西师版语文第四册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》word版教案设计

1、文档编码 : CG5N6O10U7B1 HO5I4A8I1L7 ZI8L2F7K10O4名师精编 优秀教案黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计【教材分析】黄鹤楼送孟浩然之广陵是唐代大诗人李白所写；孟浩然也是唐代著名诗人,和 李白是好伴侣,彼此之间友情深厚；这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也 写出了祖国河山的壮美美好；诗的前两行叙事,后两行写景,景中却包含着一个诗意的 情节：帆影已消逝了,而诗人仍在翘首注视,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟, 将友人送到目的地；诗人神奇地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷；教学目标 、正确,流

2、利有感情地朗读课文,背诵课文；、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描画的情形,体会伴侣之间的深厚友情；、激起对祖国诗歌的宠爱之情,培养课外主动积存诗歌的良好习惯；、培养同学搜集信息的才能、语言表达的才能、自主学习的才能、想象思维的能 力；教学重点 、熟识学写生字；、体会诗境,训练语言；【学情分析】 ：刚接手的班级,语文基础较差,但比较活跃,富有想象力和激情；对于古诗比较感 爱好,有积存的习惯；【教学方法手段】、课前师生共同搜集相关资料,明白诗中所涉及地名的地理位置,以及诗人写 作的时代背景等,为学习古诗做好预备；、可以依据知诗人 读诗文 解诗意 入诗境 悟诗情的方法进行教 学：、想象诗歌所描画的情形,

3、体会作者的思想感情,是学习古诗的重点 、导入新课时,可以先引导同学回忆以前学过的送别诗,如赠汪伦草山中送别【课前预备】、同学：搜集有关李白和孟浩然生平的材料； 读熟课文名师精编 优秀教案【教学过程】一谈话导入教学 古诗可是我们中华民族文化的珍宝；一首诗就隐匿着一种心情,一个故事、甚至是 一段长长的历史,读诗不但有利于陶冶情操、丰富语文学问,更重要的,孩子们这是在 传承我们祖国的文化啊！“ 腹有诗书气自华 ” 做个有品位的人,平常就要多读诗、多积存 诗；现在谁能把你平常积存的古能为大家信手拈来一首？（生背诵）1. 师说题目,生接说（赠汪伦草山中送别）2. 在交通不发达的古代离别简洁相见难,于是诗

4、人在送别时做得诗称为送别诗 二教学古诗 20 古诗两首（板书）师：课前大家已经做过预习了,一起说出第一首的诗题（生齐说）师：伸出你们的小手和老师一起写课题；（师生写）很好！留意“孟”是我们需要写 的生字,留意他的写法 李白 告知我作者是谁？（生：李白）唐代大诗仙 齐读课题！（生读）1、解题：师： “之”什么意思？生：之就是去的意思！师：你是怎么知道的？生：课本下面的注释中有！（师：真是个会学习的孩子！看注释学习古诗便利的好 方法；）师：题目中你仍知道了什么？生：李白要送孟浩然到广陵 师：这是去的位置,广陵就是扬州,（画位置）在长江中下游江苏中部,一个花繁 锦簇的名都,被誉为“ 富甲天下 ”！师

5、：仍能明白什么？名师精编 优秀教案生：李白是在黄鹤楼送伴侣 师：送的地点, （画位置） 黄鹤楼位于长江上游武汉蛇山之上,江南三大名楼之一,享有 “天下绝境 ” 的美称,（点课件黄鹤楼）历代诗人都宠爱到此游玩作诗,这次就是李 白特邀孟浩然来此游玩的 师：什么样的三月叫烟花三月呢？老师仍不太明白,能告知老师吗？ 观看观看：我们一起去看看这个季节里的扬州城；（课件播放扬州风景,老师在春江花月夜的曲调中介绍：在唐朝,扬州 是江南最繁华最迷人的城市,唐朝的诗人都向往到扬州一游；而三月,更是扬州最美的 时候,瘦西湖畔,杨柳依依,从寂静的楼阁向外望去,一片烟雨迷漫,一湖春水之上,小船在慢慢悠悠的摇动着,等到

6、百花盛开之时, 整个扬州城都沉迷在幽幽的花香之中；）指导朗读：一读前两行诗；想到孟浩然要去的是这样一个地方,李白的心里会怎样想？那我们来读（指导同学读出孟浩然此行的美好,读出李白的向往,读出诗句的美丽；读“孤舟远影晴空尽,唯见长江天际流；”）师：孟浩然烟花三月下扬州,李白的心里很仰慕,很向往；但是,当李白看着孟浩 然慢慢远去的时候,他的心里又是什么味道？要知道,离他而去的是谁呀？生：孟浩然；师：在诗中,李白称他为 生：故交；师：是故交,是好伴侣,想象一下,两位好伴侣,两位诗人好伴侣在一起的情形；生：他们在一起游玩名山名水,观看风景,遇到自己宠爱的风景,就作一首诗；生：傍晚的时候,他们在一起一边

