吨的认识说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 吨的认识说课稿 吨的认识说课稿 在教学工实际的教学活动中，很有必要用心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么说课稿应当怎么写才适合呢？下面是我收集整理的吨的认识说课稿，希望对大家有所帮忙。 吨的认识说课稿1 一、说教材 吨的认识是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第四单元千米和吨的认识的教学内容。本节课为一课时。在此之前，浙教版小学数学第三册出现了千克的教学，第四册出现了克的教学的内容安排。吨的认识这一内容是在千克和克的基础上对重量单位的进一步学习。在小学阶段，重量单位的学习到吨为止。对于吨这个重量单位，学生在日常生活中很

2、少接触，所以教材通过装货物的卡车、火车皮这样一组图画，让学生初步感知这些物品都很重，不能用以前学过的重量单位来表示，自然地引出了更大的重量单位吨.接着通过计算10袋大米的重量，教学1000千克是1吨一例，让学生实际感受到这个很大的重量单位。结果学生通过做一做了解并把握吨与千克之间的简单换算。教材作到了由浅入深、由概括到抽象，内容的安排是合理的，符合学生的认知特点。 根据教材的编排、大纲要求和学生认知特点，本课的教学目标我确定为以下两点： 1、本课的知识目标是，学生能够认识质量单位吨，建立1吨的概念。知道1吨=1000千克。并能进行质量单位之间的简单化聚。 2、本课的技能目标是，培养学生对物体质

3、量估计的才能，能在生活中解决相应的问题。 由于吨是较大的计量单位，学生往往只是眼见，却未必有真实的感受，因此，教学重点是建立1吨的概念，难点是培养学生对物体质量估计的才能。1吨的重量是十分抽象的，如何让学生确切感知1吨的重量成为本节课的突破口。 二、说教法和学法 再来说说学生的状况。本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够确切地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，学生对重量单位有对比全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习别的知识打下基础。根据学生的状况，我进行了一系列的设想，采用了一系列新课标下

4、所提倡的教法和学法。 本课的学法主要表达在小组合作学习。在开放题的设计中采用小组合作学习的方法，学生在自主摸索和合作交流中真正理解、把握并且稳定新知，能真正调动学生积极思考，勇于作答，既有利于学生稳定新知，还可以提高学生的学习兴趣，有利于学生的发展性思维的培养。 本课题的教法主要表达为以下两点： 1.加大学生主体参与的力度 学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中推算，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机遇通过观测、思考、分析探讨、实践活动等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，把握探究问题的方法。

5、2.为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学采取创设情境引导探究式的教法。用学生所熟悉的事物提出问题，学生有一种亲切感，同时也会有一种急于解决问题的愿望，并有利于课程的开展。 三、说教学设计 教学程序分4个环节进行： 1、创设情景，引入新课。 该环节主要是复习与新知有密切联系的旧知，自然导入新知，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，设计如下： （1）、课件出示水果贸易市场的画面。 一个苹果重450，一箱苹果重15-（填上适合的单位名称）估计一辆装满苹果的大卡车中这一车苹果的质量为3。（填上适合的单位名称） （2）、从实物中认识吨。（幻灯片展示装货物的卡车、火车皮这两幅画） 教师

6、引导学生：图上的吨或t是什么意思呢？ （3）、透露吨的概念 计量较重的或大宗物体的质量，寻常用吨（t）作单位。 （4）、透露吨与千克之间的进率1吨=1000千克 通过创设情境，让学生从数量上初步感知吨的重量，并反馈有多少同学已经知道吨.并从生活实际中引入吨的概念，让学生感受到数学源于生活，在生活可以随时发觉数学。 2、实物体验，联系生活 本环节逐步由抽象到概括，主要是让学生加深认识，拓展思维，以直观形象的物体让学生充分感知吨这个计量单位所表示的数量是十分重的，为下一步教学奠定基础。 （1）、出示实物：一袋50千克的大米和4个5千克的铅球 教师请学生抬大米，掂铅球。引导学生：1吨的重量要几袋这样

