国家开放大学电大专科《小学儿童教育心理学》简答题题库及答案（试卷号：2034）

1、第6页 共6页国家开放大学电大专科小学儿童教育心理学简答题题库及答案试卷号：2034国家开放大学电大专科小学儿童教育心理学简答题题库及答案试卷号：2034 简答题 1简述促进知识迁移与应用的教学原那么。 答：1制定明确、详细、现实的教学目的。 2教学内容的编排应该循序渐进。 3把握每一阶段学习的迁移价值 4启发学生对所学内容进展概括总结 5进展学习方法和学习策略的指导 6培养学生良好的、积极的学习态度 2.简述课堂学习管理的根本原那么。 答：(1)理解学生的需要。 (2)建立积极的师生关系和同伴关系。 (3)施行有效的教学措施，促进最正确学习。 (4)建立课堂标准。 3简述小学儿童记忆开展的特

2、点。 答：小学儿童的记忆开展集中表达在以下几个方面： (1)有意记忆和无意记忆的开展3分 1-3年级学生无意识记效果优于有意识记效果。4年级学生的有意识记成绩开场超过无意识记成绩。小学高年级学生记忆的目的性、抗干扰性越来越强，且可以自己确定记忆任务。 4分 (2)形象记忆和抽象记忆的开展3分 小学低年级儿童的形象记忆占优势，小学高年级儿童对抽象言语材料记忆的增长率逐渐超过了对详细形象材料的记忆增长率，但对抽象言语材料的记忆仍然以详细事物为根底。4分， (3)机械记忆和意义记忆的开展3分 小学低年级学生经常采用机械记忆方法来学习。但意义记忆也有明显的增加，他们学会了用多种记忆方法和策略来促进意义

3、记忆。3分 4简述品德的特点及其与道德的联络。 答：品德的主要特点有：道德品质以道德意识为指导3分道德行为是道德品质的外在表现 (3分)；道德品质具有稳定的颟向和特点3分品德与道德是两种亲密联络而又有区别的现象，3分它们之间的联络主要是：第二，德是社会道德的个体表现。4分第二，品德是在社会道德影响下形成韵。第三，个人品德对社会道德有一定的反作用。4分 5简述动作技能的形成过程。 答：动作技能的形成是通过领悟和练习逐步掌握某种动作操作程序的过程，4分复杂运动技能的形成，一般要经历四个主要阶段： (1)认知阶段。4分 (2)分解阶段。4分 (3)联络定位阶段。4分 (4)自动化阶段，这是动作技能的

4、纯熟期阶段。4分 6如何矫正儿童退缩型问题行为？ 答：矫正儿童退缩型问题行为应当做到： (1)要把增强退缩型问题行为儿童的自信心作为矫正工作的中心环节。5分 (2)要帮助儿童分析p 他们遭受挫折的主客观原因，引导他们在克制困难中锻炼意志、陶冶性格、增强对于挫折的耐受力。5分 (3)引导该类儿童积极参加社交活动，培养他们乐观开朗的情绪和重视友谊、互相帮助的意识，以逐步改变孤独、郁闷的消极性格。5分 (4)培养良好的兴趣，改变退缩型儿童的消极的自我心态和个性倾向。5分 7为了帮助学生有效地掌握概念，应如何进展概念教学？ 答：(1)以准确的语言明确提醒概念的本质；(4分) (2)突出本质特征，控制非

5、本质特征；(4分) (3)恰当使用正例和反例；(4分) (4)多用变式和比拟；4分 (5)在理论中运用概念。4分 8.如何培养学生的道德意志？ 答：为了培养学生的道德意志应该做到；第一，使学生获得道德意志的概念和典范。5分 第二，组织行为练习，进步学生的意志力。5分 第三，针对意志类型，采取不同的锻炼措施。5分 但所有这一切措施，都应针对儿童的年龄特点进展。5分 9简述问题解决的过程。 答：问题解决的过程是一个非常复杂的心理过程。一般来说，可以将问题解决的过程分为以下四个阶段： (1)理解和表征问题阶段5分 (2)寻求解答的方案5分 (3)执行方案或尝试某种解决方案5分 (4)对结果进展检验5

6、分 10如何激发小学生的学习动机？ 答：小学生的学习动机的激发，可以从以下五个方面进展。 (1)从外在动机转化为内在动机；4分 (2)从根本需要进步到成长需要；4分 (3)从需要满足开展到价值追求；(4分) (4)使每个学生都获得成功的经历；4分 (5)擅长利用老师酌反应激发学生士气。4分 11小学儿童情绪和情感的开展有何特点？ 答：儿童情绪和情感的开展特点主要表如今以下三个方面： (1)情绪的调节控制才能增强，冲动性减弱。6分 (2)情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。6分 (3)高级情感进一步开展。随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这促进了高级情感如道德感、理智感、意志感和美感的开展。8分 12简述建构学习理论的主要内容。 答：建构学习理论把学习看成是学习者通过新旧经历间双向的互相作用建构自己的经历体系的过程，2分强调学习的主动性、社会性和情境性。2分 (1)学习的主动性，即指学习是学习者主动建构的过程。3分 (2)学习的情境性，即是指学习环境中的情境必须有利于学生对所学习内容的意义建构。3分 (3)学习的社会性，学习者以自己的方式建构对事物的理解，不同