观察法案例及分析讲课教案

1、文档编码 : CS9H6H2X4I4 HV6Y4T10G1N4 ZJ5M7R6S5Y10此文档来源于网络,如有侵权请联系网站删除观看法案例及分析学校训练 张颖案例一：帕顿（ Parten）关于“ 儿童玩耍的争论” 时间取样法1926 年 10 月 1927 年 6 月,观看了 2 岁至 5 岁儿童在玩耍中的社会参加性行为,设计了 6 种反映儿童参加社会性集体活动水平的预定类型指导观看,并赐予操作定义（表 1）,设计了时间取样表（表 2）和观看记录表（表 3）表 1 玩耍类型 操作定义 儿童没有做玩耍活动,只是任凭观望能引起爱好的 无所事事 情形；如,没有观望的,便玩弄自己的身体,走来 走去,跟

2、从老师,或站在一边四处张望；儿童基本上是观看其他儿童的玩耍,有时凑上来与 正在做玩耍的儿童说话,提问题,出想法,但自己 旁观 没有直接参加玩耍；单独 平行 联合儿童独自玩耍,用心于自己的活动,根本不留意别 人在干什么；儿童能在同一处玩,但各自玩玩耍,既不影响他 人,也不受他人的影响,互不干扰；儿童在一起玩同样的玩耍或类似的玩耍,相互追随,但没有组织与分工,每人做自己想做的事；儿童在为某种目的组织在一起进行玩耍,有领导、合作 有组织、有分工,每个儿童承担确定的角色任务,并且相互帮忙；表 2 时间取样记录表表 3 儿童社会性活动观看记录表只供学习沟通用此文档来源于网络,如有侵权请联系网站删除玩耍类

3、型无所事事旁观单独平行联合合作儿童代号1 2 3 4 分析：这是一个典型的时间取样法的运用,通过观看记录可以得到儿童在一段的时间段内随着时间的推移他们行为发生的变化；优缺点： 较之描述法, 时间取样法由于赐予了操作定义,可以克服观看者确定的主观看法, 也比较省时省力； 但是在观看之前需要大量的预备,也可能只得到表 面现场无法知道深层缘由；这个观看试验中假如给操作定义用符号来代替的话,可能记录时更加便利准时；对老师来说,这种观看方法的运用可以帮忙我们更好的明白同学的学习规律 和心理进展的状态,从而对教学进行适当的调整；案例二：达维（ Helen C.Dawe）关于“ 儿童争持大事的争论” 大事取

4、样法 达维（Helen C.Dawe）对学前儿童的 200 例争执大事的争论分析,是在自然情形中运用大事取样技术的经典争论；这项争论是在幼儿园的自由时间里,对儿童的自发发生的争执大事做了观看描述；观看者对25 个月至 60 个月的 40 名观察对象（女 19 人,男 21 人）进行了 58 小时的观看,记录争执大事 200 例,平 均每小时 3-4 次；主要观看内容 争执者的姓名、年龄、性别；争执连续的时间；争执发生的背景、起因；争执什么（玩具、领导权等） ；争执者把扮演的角色（侵害者、报复者、抗击者、被动接受者等）；只供学习沟通用此文档来源于网络,如有侵权请联系网站删除争执时的特殊言语或动作

5、；结局如何（被迫让步、自愿让步、和解、由其他儿童干预解决、由老师干 预解决等）；后果与影响（兴奋、忿恨、不满等） ；经过三个多月 58 小时的观看,共记录争执大事 200 例；观看结果 68 例发生于室外, 132 例发生于室内；平均每小时发生争执大事 3.4 次；争执时间连续 1 分钟以上的只有 13 例；平均争持连续时间不到 24 秒；室内争持连续时间比室外争持连续时间短；平也高于女孩；男孩争执多于女孩, 攻击性水争执常发生在不同年龄组、 相同性别的儿童之间； 随年龄增长, 争执大事 削减,侵害性质增强；几乎全部的争执都伴有动作,如冲击、推拉等,争执中,有时有大声的喊 叫或哭泣, 但无声争

6、执占大多数； 导致争执发生的缘由往往是对占有物品的不同 看法；大多数争执自行安静, 往往是年幼儿童被迫听从年长儿童或年长儿童自愿 退出争执；争执安静后,复原常态很快,无耿耿于怀、愤恨的征候；分析：大事取样法的目标比较明确, 一般在观看前就已经确定了所要争论的行为 或大事,是针对性较强的一种观看方法；优缺点：时间取样法可以全面明白行为或大事发生的过程,节省收集资料的时间,只供学习沟通用此文档来源于网络,如有侵权请联系网站删除适用性也比较广； 但是由于观看者留意行为发生时的状况,可能对整个情境缺乏 完整的明白；对于我们将要走上老师岗位的人来说,大事记录法有重要的作用, 可以用来对班级某种现象或是某