7、喝酒,一边观看明月,对着明月朗诵“ 小时不识 月,呼作白玉盘；又疑瑶台镜 ,飞在白云端； ”生：他们在一起的时候谈天说地,谈论国家大事,生活中的见闻,心中的理想；师：真是一段美好的日子呀！现在,孟浩然就要走了,我们和李白一起去送送孟浩 然,请同学们自己读一读后两行诗,看看李白是怎样送孟浩然的？生：（自由朗读后两行诗；）师：从这两行诗中,你看出,李白是怎样送孟浩然的？生：李白始终站在江边,看着孟浩然慢慢走远；生：李白看着孟浩然的船越走越远,直到船不见了,他仍在望着；生：李白在江边站了很久很久,他的目光始终跟随着那只船；师：让我们随着李白的目光,一起读 （手势提示）生：孤舟 远影 晴空尽；师：随着

8、李白的目光,再读；生：孤舟 远影 晴空尽；师：随着李白的目光,再读；生：孤舟 远影 晴空尽；名师精编 优秀教案师：从李白的目光中,你看出了什么？生：我看出李白很舍不得孟浩然；生：我看出李白很想跟孟浩然一起走；师：那你来读读这句诗；生：（朗读：孤舟远影晴空尽；）师：这是不舍的目光；请你读；生：（朗读：孤舟远影晴空尽；）师：这是表情的目光；我们一起读；生：（齐读：孤舟远影晴空尽；）师：小船消逝在蓝蓝的天空,孟浩然走了；李白久久地望长江水,望着滚滚的长江 水流向天际,他的心里在想些什么？生：他在想,孟浩然,祝你一路顺风,在扬州玩得欢快；生：孟浩然,这一别,我不知什么时候才能再见到你？生：孟浩然,不知

9、我们什么时候才能相聚,到时候,把扬州的情形给我讲讲吧！师：这深深希望,这依依不舍,这浓浓情意,像这滚滚长江水连续不断；把这两行 诗读出来；生：（朗读：孤舟远影晴空尽,唯见长江天际流；）师：孤舟已尽,但希望不尽,思念不尽；（示意另一名同学读）生：（朗读：孤舟远影晴空尽,唯见长江天际流；）师：这情意像江水一样深,像江水一样长；一起读；生：（齐读：孤舟远影晴空尽,唯见长江天际流；）师：真是情意深长啊！李白的情深义重感动了我们,感动了孟浩然,感动了千百年 来的中国人,人们深深地宠爱上了李白的这首黄鹤楼送孟浩然之广陵,我们一起读 整首诗；生：（朗诵全诗；）师：繁华的长江交通运输要道上只有孤独单的一条帆船

10、吗？生；不师；会有？师：千帆竞渡,舟楫如织,可诗人为什么说是“孤舟 ”呢？生：由于此刻李白全部的留意力都在伴侣的身上生：由于李白只留意到伴侣的船师：由于只有这条船上有 伴侣 师：他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然；从这儿你感受到李白和孟浩然 的感情 -特殊深厚； 是啊,正事这份浓情厚意让李白站立江边,目送友人,久久都 不愿离去啊；师：（点音乐）现在我们想象一下,你就是李白,你就站在江边：（配乐）名师精编 优秀教案A、伴侣的小船已经开了好一会儿了,你仍在望啊,望着望着不禁吟诵- 生读：孤舟远影晴空尽,唯见长江天际流；B、船已经越驶越远了,影子也慢慢模糊,可你仍在翘首注视啊,望着望着不禁吟诵-生读：孤舟远影晴空尽,唯见长江天际流；C、这船的影子已经消逝了,只看到滚滚的长江水流向天际,可你仍是在望啊,你要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟将友人目送到目的地,望着望着不禁吟诵-生读：孤舟远影晴空尽,唯见长江天际流；师：睁开眼睛！李白,你站立江边这么久,直到帆船的影子消逝在碧水蓝天,你到底在想什么啊？师：有牵挂吗？（有）你怎样牵挂？带着你的牵挂,送送伴侣有期盼吗？（有）怎么期盼？带着你的期盼送送伴侣有希望吗？（有）你怎么希望？带着你的希望送送伴侣师总结：是啊,长江水带着我长长的思念,带着我美好