幼儿园管理学

1、期末作业考核幼儿园管理学总分值100分一、名词解释题(每题5分，共20分).幼儿园规章制度：是为了实现幼儿园目标，对幼儿园各项工作和对各类人员的要求加以条理化，系 统化，规定出必须遵守的行为准那么和工程规程。.公共关系管理：共关系即组织在经营管理中运用信息传播沟通媒介，促进组织与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作，为组织机构树立良好的公众形象。.幼儿园的人事管理：指的是幼儿园对于本园组织的人力资源从获得、培养到配置、使用，以使人力 资源在园内组织中与其它要素相结合、形成生产力，并取得预想的效率和效果的活动。.幼儿园管理的整体性原那么：是指在管理上要从实现整体目标出发，全面规划，统一指挥，

2、合理组织 幼儿园各个部门、各种因素、各个层次的力量，充分发挥整体效能。二、简答题(每题8分，共40分)1 .幼儿园保教工作管理需要采取哪些措施？答：(1)人员必须合理地安排幼儿一日各项活动，科学、灵活地执行一日生活作息时间。(2)合本班幼儿实际的活动常规，确保幼儿一日生活有条不紊。(3)必须为幼儿创设良好的教育环境，提供相应的玩具和材料，表达因材施教，注重教育手段和组 织形式的综合运用(4)教师应下班和主班教师、保育员共同指导每天的区角活动，加强区角活动的管理。(5)与接班保教人员必须做好交接班工作。假设有遗留问题，应及时作口头或书面交代。(6)教人员应每周定期交流，研究本班工作情况，采取切实

3、可行的措施，共同做好保教工作。(7)师应结合幼儿一日活动，采用形成性评价与终结性评价相结合方式，做好幼儿动态开展评价工 作。(8)管好班级财产，做好班级财物的清点和整理工作。不丧失，不私用。.幼儿园管理的内容包括哪些方面？答：幼儿园内部管理体制就是幼儿园幼儿管理制度是幼儿园管理的重要手段。它将幼儿园的各项工作和 对各类人员的要求条理化、系统化，并具体规定为必须遵守的条文。通过规章制度进行管理就是制度 管理。.教育组织中的领导有什么特征？答：(1)有效、协调地实现组织的目标；(2)有利于调动人的积极性；(3)有利于个人目标和组织目标相结合.幼儿园家长工作有哪些方式？答：(1)家庭访问(2)个别谈

4、话(3)家园联系手册(4)家长咨询(5)书信、便笺(6) .幼儿园与社区有什么关系？答：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的开展创造良 好的条件。三、论述题(共20分)1.开展幼儿园工作评价应注意哪些问题？答：1 .树立正确的评价观评价就是一种价值判断，以什么样的评价观为指导，就会导致什么样的评价结果。因此，在进行幼儿园 教育评价过程中，评价者首先应具有正确的评价观念。现代幼儿园教育评价的思想观念有了重大变化， 主要表现在以下几个方面：(1)评价功能的变化注重评价在教育过程中的价值，评价的过程就是学习的过程；评价的标准不仅仅 是一个目标，而且可以告诉被评

5、价者应该怎么到达这个目标；评价的结果，主要是用来指导被评价者改 进自己的行为，使之获得反思自己行为的依据，从而促进其开展；评价者和被评价者的关系从相互对立 或紧张戒备的状态，变为相互尊重、协同和合作的关系，从而共同开展；评价的方式从注重他人评价向 注重自我评价开展。(2)评价目标的变化评价目标重在开展，即以开展的眼光看待幼儿和教师，让教师与幼儿共同开展， 重视促进每一位幼儿和教师都获得最正确的开展。评价不是“选拔适合教育的儿童”，而是“创造适合儿 童的教育”，不是鉴别教师的优劣，而是促进教师不断成长。(3)评价内容的变化这是指评价的指标和标准应该具有多样性，根据不同的心理学、教育学理论依据 建

6、构的评价，都有利于适应不同的情况，只要有利于促进人的开展，符合教育开展规律的评价，都是可 以尝试的。但是评价时应该注意其全面性，要全面、客观、辩证、科学地看待幼儿开展和教师的教育工 作。为适应社会对幼儿综合开展与终身开展的要求，评价的功能不只是检查幼儿知识、技能的掌握情况， 更为关注幼儿掌握知识技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成；要“成认和关 注幼儿的个体差异，防止用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比拟”。（见幼儿园教 育指导纲要（试行）同时，评价内容也拓展到幼儿园教育的各个方面，如教师与幼儿人数的比例、教 师资格和受培训的情况、教育活动组织的情况、幼儿的开

