《登高》说课-高三语文-语文-高中教育-教育专区

1、修 刚 毅 之 品 ，做 笃 实 之 人 鲁人版普通高中新课程实验教科书 必修第五册登高说课山东省滨州市沾化县第二中学 语 文 组 邵 欣修 刚 毅 之 品 ， 做 笃 实 之 人高中语文必修教材必修一必修二必修五 必修三 必修四 教材分析一说课学情分析二教学模式三四教学设计五板书设计六课堂评价七资源开发 教材分析一 人生的五彩梦高中语文必修五爱的生命的乐章 深邃的人生感悟以天下为己任修 刚 毅 之 品 ， 做 笃 实 之 人深邃的人生感悟逍 遥 游 唐 诗 三 首读伊索寓言修 刚 毅 之 品 ， 做 笃 实 之 人1教材分析 唐诗三首 蜀道难（盛唐） 李白登高（由盛至衰） 杜甫锦瑟（晚唐）

2、李商隐修 刚 毅 之 品 ， 做 笃 实 之 人1教材分析知识与能力 过程与方法情感态度与价值观修 刚 毅 之 品 ， 做 笃 实 之 人1教材分析登高教学目标 通过分析诗歌语句，学会运用意象意境情感分析法。 通过反复诵读，小组合作探究的方法体味诗歌意蕴深远的特点。 通过讨论探究诗歌中的情感，体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的深沉感情。 通过课后作业，学习杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的爱国爱民情怀。 通过练习，学会运用术语，规范答题。新课标 要求“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界和健康高尚的审美情趣，提高文学修养” 难点必修三：氓 行

3、行重行行必修四：念奴娇 赤壁怀古 永遇乐 京口北固亭怀古 雨巷错误已经初步掌握了一些诗歌解读的方法。初中时学习过杜甫的望岳春望茅屋为秋风所破歌等作品，对杜甫的个人经历，所处时代背景有一定了解。学情分析二修 刚 毅 之 品 ， 做 笃 实 之 人学生已有知识学生已有经验学生已有习惯阅读诗歌可抓住意象；会结合诗人经历把握诗歌主旨；鉴赏方法掌握较少；主旨不能全面概括。 教材分析一说课学情分析二教学模式三四教学设计五板书设计六课堂评价七资源开发3合作探究 成果展示2自主学习 知人论世1激情导入 明确目标达标检测 当堂反馈45课堂小结 布置作业目标教学模式基本理念和原则 以学定教，少教多学小组合作，当堂

4、达标。教学模式三修 刚 毅 之 品 ， 做 笃 实 之 人 课前预习课中探究课后融升 教材分析一说课学情分析二教学模式三四教学设计五板书设计六课堂评价七资源开发 激情导入，明确目标01 自主学习，知人论世02 达标检测，当堂反馈04 课堂小结，布置作业05 合作探究，成果展示033分钟5分钟25分钟10分钟2分钟组内交流组员组员形成结论课堂讨论各小组展示 补充 点拨 结论四教学设计修 刚 毅 之 品 ， 做 笃 实 之 人 课前预习：观看教学影片唐之韵一代诗圣 利用网络和图书馆的资料收集杜甫的生平事迹和诗歌作品。课 中 探 究 教材分析一说课学情分析二教学模式三四教学设计五板书设计六课堂评价七

5、资源开发四教学设计01激情导入，明确目标 学习目标:1、通过分析诗歌语句，学会运用意象意境情感 分析法。2、通过达标练习，学会运用术语，规范答题。3、通过反复诵读，小组合作探究的方法体味诗歌意蕴深远的特点。4、通过讨论探究诗歌中的情感，体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的深沉感情。5、通过课后作业，从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的爱国爱民情怀中汲取精神养料。修 刚 毅 之 品 ， 做 笃 实 之 人 设计意图：由相关的诗歌导入学习内容，明确本节课学习目标，既能引发学生阅读文本的兴趣，又可以让学生更有针对性的学习。四教学设计02自主学习，知人论世01修 刚 毅 之 品 ， 做 笃 实

6、之 人 1、知人（1）你知道杜甫的哪些诗作？（2）杜甫的诗给你什么印象？（3）杜甫这个人给你什么印象？2、论世（1）学生展示课前预习情况，介绍杜甫的经历。（2）教师概括，引入背景：读书壮游长安求职战乱流亡漂泊西南 设计意图：教师精心设置三个问题让学生初步把握诗人的创作特点和性格特征，为后文分析文本作铺垫。设计意图：让学生真正参与到课堂中来，课前查找资料并学会归纳概括。只有充分了解诗人的性格特点和所处时代背景，才能更准确地理解诗人的诗歌创作。四教学设计02合作探究，展示成果0103修 刚 毅 之 品 ， 做 笃 实 之 人 1、初读，整体感知，感受诗歌的韵律2、再读，深入体验，体会诗歌的情感。设

