法外，有没有同学一眼就看出有6种方案的？

4、你怎么想的？生1：32。 生2：2+2+2。小结：同学们积极开动脑筋，用画一画或乘法或加法的方法得出这6种方案。 【能力强的学生在画一画之前预见了或在有序地得出6种方案后归纳出32这种模式。】2、起步价够不够？师：小胖决定乘坐出租车到图书馆，每种方案起步价都够吗？你准备怎么解决这个问题？ 3、小组讨论 3、交流 先算路程，再与3km比较 尝试解答a1a1： 810+700+660+500+790=3460(m) 3km=3000m 3460m3000m 答：这种方案坐出租车起步价不够。任选两种方案进行解答 交流a2：810+700+660+620+480+200=3470（m）3470m3km

5、答：这种方案坐出租车起步价不够。b1: 680+240+660+500+790=2850(m) b2：680+240+640+620+480+200=2860（m） 2850m3km 2860m3km 3340km3km答：这种方案坐出租车起步价不够。答：这种方案坐出租车起步价不够。师：6种方案中，有2种方案，坐出租车起步价就够了，4种方案坐出租车起步价不够。你想向小胖提出什么建议？三、生活实践 师：其实在生活中，双休日我打算乘车去世纪公园玩，请你设计一下出行方案。 师：对呀，我们可以利用“丁丁地图”查询出行方案。 出示：媒体。 交流：你会挑选哪种方案，为什么？ 小结：可以选择路线近的，价格便宜的和乘下车最近的。 板书：路线最近 价格便宜 乘车方便 耗时最短 从家到学校也有多种出行方案，你会选择哪种呢？总结：生活中有很多的数学问题等待着我