学前心理学(陈帼眉-)详细资料整理

1、第一章学前儿童心理学的对象和任务第一节学前儿童心理学的对象学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学成熟期：018岁学前时期：06岁二、学前儿童心理学的内容（一）个体心理的发生1、学前阶段是各种心理活动发生的开端。2、研究个体心理的发生,是学前儿童心理学的重要内容。（二）学前儿童心理发展的一般规律1、发展过程：从简单，具体,被动,零乱朝着较复杂，抽象,主动和成体系的方向发展。2、发展过程并非孤立进行，受遗传,环境，以及其他因素影响。（三）学前时期心理过程和个性发展1、服从于儿童心理发展的一般规律2、同时也具有各自的特点和具体规律三、学前儿童心理学与有关学科的区别和关系（一）发展心

2、理学（年龄心理学）是研究个体从出生到成熟时期的心理发展。1、主要研究对象：儿童心理的发展（学前儿童心理学,小学生心理学,青年心理学等）2、心理的发生发展包括：动物心理学（比较心理学）与民族心理学（原始人/65类的心理）3、学前儿童心理学是发展心理学的一支内容最为充实的分支或组成部分。（二）普通心理学是研究人类心理活动的一般规律的科学。1、学习学前儿童心理学是以普通心理学为依据和基础。2、学前儿童心理学的研究资料和成果可以丰富和促进普通心理学的研究。（三）学前教育学是研究学前儿童教育的规律的科学。1、研究学前儿童心理的发生发展,必须了解学前教育学。2、学前儿童心理学的研究是学前教育学提出理论和实

3、际资料的依据。（四）儿童解剖生理学是研究儿童身体结构和技能的发育的科学。1、儿童解剖生理学是研究学前儿童心理学的前提。2、心理是脑的机能，儿童生理解剖学是研究学前儿童心理学的知识依据（五）辩证唯物主义哲学是揭示自然、社会和思维现象的最普遍的规律的科学。1、学前儿童心理学的研究离不开一定的哲学思想指导。2、学前儿童心理学又为辩证唯物主义提供科学依据。第二节学前儿童心理学的任务和意义一、学前儿童心理学的任务1、第一个任务是:揭示儿童心理变化的基本规律。2、第二个任务是:解释从初生到入学前儿童心理的变化。二、研究学前儿童心理学的意义（一）学前儿童心理学的理论意义1、学前儿童心理学可以为辩证唯物主义的

4、基本原理提供科学依据。2、学前儿童心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。/65（二）学前儿童心理学的实践意义1、社会实践的需要是儿童心理学产生的根源。儿童心理学产生于19世纪后半期，一般以1882年德国生理和心理学家蒲莱尔的儿童的心理一书的出版为标志。2、学前儿童心理学必须为实践服务。学前儿童心理学的作用在于揭示发展规律,为早期教育提供理论依据，以减少盲目性,提高教育效率。第二章学前儿童心理学的研究方法第一节研究学前儿童心理的基本原则辩证唯物主义是我们研究学前儿童心理发展的最高指导原则,同时也是学前儿童心理学的方法论原理。一、客观性原则1、研究学前儿童的心理,必须考虑到儿童生活的客观条件。2

5、、任何结论都要以充分的事实材料为依据。二、发展性原则不仅要注意已经形成的心理特征和品质，更应注意那些刚萌芽的新特征和品质。四、教育性原则从设计研究方案、时间安排到研究者的举止言谈，都必须考虑对学前儿童产生的影响。第二节学前儿童心理研究的类型一、以研究时间为标准，分为纵向研究和横断研究；纵向研究就是在比较长的时间内对某个或某些儿童进行追踪研究，以查明/65随着年龄的增长,其心理发展的进程和水平的变化。1、纵向研究的时间可长可短。长者可达几十年,短则可以是几个月。2、短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。3、时间的间隔应该固定，间隔的长短要考虑到儿童的年龄。年龄越小,心理的发展变化越大，间隔的

6、时间应越短。横断研究是在同一时间内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平,以了解儿童心理发展的规律和年龄待点。1、横断研究应特别注意研究对象的典型性。应慎重确定研究对象的年龄及年龄组的划分。要使研究对象达到足够的数量。并且照顾到研究对象的生活和教育背景。2、一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差距应越小，这样有利于发现心理发展的质变和关键年龄。纵向研究的优点:可以比较系统、详尽地了解同一个或一组儿童的心理变化过程，揭示发展的连续性、顺序性和量变、质变的规律。缺点：费时较长,不易同时对大量对象进行研究。横向研究的优点:取样较方便,可以在短时间内收集大量资料，完成研究课题。缺点:

7、难以了解到某一研究对象心理发展的具体进程和特点。二、以研究范围为标准，分为整体研究和分析研究整体研究又称系统研究，即把儿童心理的各个方面作为一个相互联系、相互影响的研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究。分析研究又称专题研究，是对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题/65 /651、提供发展人类心理的最基本的自然物质前提。2、奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。（二）生理成熟1、生理成熟的程序制约着儿童心理发展的顺序；2、生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提；3、生理成熟的个别差异，是儿童心理发展个别差异的生理基础。二、社会因素（一）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。（二）社

8、会生活条件和教育是制约儿童心理发展的水平和方向的最要因素。三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互制约（一）遗传决定论。（高尔顿“遗传定律”；霍尔“复演说”；格赛尔“成熟势力说”。）（二）环境决定论。（华生；斯金纳）（三）二因素论。（吴伟士；施太伦）（四）相互作用论：1.环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟2遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响；3对影响儿童心理发展的客观因素应作具体的和综合的分析。总之，可以认为，脱离了社会环境因素,遗传的生物因素就不起作用，脱离了生物因素,社会因素也无从起作用。因为没有被反映者就没有反映（心理），没有反映的机制（生理基础）也不能有反映。第六节影响学前儿童心理发展的主观因素63/65影响儿童心理发展的主观因素，笼统地说，包含儿童的全部心理活动。具体地说,包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。其中，最活跃的因素是需要。第七节影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用一、充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用。二、不