小学一年级劳动启蒙课教案：在体验中播下“爱劳动”的种子

小学一年级劳动启蒙课教案：在体验中播下“爱劳动”的种子

一、教学基本信息【课题名称】我们爱劳动——走进身边的劳动者【所属学段与年级】小学一年级上册（第一学期）【所属单元】第一单元劳动启蒙（苏科版一年级劳动教材）【课时安排】2课时（每课时40分钟）【授课对象】小学一年级学生二、教材分析苏科版一年级劳动教材第一单元以“劳动启蒙”为主题，设置了《我们爱劳动》《各种各样的职业》《家务劳动计划》三课内容。本课《我们爱劳动》作为单元的起始课，具有奠定劳动认知基础、激发劳动情感的重要作用。教材在内容编排上遵循“项目导入—探究学习—实践体验—交流评议—拓展创新”的五环节结构，体现了“做中学、学中悟”的编写理念-28。教材通过生动的插图场景展现了校园内外多种多样的劳动情境，引导学生观察身边的劳动者，初步理解劳动与生活的关系，进而激发参与劳动的兴趣。教材的编写紧扣一年级学生的认知特点，以形象直观的图片和简单易懂的语言呈现劳动知识，为教师开展教学提供了丰富的素材支持。在教材处理上，教师应把握两个关键维度：一是充分利用教材中的情境素材，引导学生在观察中发现问题；二是将教材内容与学生真实生活经验对接，实现从教材情境到真实情境的迁移。三、学情分析一年级学生正处于从幼儿园游戏化生活向小学规则化学习的过渡阶段，认知能力以形象思维为主，注意力持续时间较短，动手能力处于初步发展阶段-44。根据皮亚杰认知发展理论，一年级学生处于前运算阶段向具体运算阶段的过渡期，思维活动依赖具体事物和实践体验，难以理解抽象概念-44。这一年龄阶段的学生对“劳动”一词的理解往往停留在“干活”“做事情”的直观层面，缺乏对劳动本质意义的系统认知。然而，一年级学生具有好奇心强、模仿能力强、乐于参与游戏化活动的心理特点，这为劳动教育的有效实施提供了有利条件。当前一年级学生在劳动意识和劳动能力方面存在较为突出的问题。受家庭教育观念和家庭劳动分工的影响，不少学生存在“衣来伸手、饭来张口”的现象，劳动意识淡薄、劳动技能匮乏-44。部分家庭将学习置于至高无上的地位，忽视了劳动教育在孩子成长过程中的重要作用，导致学生缺乏参与家庭劳动的意识和习惯。此外，一年级学生对劳动者的认知往往局限于少数职业群体（如教师、警察、医生等），对社会劳动分工的多样性缺乏全面了解。针对这一学情特点，本课教学设计应充分体现“生活化、低难度、重体验”的原则，以具体可感的劳动情境替代抽象的概念说理，以游戏化的活动激发学生的参与热情-44。四、教学目标【核心素养导向】（一）劳动观念维度学生能够初步感知劳动在生活中的存在和意义，知道“劳动能满足我们的需要”“劳动创造幸福生活”的基本道理，形成尊重劳动、尊重劳动者的朴素情感。【基础】【核心素养】（二）劳动能力维度学生能够说出身边常见的2—3种劳动和劳动者的基本特征，能够用简单的语言描述劳动过程，初步具备观察和记录劳动信息的能力。【基础】（三）劳动习惯和品质维度学生愿意在学校和家庭中参与力所能及的简单劳动，不推诿、不偷懒，初步养成“自己的事情自己做”的劳动意识。【重要】（四）劳动精神维度学生在参与劳动体验活动过程中感受劳动的乐趣，能够为完成劳动任务感到自豪，初步体会“劳动光荣”的精神内涵。【基础】【核心素养】（五）跨学科融合维度学生能够将劳动教育内容与道德与法治、语文、美术等学科进行联系，在劳动中实现综合素养的融合发展。