7、展状况等都纳入评价范畴，进行综合评价。（4）评价方法的变化现在的评价较重视定性评价，定性与定量评价相结合，实现评价方法多样化。一 段时期以来，幼儿园教育评价过分强调“量化”，由于人的开展的特殊性，完全“量化”来，对教师工 作或幼儿开展进行评价是不恰当的，有时甚至是错误的。因此，幼儿园教育评价要注重评价中的人文因 素的影响、注意量化评价的局限性，应该将“量”的评价和“质”的评价结合起来。（5）评价主体的变化重视参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体多元化。新的评价观念在强 调全员（管理人员、教师、幼儿和家长）参与评价的同时，注重了自我评价，其核心价值是促进人们客 观地认识自我，不断地寻找新的

8、生长点，获得在现有基础上的自我主动开展。美国心理学家马斯洛认为：“以自我批评和自我评价为主要依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性、自主性、社会性 就会得到促进。”在幼儿园教育评价中，自我评价可以促进幼儿自我意识的开展，促进幼儿和教师不断 自我反思、自我教育，激发内在的动因。可以提高评价的客观性、公正性和可信度，不至于只依赖外部 的评价来鉴定一个人的开展还可以弘扬民主气氛，增强主人翁意识，密切幼儿、教师之间的关系及幼 儿园与教师的关系。（6）评价类型的变化注重对教育过程的评价，对教育结果的评价要与对教育过程的评价相结合，终结 性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。在教育评价工作

9、中，人们往往只注意教育工作的结 果，而常常忽视教育过程，对怎样取得这种效果的方式方法不太关心，往往造成教师不顾儿童的身心特 点去追求特定的教育效果，这是得不偿失的，因此在教育工作评价中，既要注意教育工作的客观效果如 何，又要考察教师是怎样到达这样的效果的，幼儿在这一过程中又是怎样变化开展的，将对教育工作结 果的评价与对教育工作过程的评价、对幼儿学习与开展的结果与幼儿学习过程结合起来。这里的教育工 作过程，包括以下几层含义：一是教师是如何遵循幼儿的身心开展特点，设计与组织适当的教育活动， 到达教育效果的；二是在教育活动过程中，幼儿是如何学习和开展的，教师又是怎样引导幼儿主动学习， 并形成良好的个

10、性、品德、情感的；三是教育工作过程中各要素对幼儿全面开展教育的整体影响如何。.与日常教育工作相结合幼儿园教育评价并不是超越幼儿园日常工作之外的额外工作，它本身就是教育过程的一个重要环节，要 “在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行”。（见幼儿园教育指导纲要（试行）这样做才能保证评价信息的真实可靠.幼儿园评价教师时，要随时关注教师施教的情况，并进行评价。教师或幼 儿园在评价幼儿的开展时也应随时观察幼儿的表现，及时调整教育行为。将评价融入幼儿园日常工作， 并不排斥某一阶段结束后的集中评价，两者应互为补充。.充分、合理地运用评价结果幼儿开展评价是否对幼儿园教育质量的提高起到促进作用，还要看如何

11、利用评价的结果。如：由于幼儿 对评价场景不适应等多方面的原因，对幼儿认知开展评价很难真正反映幼儿认知开展水平，教师在评价 时要谨慎，不可给孩子乱贴标签，更不能将不成熟的评价结果公之于众，这样做会给孩子开展带来很大 的消极影响。因此，应以积极性的鼓励评价为主，特别是对那些开展落后的幼儿，更应以正面肯定为主。 幼儿各方面的能力获得与开展，如良好的习惯、正确的发音，是引导鼓励出来的，而不是纠正、嘲笑出 来的。对教师的评价结果其发布方式更要注意个别化，不能随意公布，造成教师的反感或紧张。应注意 评价的诊断功能，引导教师通过评价发现自己的长处和缺乏，从而促进教师的成长。四、案例分析题（共20分）请运用所学的幼儿园管理学的相关理论分析下面的案例。张老师是名牌大学音乐系毕业的大学生，因为钢琴舞蹈技能表现优秀，因此被聘为某幼儿园的幼儿 教师。一段时间后，张老师开始做一些兼职工作，教成人钢琴，按时收费，赚的钱很可观。但是，相对 的张老师在工作上表现较为消极，经常早退。园长和她谈话后仍无效，因此园长按规定扣了她的奖金。 结果，张老师私底下说“扣我奖金好了，我不在乎。”依然我行我素。答：根据幼儿园园长的领导工作，园长有责任在教师、家长和幼儿之间形成和开展一个团