7、的大米啊？20袋这样的大米你们还抬得动吗？铅球同上过程 （2）、同桌相互说出自己的体重，并相互背一背，来感受1个同学的体重有多重。教师引导：1吨的重量相当于几个我们这样的同学？ （3）、联系生活举例 这一环节的设计，表达教师为主导、学生为主体的教学原则，充分让学生动脑、动手、动口，积极参与学习，并亲身感受和推算，有利于学生建立1吨重的观念，突破难点。把吨这个重量单位用于生活，强化吨的概念的构建。 3, 单位化聚，练习稳定 （1）、 出例如题：5吨=（ ）千克 5吨680千克=（ ）千克 20 xx千克=（ ）吨 2450千克=（ ）吨（ ）千克 （2）、开放题：一箱苹果的重量是10千克，一副哑

8、铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，一头牛的重量是500千克，那么（ ）个（ ）的重量是1吨。 小组探讨，教师参与学生的探讨 4,质疑问难，总结全课 让学生自己说说这节课主要有什么收获？ 吨的认识说课稿2 一、说教材 尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是人教版教材小学数学三年级（上册）第一单元第五课时吨的认识，本课是学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够确切地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有对比全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。 根据该年级

9、学生的认知水平以及对教材的分析我确定本课的教学目标为： 1使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。 2区分质量单位，生动选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。 3培养学生观测对比、抽象概括的才能，发展空间想象力。 4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。 本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。 二、说教法和学法 本课题的教法与学法拟表达以下两点： 1加大主体参与的力度 学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。 2帮忙组建认知结构 学生的

10、认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过探讨交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮忙学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。 三、说课前准备 根据知识的特点以及课堂需要让学生课前准备：上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。 教师准备好教学软件。一袋大米、一桶水。 四、说教学程序 （一）创设情境，生成问题 课前放动画片曹冲称象，学生兴趣一下子高涨，结合课前上网查找的资料，学生简单介绍了大象的有关知识，征对学生谈到象的体重，引出单位“吨。教师提问：关于这个陌生的单位名称，你想知道些什么呢？学生积极发言，从而产生认知冲突，由此引

11、出本课课题吨的认识，过渡自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，学生在布满兴趣与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知、把握新知。 （二）摸索交流，解决问题 我安排了四个环节 第一环节，体会1吨的概念。 （1）结合三年级学生年龄特点，将吨拟人化，利用课件出示吨的自我介绍，让学生与吨交朋友，出示吨的展示图：课件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。让学生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。 （2）然后，安排学生探讨交流生活中哪些地方要用吨作单位，表达合作学习同伴互助的教育思想。如有的学生回复到家里每月的用水量是用吨作单位，教师适时进行俭约水的教育。然后课件

12、归纳，让学生感到数学知识就在身边，就在我们生活之中。 其次环节，感知1吨的重量。 在小学数学教学中，我们迫切需要提倡“体验学习，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中。在这一环节中学生通过拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全体学生跳一跳等实际活动，从抽象到表象，帮忙学生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位。体验学习的过程，同时，在学习过程中关注情感态度与价值观，如，学生一起搬米时，教师点拨，让学生体会团结就是力气的合作精神，体验合作的乐趣。 第三环节，教学千克与吨的换算。 （1）教学例题。 学生在前面千克和克的换算中已有了一定基础，因此，在教学这一例题时，避免

13、教师太多的讲解，而是把学生放在主体地位，重视学生的思维的培养，采用启发式教学，如3吨=（）千克，学生可能会想到由于1吨是1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克；教师问：你有其它的思考方法吗？学生答到：高级单位转化成低级单位用进率1000去乘。从而激励学生用不同的思考方法解决问题，表达方法的多样性。 （2）完成“试一试。 这个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动口的机遇，表达教师为主导、学生为主体的教学原则。 第四环节，拓展认识时空。 借助课件向学生展示了图片与文字，如，恐龙图、大象图、不同时期的计算机图，既开阔了眼界，也增长了知识。以此设计了三道题目让学生提出数学问题考考自