【基础】【跨学科链接】五、教学重难点【教学重点】接触、了解身边的劳动者，理解他们的劳动在人们生活和学习中的重要意义，激发尊重劳动、尊重劳动者的情感。【基础】【高频考点】【教学难点】将课堂中形成的劳动意识和劳动情感转化为日常生活中的自觉劳动行为，实现知、情、意、行的统一。【难点】【核心素养】六、教学方法与手段（一）教学方法本课综合运用直观演示法、情境教学法、游戏教学法、合作探究法和体验学习法。直观演示法主要用于呈现劳动场景和劳动过程，帮助学生建立直观印象；情境教学法通过创设“我是校园小观察员”等情境，增强学生的代入感和参与感；游戏教学法通过“你做我猜”等游戏化活动，激发学生的学习兴趣；合作探究法通过小组走访和记录活动，培养学生的合作能力和探究意识；体验学习法通过拼图、贴画等动手操作活动，让学生在“做”中感悟劳动的意义-51。（二）教学手段教学手段主要包括多媒体辅助教学（课件、音频、视频）、实物教具（劳动工具、拼图材料、贴纸材料）和学具（记录表、评价卡）。第一课时以多媒体演示和互动游戏为主，第二课时以实地走访和动手制作为主。信息技术与教育教学的深度融合体现在：通过课件呈现劳动者工作场景的多媒体资源，通过播放《上学歌》等音频创设教学情境，通过设计电子评价表实现过程性记录。七、教学准备（一）教师准备1.《上学歌》的视频或音频文件（建议使用带有校园场景画面的视频版本）。-272.设计“校园里的劳动者”观察记录表，表格内容包括“谁在劳动”“在哪儿劳动”“在做什么劳动”“用什么工具劳动”四个栏目，预留简笔画或拼音记录的空间。-273.设计校园走访参观路线，提前与相关岗位的工作人员进行沟通，确保走访活动安全有序。4.准备“校园拼图”和“劳动者贴纸”等教学材料。5.准备劳动工具实物若干（如扫帚、抹布、水壶、粉笔等），用于“你做我猜”游戏环节。6.制作课件PPT，涵盖劳动定义、劳动分类、劳动者图片库、活动流程说明等内容。7.准备学生评价卡片（“劳动小星星”贴纸）。（二）学生准备1.观察上学路上或小区里劳动者的工作情况（可作为课前预习任务）。2.准备简单的劳动工具（如小抹布），用于课内劳动体验环节。3.准备彩笔或铅笔，用于记录表填写。八、教学过程第一课时：认识劳动，发现劳动者（一）情境导入——听一听，唱一唱（5分钟）【环节目标】通过熟悉的儿歌唤醒学生的已有经验，引出本课主题。播放儿歌《上学歌》的视频或音频。“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说，早早早，你为什么背上小书包？我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”-27听完歌曲后，教师提问：“这首歌里有一句词说‘爱学习，爱劳动’，你们知道什么叫‘劳动’吗？”请几名学说说自己的理解（可能回答“干活”“做事情”“扫地”等）。教师相机引导：劳动就是人们用体力或脑力去完成某件事情，做出有用的东西或提供有用的服务。随后揭示课题：“今天我们就来学习第一课《我们爱劳动》，一起去发现身边的劳动者，了解劳动的意义。”-40【设计意图】《上学歌》是一年级学生耳熟能详的歌曲，用熟悉的旋律导入能够迅速吸引学生的注意力，建立课堂与生活的联系。“劳动”一词在歌词中自然出现，为引出课题提供了自然过渡。同时，通过提问激活学生的前认知，为后续教学奠定基础。【基础】（二）游戏探究——猜一猜，说一说（12分钟）【环节目标】通过游戏化活动，帮助学生理解劳动的基本含义和多样性。