7、个同学的特定行为进行观看记录,从而更好地明白他们；案例三：陈鹤琴对儿子的观看日记描述法幼儿训练家陈鹤琴用日记方式记录了儿子陈一鸣自产生起来的进展,观看了808 天,发表了儿童心理之争论一书；日记节选：第一天1.这个孩子是 1920 年 12 月 26 日凌晨 2 点零 9 分生的；2.生后两秒就开头大哭,始终哭到 3.产生后 45 分钟就打哈欠；2 点 19 分,共连续哭了 10 分钟；4.产生后 2 点 44 分钟,又开头打哈欠,以后再打哈欠 6 次；5.产生后的 12 十点钟,生殖器开头能举起,这大致是由于膀胱盛满尿的缘 故,立刻就小便；6.同时大便是一种灰黑色的流汁；7.用手扇他的脸,他

8、的皱眉肌就皱缩起来；8.用指头触他的上唇,上唇就动；9.打喷嚏两次 分析：日记法是争论儿童行为较早的一种方法,需要在较长时间内反复观看幼儿的行为,连续地记录变化,记录新的进展和新的行为；优缺点：作为个案争论的记录可以对幼儿进行系统完整的纵向分析,并能发觉一些儿童成长的规律； 但是日记描述法取样有限不具有代表性,而且耗费时间和精力,效率比较低；新进展：日记记录法的理念可以借助日新月异的技术手段来更好地实现,如用视频录像代替纸笔记录,利用专业的分析方法得出更具科学性的结论；只供学习沟通用此文档来源于网络,如有侵权请联系网站删除案例四：华盛顿邮报在美国地铁里的一个试验 法大事取样法与轶事描述（美国）

9、埃莉 布劳恩 哈利陈荣生译2022 年一个冰冷的上午,在华盛顿特区的一个地铁站里,一位男子用一把小提琴演奏了 6 首巴赫的作品,共演奏了 顶口子朝上的帽子；明显,这是一位街头卖艺人；45 分钟左右；他前面的地上,放着一没有人知道,这位在地铁里卖艺的小提琴手,是约夏 贝尔,世界上最宏大的音乐家之一； 他演奏的是一首世上最复杂的作品,的小提琴；用的是一把价值 350 万美元在约夏 贝尔演奏的 45 分钟里,大约有 2022 人从这个地铁站经过；大约 3 分钟之后,一位明显是有音乐修养的中年男子,他知道演奏者是一位音乐家,放慢了脚步,甚至停了几秒钟听了一下,然后急匆忙地连续赶路了；大约 4 分钟之后

10、, 约夏贝尔收到了他的第一块美元；一位女士把这块钱丢到帽子里,她没有停留,连续往前走；6 分钟时,一位小伙子倚靠在墙上倾听他演奏,然后看看手表,就又开头往前走；10 分钟时,一位 3 岁的小男孩停了下来,但他妈妈用劲拉扯着他匆忙忙忙地离去；小男孩停下来又看了一眼小提琴手,但他妈妈用劲地推他, 小男孩只好连续往前走, 但不停地回头看； 其他几个小孩子也是这样, 但他们的父母全都硬 拉着自己的孩子快速离开；到了 45 分钟时,只有 6 个人停下来听了一会儿； 大约有 20 人给了钱就连续 以平常的步伐离开；约夏 贝尔总共收到了 32 美元；要知道,两天前,约夏 贝尔在波士顿一家剧院演出,全部门票售

11、罄,而要 坐在剧院里倾听他演奏同样的那些乐曲,平均得花 200 美元；其实,约夏 贝尔在地铁里的演奏,是华盛顿邮报主办的关于感知、品 味和人的优先选择的社会试验的一部分；试验终止后,华盛顿邮报提出了几个问题：一、在一个一般的环境下,在一个不适当的时间内, 我们能够感知到美吗？二、 假如能够感知到的话, 我们只供学习沟通用此文档来源于网络,如有侵权请联系网站删除会停下来观看吗？三、我们会在意想不到的情形下认可天才吗？最终,试验者得出的结论是： 当世界上最好的音乐家, 用世上最美的乐器来 演奏世上最优秀的音乐时, 假如我们连停留一会儿倾听都做不到的话,那么,在 我们匆忙而过的人生中,我们又错过了多

12、少其他东西呢？案例分析：这是华盛顿邮报做的一个试验,在观看中综合使用了 大事取样法和轶 事描述法 ,从文中很清楚的看出观看者是以“ 驻足倾听” 和“ 施舍” 为记录的标准,对路人的行为进行了描述,并且标记了时间；（遗憾没有找到观看试验中最原始的记录） 这是一个有组织的观看试验, 虽然文章中说是在试验后提出了几个问题,我认为在进行这个观看试验之前,组织者事先就进行了某种假设,这样才能选择观看的时间和地点；优点： 这是一个比较成功的观看试验,观看前进行了细心的预备（人物、时间、地点的选择）通过对大事的清楚记录,反映了某种社会现象,引发了摸索；缺点：我认为,这个观看试验仍可以进行进一步的设计；在时间上,这里选择的 是上午,上午正是一天中最劳碌的时间,人们可能出在一种急连忙忙的状态,赶 即使有人发觉了这打 着上班或者赶着上学, 这种状态并不利于人们对美的感知,动人心的音乐,也可