14、己的伙伴，学生在自主提出问题并解决问题的过程中，拓展了认识，然后留有几分钟时间，让学生选择自己感兴趣的，点击网页查找资料进行知识的延伸，加深了印象，充分表达网络学习模式。 （三）稳定应用，内化提高。 练习题的形式多样化，好玩儿味性，并联系生活，既有利于学生稳定新知，还可以提高学生的学习兴趣。 （1）、选择题：配有形象的图片，选择正确的重量填在括号里，加强数感训练，发展学生空间想象力。 （2）、改错题：联系生活实际，带有浓重的趣味性，让学生找出日记里错误的单位名称，对所学的长度单位、时间单位和质量单位是一个整合，从而加深了学生对单位名称的印象，正确生动选用单位名称。让学生能够感觉到生活中有数学。

15、学生通过在电脑上答题，然后遥控辅导，表达网络教学的思想。 （3）拓展训练 课件出示，动物过桥的图片，以故事引入并产生问题：动物们能同时过桥吗？为什么？教师提出开放性问题：你认为有哪些过桥的方法？学生探讨交流，表达自己的观点，学会分析问题，解决问题，培养学生解决问题的才能以及发展学生的创造性思维。然后汇报，表达团结合作精神。 五、回想整理、反思提升 师问：孩子们今天这堂课你有哪些收获？让学生回想知识，并让学课后有什么想与王老师交流的，可以通过网络发电子邮件，也可以进入论坛天地，去自由飞行，把自已所学、所获、所思、写成数学日记。在不久的将来，数学之星一定会从你们中间冉冉升起。 然后点击轻松一刻，电

16、脑里放出mtv儿歌，学生在轻松愉悦的歌声中终止40分钟的学习，表达了高兴教学、成功教学的思想。 吨的认识说课稿3 一、说教材 吨的认识是义务教育人教版三年级上册第三单元第3节的内容，这部分知识是在学生学习了克、千克的基础上进行教学的，本单元学习质量单位吨，通过学习对质量单位会有一个对比完整的认识，也为提高学生解决问题才能和实践才能创造了条件。 本节教学内容包括通过插图说明吨在实际中的应用，结合大米的重量，初步建立1吨的概念，明确1吨=1000千克，能进行吨与千克间的换算。 二、学情分析 通过课前调查了解到，20%的学生对于吨的概念对比模糊，不知道吨是质量单位，有65%的同学听说过吨这个单位，但

17、并不知道一吨毕竟有多重，有15%的同学知道吨是一个很大的质量单位，在货车的车门上、电梯上看到过吨这个单位。 三、教学目标 基于教材的编写意图和学生的认知状况，我确定了本节课的教学目标。 1、使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立一吨的观念。 2、知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。 3、让学生感受到生活中四处有数学，体验数学的应用价值。 四、重点难点 本节课的教学重点为：初步建立1吨的观念，知道1吨=1000千克。 根据教材的特点，结合三年级学生的认知状况，将本节课的教学难点定为，帮忙学生建立1吨的观念。 五、教法学法 为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位

18、吨，通过让学生搬一搬，抱一抱，算一算，跳一跳等体验活动，帮忙学生建立1吨的概念，让学生在体验中学习数学。 六、教学流程 数学来源于生活，学生的现实生活中有大量数学问题。充分挖掘、利用学生及周边环境中丰富的课程资源，使学生亲身体验到数学与现实生活的联系。同时使学生感到数学是有用的、好玩儿的，数学学习是日常生活的一部分。本环节就充分利用这一理念，完成对吨的发觉学习。 这节课为了表达学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程： （一）创设情境，激趣导入 首先猜老师的体重，复习质量单位千克，然后提问，你们知道世界上体重的动物是什么吗？它的体重大约是多少？课件出示蓝鲸图片及有关资料介