教师首先提问：“劳动到底包括哪些事情呢？我们来做一个小游戏。”开展“你做我猜”游戏：随机请学生上台用动作表演一种劳动（可以配合声音、道具等），如扫地、拖地、擦桌子、整理书包、洗衣服、喂小鸡、浇花、叠衣服等，让台下的同学猜一猜“他在做什么事情”。-40每完成一个表演，教师引导学生评价：这个劳动是在哪里进行的？用到了什么工具？是为了什么目的？通过讨论，帮助学生建立“劳动—场所—工具—目的”之间的联系。游戏结束后，教师引导学生初步归纳劳动的含义：“原来，劳动就是人们通过自己的体力或脑力，去完成某件事情，做出有用的成果。劳动有两种形式——体力劳动和脑力劳动，比如老师备课就是脑力劳动，保洁阿姨扫地就是体力劳动，两种劳动都值得尊重。”-40【设计意图】游戏是低年级学生最喜爱的学习方式之一。“你做我猜”的游戏化设计降低了认知门槛，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知劳动的多样性。通过表演和猜测，学生将抽象的劳动概念转化为具体的动作表象，符合一年级学生以形象思维为主的认知特点。同时，教师适时介入引导归纳，帮助学生建立对“劳动”概念的初步认识。【重要】（三）情境观察——看一看，找一找（10分钟）【环节目标】借助教材情境，引导学生发现校园和生活中的劳动者。教师出示教材中的校园情境图（或课件中的校园场景图），引导学生观察：“我们的好朋友灵灵和巧巧也上小学了。请大家仔细观察这幅图，找一找图上哪些人在劳动？他们在做什么？”-40请学生指图回答，教师将学生的发现记录在黑板上。预计学生可能发现：美术老师在教学生画画、食堂阿姨在分饭菜、保安叔叔在看监控、保洁阿姨在拖地、校医在给学生看病等。-40在此基础上，教师进一步追问：“这些人在劳动的时候，用到了什么东西来帮助他们完成工作呢？”引导学生发现劳动工具（如纸、笔、电脑、抹布、菜勺、听诊器、口哨、扫帚等）。-40教师适时小结：“这些用来帮助劳动的东西，我们称之为‘工具’。不同的劳动需要使用不同的工具。”【设计意图】教材情境图是教学的优质素材，通过引导学生观察图片，培养观察能力和信息提取能力。从“谁在劳动”到“用什么劳动工具”的追问设计，体现了层层深入的认知逻辑，帮助学生建立从“劳动主体”到“劳动工具”再到“劳动过程”的完整认知链条。【基础】（四）拓展认识——联一联，说一说（8分钟）【环节目标】从教材情境拓展到生活实际，帮助学生认识更多类型的劳动和劳动者。教师提问：“除了校园里的劳动者，我们的生活中还有哪些劳动者？他们为我们做了哪些事情？”引导学生联系自己的生活经验进行回答。学生可能想到：农民伯伯种粮食、工人叔叔造房子、司机叔叔开车、医生看病、环卫工人扫地、快递员送包裹等。教师通过课件展示各类劳动者的工作图片，补充学生未提及的职业类型。-28随后，教师引导学生进行简单的劳动分类：“我们刚才认识的这些劳动，有的是为了让自己生活更好，如自己穿衣服、整理书包，这叫自我服务劳动；有的是为家人服务，如帮妈妈擦桌子、摆碗筷，这叫家务劳动；有的是为更多人服务，如环卫工人扫地、警察指挥交通，这叫公益劳动或社会劳动。”-28【重要】教师结合一年级学生的理解水平，通过具体例子帮助学生初步区分三类劳动。自我服务劳动举例：刷牙、洗脸、整理书包、系鞋带、叠被子等；家务劳动举例：扫地、擦桌子、摆碗筷、取快递等；公益劳动举例：在学校帮忙打扫教室、在社区捡垃圾等。