7、计意图：让学生读准字音，读懂句意，划分诗歌的节拍、标明诗歌的韵脚，体味诗歌的韵律美。设计意图：创设情境，让学生在整体感知的基础上，把握诗歌的情感基调。四教学设计02合作探究，展示成果0103修 刚 毅 之 品 ， 做 笃 实 之 人 3、品读，品评词句，感悟诗歌的意境。探究一：首联和颔联写了哪几种景物？ 风（急）天（高）猿（啸哀）渚（清）沙（白）鸟（飞回）（无边）落木（萧萧下）（不尽）长江（滚滚来）【教师点拨】：联系杜甫此时的处境，面对此情此景，诗人会想到什么？从中可以体会诗人怎样的情感？【得出结论】：天地广阔，宇宙无穷，感慨生命的短暂和渺小。设计意图：让学生在合作探究中学会抓住典型意象，把握

8、诗人情感。【教师点拨】：注意抓住动词、形容词进行分析。设计意图：引导学生在感性体验的基础上，要学会进行理性思考。四教学设计02合作探究，展示成果0103修 刚 毅 之 品 ， 做 笃 实 之 人 探究二：诗歌的前两联给我们描绘了一幅怎样的图景？探究三：诗人因何而“悲”？ 一幅_的_图夔州三峡深秋（1）离家多年，有家难回（2）晚年多病，孤苦无依（3）国事艰难，壮志难酬（4）人生潦倒，消愁无途设计意图：引导学生体会诗人从小我到大我的飞跃，由悲人生之秋到悲国家之秋的提升，完成诗人的自画像，同时落实情感态度价值观这一教学的难点。设计意图：链接考点，帮助学生掌握规范的答题方法。四教学设计02合作探究，展

9、示成果0103修 刚 毅 之 品 ， 做 笃 实 之 人 探究四：作者如何写“悲”？设计意图：让学生学会运用意象意境情感分析法，解读诗歌，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成了，这就初步突破了教学重点。明确手法：情景交融 哀景衬哀情找准切入点:（1）急风、哀猿、清冷的沙石、无家的鸟、 纷纷而下的落叶 -典型意象（2）万里悲秋、艰难苦恨、潦倒-体现感情色彩的词、句四教学设计02合作探究，展示成果0103修 刚 毅 之 品 ， 做 笃 实 之 人 4、美读，品悟诗歌的音乐美，完成背诵。设计意图：背诵是完成语感体验的重要环节，也是新的语感体验的生发点，这一环节的设置，提高了学生背诵的积极性，完成

10、了语感的沉积，实现当堂任务当堂完成。四教学设计02达标检测，当堂反馈010304修 刚 毅 之 品 ， 做 笃 实 之 人 当堂达标当堂评价运用本节课所学的诗歌鉴赏方法，解读王建的十五夜望月。十五夜望月王建 中庭地白栖树鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 表达了诗人怎样的思想感情？概括图景用词不够准确，缺少描述过程；感情概括比较准确，无分析过程。达标度：60概括图景用词比较准确，缺少描述过程；感情概括比较准确，分析恰当。达标度：60+20概括图景用词准确，描述完整；感情概括准确，分析恰当。达标度： 100听讲5%视听20%演示30%讨论50%对

11、所学知识立即应用（900/0） 学习金字塔四教学设计02课堂小结，布置作业010304修 刚 毅 之 品 ， 做 笃 实 之 人 051、总结本诗的艺术特色： 对仗工整，音调铿锵，写景抒情壮阔深沉，被誉为“古今七律第一”。2、鉴赏手法：意象意境情感分析法3、情感升华： 杜甫一生虽短暂，但影响极为深远。儒家有语“穷则独善其身，达则兼济天下”，可杜甫无论穷达都心忧天下，一直到临死还慨叹“战血流依旧，军声动至今”。因他的崇高伟大而被尊称为“诗圣”。设计意图：再现教学重点，强化目标，加深对本知识点的印象。设计意图：感情升华，照应情感价值观目标。四教学设计02课堂小结，布置作业010304修 刚 毅 之

12、 品 ， 做 笃 实 之 人 05课本p35-2选做题必做题课本p35-2拓展阅读练笔题 以“杜甫，我想对你说”为开头，写一段文字。 课后阅读文章草堂诗魂。设计意图：课后融升，巩固目标。从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的爱国爱民情怀中汲取精神养料。修 刚 毅 之 品 ， 做 笃 实 之 人 登高 杜甫风（急）天（高）猿（啸哀）渚（清）沙（白）鸟（飞回）（无边）落木（萧萧下）（不尽）长江（滚滚来）夔州三峡秋景图自然之秋人生之秋国家之秋表现手法情景交融哀景衬哀情五板书设计设计意图：板书要重点突出，形象直观，简洁大方，使学生印象深刻。 教材分析一说课学情分析二教学模式三四教学设计五板书设计六课堂评价

13、七资源开发小组评价 知识性评价 当堂检测 课堂提问 小组合作 “评价细则”六、教学评价 教师评价 组 号学习内容互评资料收集情况课堂学习情况课后作业完成情况参与度合作学习笔记情况知识掌握能力提高情感态度形成教师六课堂评价当堂达标当堂评价运用本节课所学的诗歌鉴赏方法，解读王建的十五夜望月。十五夜望月王建 中庭地白栖树鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 表达了诗人怎样的思想感情？概括图景用词不够准确，缺少描述过程；感情概括比较准确，无分析过程。达标度：60概括图景用词比较准确，缺少描述过程；感情概括比较准确，分析恰当。达标度：60+20概括图景用词准确，描述完整；感情概括准确，分析恰当。达标度： 1