19、绍，蓝鲸的质量要用“吨作单位，今天我们就要认识这个新的质量单位。（板书） （二）亲身体验，探究新知 1吨毕竟有多重，为了帮学生初步建立1吨的观念，我设计了如下几个活动： 1、搬一搬，直观感受1吨大米的重量 我首先拿出1袋10千克的大米，向学生介绍。然后，每组发给1袋10千克的大米，每人搬一次，并说说感受。有的学生说轻，有的说重，让学生选出一名大力士来搬大米。 学生站在前面，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊加油，并专心观测大力士的表现。搬后请大力士说说感受。再让学生想象推算。学生想象如搬2袋、3袋一向更多感觉如何？引导推算100袋共重1000千克也就是1吨。（板书：1吨=1000千

20、克） 2、抱一抱。直观感受学生体重，加深对1吨的印象 同桌相互抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？推算：假如按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克？这时，有同学可能会提出，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只36人），还请一位英语老师加上我自己（共约1吨）。一起跳一跳，让学生感受一下1吨物体落地的感觉。 3、联系生活，强化对吨的认识 组织学生探讨：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？ 一头牛重500千克，两头重1000千克，就是1吨猪一头100千克，10头1吨。一袋水泥50千克

21、，20袋1吨。 4、举例说说生活中哪些物体的质量要用吨作单位？ 学生在独立思考的基础上，小组内交流自己的想法，汇报时学生可能会说出 （1）好多物体重量的总和；（如100袋大米；40个同学等） （2）很重的物体的重量；（如大象的体重，鲸的体重等） （3）交通工具的载重量；猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量） 如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆卡车的载重量大约是10吨。假如超过这个重量，就是超载，极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还要挟到人身安全。因此我们平日坐车是要千万提防，不要挤车或电梯，万一超载很危险。在此对学生进行安全教育，使学生感受到生活中四处有数学。 5、吨与

22、千克之间的换算。 教学吨与千克之间的换算，这一环节我放手让学生自主解决，全班交流后小结换算的方法。从而完成对目标2的教学。 （三）稳定拓展，学以致用 1、基础练习。 能进行吨与千克之间的换算。正确填写质量单位。 2、综合练习。 解决是否超载的问题。 3、拓展练习，结合生活实例，让学生明白合理使用单位的重要性，感受到数学在生活中的应用。 （四）课堂小结，畅谈收获 这一环节让学生谈谈自己的收获，让学生自己归纳总结，有助于建立对比完整的知识结构。 吨的认识说课稿4 大家好，今天我说课的题目：千米和吨的认识 人教版上册“千米和吨的认识一课在教学上有一定的难度。如何进行这部分知识的教学呢？下面我结合自己

23、的教学实践谈几点认识。 一、通过直观感知，概括操作，建立新的概念 学生已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这部分知识的教学，首先要通过直观教具和概括实践，让学生获得充分的感性认识，帮忙学生建立正确的概念。 如：教学毫米的认识时，可以这样进行：教师先出示一把尺子，教给学生观测的方法，再让学生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，数一数1厘米中有多少个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。再实际量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出准备好的硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本

24、的厚度，从而加深对毫米这个概念的认识。 又如：教学千米的认识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就对比困难。因 此，我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就对比简单建立千米的观念。 再如教学吨的认识时，是通过实际参观和推算来进行教学的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨。我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观测、对比来感知1吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。 二、生动把握知识，培养学生的才能 教学量的计量

25、，要遵循学习规律，逐步培养学生类推、概括、抽象才能和思维的生动性。例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少千克，5000千克是几吨等，这样教学重在启发理解、思考。理解的东西才有助于记忆，有利于运用。 三、培养学生测量长度的初步技能 在计量单位的教学过程中，还应当培养学生测量物体长度的初步技能。一方面，结合教学长度单位，让学生自制量具，并用来度量一些简单的物体。另一方面，通过度量物体的实践活动，帮忙学生把握测量的方法。例如：让学生量黑板的长、铅笔的长、课本的厚度，还可以量几条线段的长度等，通过这些活动，既能使学生初步把握测量的简单