-28【跨学科链接】【设计意图】从教材情境到生活实际的迁移，帮助学生认识到劳动无处不在、劳动者无处不在的事实。通过举例和分类，帮助学生建立对劳动类型的初步认知框架，为后续学习和家庭劳动实践做好铺垫。这部分内容与道德与法治课程中关于社会分工的内容形成跨学科呼应。（五）动手实践——拼一拼，贴一贴（5分钟）【环节目标】通过动手操作活动，巩固对劳动和劳动者的认识。教师组织拼图游戏：“灵灵和巧巧的学校好大啊！让我们玩个拼图游戏，把他们的校园拼出来吧。”学生分组合作完成校园场景拼图。-40拼图完成后，教师分发“劳动者贴纸”，要求学生将贴纸贴在拼图上正确的位置：“灵灵和巧巧的校园里有哪些人在劳动？在做什么事情？拿出材料袋里的贴纸贴一贴，不要贴错地方。”-40学生贴完后，教师组织交流展示，请各组说一说自己贴了哪些劳动者、贴在什么地方、他们在做什么劳动。【设计意图】拼图贴画活动符合一年级学生好动、爱玩的天性，在动手操作中巩固所学知识。这种体验式学习将认知活动与动手活动有机融合，实现了“做中学”的教学理念。同时，小组合作的形式也初步培养了学生的协作意识和交流表达能力。（六）课堂小结与作业布置（2分钟）教师带领学生回顾本课所学：“今天我们认识了很多身边的劳动者，知道了劳动分为自我服务劳动、家务劳动和公益劳动，还发现了劳动需要用到不同的工具。劳动让我们的生活变得更加美好，我们要尊重每一位劳动者，也要努力成为一个爱劳动的好孩子。”布置课后作业：观察家人一天中做了哪些劳动，用简单的画图或文字记录下来，下节课分享交流。第二课时：走进劳动，体验劳动（一）复习导入——说一说，忆一忆（5分钟）【环节目标】复习第一课时所学内容，引出本课实地探究任务。教师提问：“上节课我们认识了很多劳动者，谁能说出一位你印象最深的劳动者？他在做什么劳动？”请几名学分享。随后检查课后作业完成情况，请几位学生展示自己对家人劳动的观察记录。教师肯定学生的观察成果，引出本课任务：“今天，我们要走出教室，走进校园的每一个角落，亲自去发现校园里的劳动者，用我们的眼睛去看、用耳朵去听、用心去感受劳动的每一个瞬间。”【设计意图】通过复习巩固和作业分享，帮助学生回顾上节课所学知识，实现新旧知识的衔接。将“观察家人劳动”与“观察校园劳动”相结合，体现了劳动教育从家庭到学校、从生活到课堂的延伸。（二）实地走访——走一走，看一看（18分钟）【环节目标】在真实场景中观察和记录劳动，培养学生的观察能力和记录能力。教师提前规划好校园走访路线，带领学生分组进行实地观察。走访路线可涵盖：传达室（保安）、食堂（食堂工作人员）、医务室（校医）、操场（体育教师或保洁人员）、教学楼走廊（保洁人员）、办公室（教师）等。走访前，教师明确观察任务和要求：“两人一组，带好观察记录表，边走、边看、边记。可以用简笔画、拼音等你们能理解的方式记录。记录的内容包括：谁在劳动、在哪儿劳动、在做什么劳动、用什么工具做。”-40走访过程中，教师引导学生主动与校园劳动者进行简短交流（如“阿姨您好，您在做什么呀？”“叔叔，您用的这个工具叫什么？”），培养学生的沟通能力和礼貌意识。教师同时要注意安全和纪律，确保走访活动有序进行。走访结束后，带领学生返回教室。【设计意图】实地走访是将课堂学习延伸到真实生活的重要方式。通过走出教室、走进真实的劳动场景，学生能够获得直观、生动的劳动体验，弥补课堂教学的局限性。观察记录表的运用培养了学生的信息记录和整理能力，为后续的交流分享活动奠定基础。