简要谈谈你对形成性评价的看法

1、简要谈谈你对形成性评价的看法作为一名语文老师。起初，很是茫然。说实话，有很长一段时间，我 们课题组老师对“发展性评价”这一概念的认识都很是模糊，对其性质、 特点和功能都不真正清楚。刚接触这一课题时也只能是摸着石头过河，只 知道这是一种强调学习过程的评价。那它和强调学习结果的终结性评价究 竟是个什么关系？近几年来我学得到社会极高的认可。可以说与选拔性的 终结性评价结果不无关系。新课程、新评价难道要让我们的学生在毕业 时抱着一大堆反映学习过程的资料到大家公认的好的中学去“推销”自己 吗？出于实验的需要，我查阅了相关资料，加强了这方面理论知识的学 习。从刚接触发展性评价到真正认识它有一个相当长的过程

2、。发展性评价 与终结性评价的关系如何？ 2003年9月，我有幸参加了教育部在山东潍 坊召开的小学语文评价研讨会。会上专家们明确指出选拔性的终结性评价 在一定时期内是不可替代的。我们要努力做好发展性评价来影响终结性评 价命题方向的改变，发展性评价与终结性评价都是必要的，二者是相辅 相成、相互促进的，但更应加强发展性评价。语文课程标准在关于评 价的内容中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学 习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善 课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”要落实新的 课程标准，实现评价目标、内容、方式的变革，首先要转变传统的评价

3、观， 树立起以促进学生和教师共同发展的评价观。新课程所倡导的发展性评价以评价主体的互动化，评价内容的多元化，评价过程的动态化、评价功能的积极化而充分体现出立足于学生个体和谐发展的评价新理念。谈到“评价促进学生发 展”听起来好像是 口号式的一句空话，其实许多老师平时所做的许多工作就是这一评价的实践，从这个意义上来说，它并不是一个全新的东西。只是较以往更注重了。例如：课堂里，对学生发言的评价，朗读的评价，识字方法的评价，写字的评价，作业的评价，小组合作学习方法和效果的评价等都是发展性评价。至此，我对发展性评价有了进一步的认识。为了更好地开展发展性评价试验工作，我们为课改班实验班的每一位孩子建立了成

4、长记录袋。采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料对学生的学习予以评价。二、努力把握发展性评价的要点实验中，我们深切地体会到发展性评价作为评价的一种，它充分体现出立足于学生个体持续、健康发展的评价新理念。因而有其自身的特点：（一）、侧重于对个体的纵向比较，关注个体在原有水平上的提高。发展性评价常常是针对某一个学生在某一方面的进步表现或存在的问题予以关注和评价。它侧重于对个体的纵向比较，关注个体在原有水平上的提高。以激励性评价为主，适当指出学生学习上存在的问题和不足，为孩子指明努力的方向是很有必要的。如我们在批改作业时运用的批语：“你能把句子写通顺了，是个不小的 进步。”“书

5、写有进步继续努力你会写得更好。”例如，上学年我带了一个 班的美术课，对一位学生的绘画作业有过这样的评价：“你的这幅画内容 很丰富，构图也很饱满，如果着色能细致些就更好了。”像这样对现有成 绩的肯定，并指明下一步努力方向的言语性评价，可以有效地促进学生的 可持续性发展。其关键是教师要以发展的眼光来看待每一个学生。（二）、评价主要采用定量和定性相结合的方法。发展性评价主要采取定量评价和定性评价相结合的方法对学生的语文学习予以评价定量评价主要是星级评定或等级评定，其实过 去的百分制评价也属于定量评价。对于定性评价，要求评价人客观描述学 生语文学习的成绩和不足，多采用激励性语言，从正面引导学生、鼓励学

6、生的点滴进步。可以是指出学生学习过程中 的问题和不足，但更多的是表扬和鼓励性的话语，以及学习状况的客观描 述。定性评价包括：学习的积极性、主动性和创新性；识字的方法和能力， 汉字的书写；阅读的态度、习惯和数量；分析、理解问题、获取信息和口 语表达能力；观察能力和书面表达能力；参与口语交际的意识和能否发表 自己的见解；在综合活动中的合作精神和能力；在语文方面所取得的突出成绩等。（三）、评价趋于多元化我们对学生语文学习的评价不仅从认知的角度对知识和技能的 掌握予以评价，还从语文学习的过程与方法，情感、态度和价 值观等方面来加以评价，评价标准是多元的。重视关注其非 智力因素的变化。2、评价内容多元化

7、发展性评价以课改基本理 念为出发点，所涉及的内容非常广泛。有课内的也有课外的，有 基础知识，也有综合能力方面的，有共性的也有个性的，因而， 评价内容是多元的。3、评价主体多元传统的评价就是教师对学 生的评价，在评价的主体上，教师是单一的评价主体，师生之 间是评价和被评价的关系。而今评价主体不仅有老师，家长 和学生自己都成了评价的主体。发展性评价要求教师转换自身 角色，做评价的组织者和协调者，引进多主体参与评价，可 以使评价结果更为全面、公正、客观。从理念层面看， 小学生语文学习评价必须以学生发展为本，强调评价主体的 互动性，评价内容的多元性，评价过程的动态性，从而促进 每一位学生的持续、健康发展。因而，如何从操作层面构建 科学的语文学习评价体系是实施发展性评