26、方法，还可以加深对长度单位的认识。 总之，教师在教学过程中要因材施教，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。要把教法和学法看成一个整体，要根据学生的年龄特征和认识规律综合考虑、设计教学。还要借助直观、及时抽象，抓住 概念的本质属性和知识的内在联系，让学生通过实践，加深认识，提高辨别才能。 吨的认识说课稿5 一说新课标 吨的认识是一节概念教学课，是在学生学习了质量单位千克和克，对质量单位有初步认识的基础上教学的。学习本课知识，应使学生认识质量单位吨，初步建立一吨重的观念，会进行质量单位的简单计算，为日后解允许用题和解决日常生活和生产实践中的数学问题打下坚实的基础。 二说教材 1、教学内容：九年制

27、义务教育小学数学第五册第一单元测量的认识的第三课时“吨的认识。 2、教材所处地位和作用本单元教学内容是在学生学过了长度单位米和厘米，质量单位千克和克的基础上进行的。这一单元中继续学习长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，进一步加深学生对计量单位的认识。通过这一单元的教学常用的长度单位和质量单位就学全了，可以使学生对这两种计量单位有对比全面的认识。“吨的认识之所以安排后讲，是按长度单位和质量单位分别编排的。教材所呈现的知识结构，层次明了，由易到难，便于学生理解和把握。 3：教学目标 知识技能目标：通过不可怜境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并

28、能对比熟练到进行简单化的计算。 过程方法目标：培养学生利用迁移和比较来把握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。 情感态度价值观目标：通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。 4：教学重、难点： 1、使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能对比熟练到进行简单的化的计算。 2、培养学生利用迁移和比较来把握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。 三说教法 根据概念教学的特点，为了更好的突出本节的重点，突破难点，我根据学生的认识规律及心理发展的特点，我在教学中采用的教法是： 1、情景教学法，结合学生生活实际，提取一些概括感性的材料，激发学生的

29、学习兴趣，充分调动学生多种感知觉动脑、动手、动口，去感知和体验知识。 2、运用新旧知识迁移法，启发引导学生层层深入，促使学生在积极的思维中获取新识。 3、开放式教学法，营造一个民主、宽松的学习气氛，激励学生自主摸索，研究问题，积极发言和敢于质疑。 四说学法 1、通过本节教学，使学生从生活实际的体验中学会观测、推理和空间想象。 2、学会发觉问题研究问题解决问题整理、反思的学习方法。 教具准备：多媒体设备一套，课件，学生自带实物若干。 学情分析：“吨这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮忙学生对质量单位“吨有概括感性的认识，充分利用多媒体手段帮忙学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算

30、同千米与米的换算推理过程一致，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观测、分析、推理才能。 五：教学过程 一：创设情景，引入新课 1：展示情境 师：同学们，你们一定听过或者看过过桥的事情吧，请看大屏幕，牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥要一起过桥，能一起过去吗？为什么？你能帮帮我吗？ 生探讨应当使用什么来做单位。 师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨。 2、出示课题：吨的认识通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨 二、讲授新课 我首先提出，你还想知道有关吨的哪些知识？由学生提出感兴趣的问题，激起探求新知的兴趣。然后教

31、师出示根据学生回复归纳好的问题，由学生自学阅读教材，并就自己感兴趣的和看不懂的地方与小组同学交流一下，培养学习才能和合作意识。 接着，请学生说说通过自学，你学会了什么，锻炼学生归纳概括才能，自然导入质量单位间的换算。学生会找出“1000千克就是1吨，在这里我设计了2个问题： 1、1吨1000千克这个式子可以怎么读？还能怎么读？让学生明确单位间可以相互换算。 2、看看这个式子，你能给同学们提出数学问题吗？激励学生自己开动脑筋，自己出题来进行单位换算的，主张自己提问，自己解决，进一步培养了学习才能，这样对吨与千克之间的换算，学生会把握得更坚固，而且也使新旧知识自然连接起来，形成完整认知结构。完成这

32、句话的教学后，再让学生提出还有哪句话重要，围绕“计量角逐物品的质量，寻常用吨作单位这句话，我设计了2个问题： 1联系生活实际，找一找生活中有什么物品用吨作单位？ 2出示教师收集的有关资料。在这一步骤中，我针对“吨这一概念在学生日常生活中很难直接接触到，不简单形成表象的实际状况，采用自学举例自问自答的方式，帮忙学生把数学知识与生活实际联系起来，并且开拓了学生的视野。 六、教学反思 “吨的认识是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于概括形象思维为主，逐步向抽象规律思维过渡的阶段、然而吨这个十分大的质量单位，远离学生的生活实际、如何将吨这个抽象的概念，以概括，形象，可直