【重要】（三）交流分享——说一说，评一评（10分钟）【环节目标】通过交流分享，深化对劳动意义的理解，培养表达能力和倾听习惯。教师组织学生分组交流走访记录，然后用“我看到谁在什么地方用什么东西做什么事情”的句式在全班分享。-40教师示范：“我看到操场上保洁阿姨在用扫帚清扫落叶。”请多名学生按照句式进行分享。在分享过程中，教师适时追问：“如果没有这位劳动者，我们的校园会变成什么样？”引导学生体会劳动的重要性，激发感恩之情。交流结束后，教师组织评选“最佳观察员”，对观察记录详细、分享表达清晰的学生给予“劳动小星星”贴纸奖励。【设计意图】句式分享的方式降低了表达难度，让每位学生都有机会参与交流。追问设计引导学生进行换位思考，深入体会劳动的价值和意义。评选表彰环节发挥了激励作用，强化了学生的参与积极性和成就感。（四）拓展延伸——做一做，创一创（5分钟）【环节目标】通过创意表达活动，深化对劳动的理解和情感认同。教师组织“为劳动者画张像”或“制作感谢卡”活动。请学生用简笔画为自己最敬佩的校园劳动者画一幅画，或者在感谢卡上写一句感谢的话（不会写的字可以用拼音代替）。教师可以提供简单的句式模板，如“谢谢______，您辛苦了”“因为您的劳动，我们的校园变得______”。画完后或写完卡片后，教师组织学生将自己的作品送给对应的劳动者（可在课后由教师带领学生送出）。【设计意图】通过艺术创作的形式表达对劳动者的敬意，实现了劳动教育与美术教育的跨学科融合。亲手制作感谢卡并送出的过程，不仅锻炼了学生的动手能力和表达能力，更在情感层面加深了对劳动者的尊重和感恩，实现了情感态度目标的达成。【跨学科链接】（五）课堂总结——升一升，悟一悟（2分钟）教师带领学生回顾两课时的学习内容，总结收获：“通过两节课的学习，我们发现了校园里的劳动者，了解了他们劳动的辛苦和意义，还亲手制作了感谢卡表达我们的敬意。劳动让我们的生活变得更美好，尊重劳动者、珍惜劳动成果，是我们每个人都应该做到的。希望同学们从今天开始，做一个爱劳动、会劳动、尊重劳动者的好孩子。”教师布置课后实践任务：（1）回家后主动帮助家人做一件力所能及的家务劳动（如擦桌子、摆碗筷、整理玩具等），请家长在劳动记录表上签字或盖章；（2）坚持每天完成自我服务劳动（如自己穿衣、整理书包、洗手帕等）。-51九、板书设计【板书内容】我们爱劳动一、什么是劳动？用体力或脑力做事情，创造有用的成果。二、劳动的分类自我服务劳动——自己的事情自己做（整理书包、系鞋带）家务劳动——为家人分担（擦桌子、摆碗筷）公益劳动——为大家服务（扫地、浇花）三、劳动离不开工具扫帚、抹布、听诊器、粉笔、电脑……四、劳动创造美好生活尊重劳动者，珍惜劳动成果。【板书说明】板书采用分区布局，将核心知识点以图文结合的方式呈现。左侧区域展示“劳动的定义”，帮助学生建立概念；中间区域呈现“劳动分类”及对应实例，便于学生理解和记忆；右侧区域列出“劳动工具”，与教学中的“工具”概念形成呼应；底部区域突出情感态度目标。板书采用彩色粉笔区分不同类别，关键概念使用醒目的颜色标记。十、教学评价设计（一）过程性评价1.观察评价：教师在课堂活动中观察学生的参与情况、合作情况和劳动态度，及时给予口头表扬和鼓励。2.记录评价：通过“校园劳动者记录表”的完成质量评价学生的观察能力和记录能力。3.表达评价：通过交流分享环节评价学生的表达能力和思维深度。4.