33、接感知的形式浮现在学生眼前，如何让学生体验1吨是本节课的重点，也是难点、 1让学生在实践活动中体验、 吨的概念对比抽象，离学生的生活实际也对比远，为了让学生能更好的获得充分的体验从而在理解的基础上坚固的建立数学概念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象、虽然学生已学习了质量单位克与千克，对质量单位有一定的了解，在日常生活中可能见到过吨，但质量单位不像长度单位那样直观，概括，不能只凭观测得到，再说像吨这么大的质量单位，在孩子的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验、在教学中要让学生体验1吨毕竟有多重，我先让每位学生轮番抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，再选一位班中的大力

34、士来抱一抱一次能抱几袋大米，然后推算100袋这样的大米重1000千克既1吨；再让学生做游戏，同桌相互抱一抱，说说感受，如抱两，三位同学又有什么感觉呢按三年级学生每人25千克计算，全班36位同学在加上两位老师约重1吨，并让全班同学和两位老师起立，一起跳一跳，体验1吨物体落地的感觉；然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重（如2头牛，10头猪，200只鸭，电梯的载重量等）、让学生在充分的体验中，借助100袋大米，全班同学总重量，2头牛等概括的实物帮忙学生建立1吨的表象、让学生在实践体验中学习、 2让学生在实际应用中体验、数学知识源于生活，生活中四处有数学、好的数学教学内容应当从学生的生活阅历

35、和已有的知识出发，使数学贴近学生生活，变得好玩儿，生动，简单感受、教学中创设问题情境，让学生用所学吨的知识解决小动物的过桥问题，货车，电梯的载重量，多少物体的重量约1吨，哪些物体的质量要用吨作单位，估计一些大动物的质量等，使学生体验到吨的知识就在自己的身边，学习吨的知识能解决大量生活实际的问题、让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣、 3困惑： （1）三年级的学生的计算才能还较差，让学生推算多少个物体重约1吨对比难算、 （2）是否有更大，更直接的物体能帮忙学生建立1吨的表现、 （3）虽让学生进行较充分的体验，但终究是三年级的学生，吨离他们的生活实际太远， 有的学生对千克，克

36、的质量的表象还不清楚，对以吨为单位的物体质量的估计就有些离谱、有一位学生说一幢教学楼的重约1吨、教学时要让学生在估计时与1吨重的表象，如2头牛，40位同学进行对比、 总之本节课，重视从学生的生活阅历和已有的知识出发学习和理解数学，联系生活，让学生在体验中学习，通过实践活动，让学生观测，体验，分析，推理，估计，想象，在摸索中体验，在体验中学习、以概括的实物建立1吨的表象，让学生确实感受到1吨是很重，很大，好多的、让吨的单位换算融在动物体重的估计与转换之中、能使学生在主动获取新知的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新意识和实践才能得到培养、 吨的认识说课稿6 “吨的认识是九年义务教育六年制小学

37、数学教材第六册第三单元“千米和吨的认识第三节的教学内容。本节课为一课时。 一、说教材 本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够确切地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有对比全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。 教材所呈现的知识结构，层次明了，由易到难，便于学生理解和把握。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，透露了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过推算体重帮忙学生哇加深1吨=1000千克的认

38、识。结果学生通过“做一做了解并把握吨与千克之间的简单换算。 本课题的目标： 1使学生认识重量单位吨，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。 2把握重量单位吨与千克间的简单换算。 3培养学生观测对比、抽象概括的才能。 本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。 二、说教法和学法 本课题的教法与学法拟表达以下两点： 1加大主体参与的力度 学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中推算，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。 2帮忙组建认知结构 学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过复习的填空练习、新知教学中的尝试练习、稳定阶段的综合填空练习，向学生展示了一个有序的、完