操作评价：通过拼图贴画、制作感谢卡等动手活动评价学生的动手能力和创造力。（二）表现性评价设计“劳动小达人”评价卡，从以下维度对学生的课堂表现和课后实践进行评价：参与劳动活动的积极性、对劳动者的尊重态度、劳动技能的掌握程度、课后家务劳动的完成情况。评价方式包括学生自评、小组互评和教师评价相结合。（三）增值性评价通过前后对比的方式关注学生的劳动意识和劳动行为的变化。课前通过提问了解学生对劳动的前认知水平，课后通过观察和访谈了解学生在劳动态度方面的变化，关注每个学生在原有基础上的进步和发展。（四）家校协同评价建立家校劳动教育联系卡，将课堂劳动教育与家庭劳动实践有机衔接。教师通过家长反馈了解学生在家参与劳动的情况，家长通过填写劳动记录表（劳动内容、劳动时长、劳动态度等）将学生的劳动表现反馈给教师，形成家校教育合力。十一、教学反思（一）亮点与成效本教学设计充分遵循了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中关于低年级劳动教育“生活化、低难度、重体验”的核心理念，将抽象的“劳动意义”转化为具体的观察活动和体验活动，有效契合了一年级学生的认知发展特点-44。在教学内容选择上，紧扣学生的日常生活实际，以“身边的劳动者”为切入点，让学生在熟悉的场景中感受劳动的意义，体现了从生活走向教育的课程理念。在教学方法运用上，综合采用游戏教学法、情境教学法、体验学习法等多种方法，通过“你做我猜”的游戏化活动和实地走访的体验活动，充分激发了学生的学习兴趣和参与热情，实现了“寓教于乐”的教学效果-。教学过程设计体现了“由浅入深、由知到行”的教学逻辑。第一课时侧重于认知层面，通过观察、讨论、游戏等活动帮助学生认识劳动和劳动者；第二课时侧重于实践层面，通过实地走访、交流分享、制作感谢卡等活动深化学生对劳动的理解和情感认同。两个课时之间形成了认知—情感—行为的层层递进，符合学生的认知发展规律。跨学科融合的设计是本教学设计的一大亮点。将劳动教育内容与道德与法治课程（尊重劳动者、珍惜劳动成果）、语文课程（句式表达、交流分享）、美术课程（绘画创作、制作感谢卡）进行有机融合，实现了综合素养的协同发展，体现了五育并举的教育理念-。特别是“为劳动者画张像”“制作感谢卡”的活动设计，将认知层面的劳动教育升华到情感层面的体验和表达，有助于学生在情感深处建立对劳动者的尊重和感恩。家校协同机制的建立是本教学设计的另一重要特色。通过布置家庭劳动实践任务、设计家校劳动联系卡等方式，将课堂教学延伸至家庭生活，形成了学校劳动教育与家庭劳动教育的有效衔接，有助于学生将课堂中形成的劳动意识转化为日常生活中的自觉劳动行为-44。正如《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》所强调的，劳动教育必须“注重课内外结合”，家庭劳动是劳动教育不可或缺的重要组成部分-。（二）不足与改进在教学实施过程中，存在以下需要改进的问题：其一，实地走访环节的安全管理需要进一步加强。一年级学生活泼好动、安全意识薄弱，在校园走访过程中可能出现追逐打闹、脱离队伍等情况。改进措施包括：走访前加强安全教育，明确行走纪律；增加带队教师数量，确保每位教师负责3—5名学生；划定安全观察区域，避免进入食堂操作间等存在安全隐患的区域。其二，部分学生在记录表填写方面存在困难，由于一年级学生识字量和书写能力有限，记录信息时可能出现表述不清、信息遗漏等问题。改进措