西师版语文第六册《莫高窟》word版教案设计

1、文档编码 : CY4I9W3H6K1 HY9J10K2J10I9 ZJ9T1P3L4P9一、复习导入名师精编优秀教案莫高窟教学设计1、师：同学们 ,在上一节课我们对莫高窟有了一个整体的熟识,那么课文主要从哪几个方面来介绍莫高窟的. 板书 :彩塑、壁画、藏经洞 2、师：今日,老师就带着大家一起再次走进莫高窟,去感受一下莫高窟的 艺术魅力；二、第一让我们来看看莫高窟的彩塑吧！请同学们用自己宠爱的方式来读其次自然段,边读边摸索老师课件出示的问题：（课件） 说说这段内容围绕哪句话来写？ 哪些词语写出了彩塑的特点？ 围绕这些特点描写了哪些彩塑？（老师巡察）读完了是吗？哪位同学找出了这段的中心句？ （看哪

2、位同学最仔细？） 莫高窟储存着两千多 尊彩塑 板书：第一步：找中心句“ 两千多尊” 我们可以看出莫高窟彩塑的数量之-多 莫非只是多吗？你仍可以找出它的哪些特点？（个性鲜明 神态各异）板书：其次步：读文质疑 你是从哪些彩塑体会它的个性鲜明 神态各异？找句（有慈眉善目的菩萨,有威武凛凛的天王,有强壮威猛的力士；）-慈祥 和气 找词（慈眉善目在你心目中是什么样的形象？那么在生活中你见到过慈眉善目的人吗？-老人 爷爷 奶奶 请大家看看这一尊慈眉善目的菩萨； （课件）谁能读出“ 慈眉善目” 的感觉？谁愿意来读？（个别读,你们体会到了吗？）请你们象他那样的读； （全班读）“ 威武凛凛” “ 强壮威猛” 又

3、给人什么样的感觉啊？看着课件来说说；（课 件）讲的出： -威武 勇敢想象：身穿盔甲,手拿兵器,表情怎么样啊？（你真会懂得！）此时你可以摆出一个造型让大家知道你就是那位威武凛凛 的天王；强壮威猛（同上）谁来带有这样的感情来读一读；好,全班像他那样的站起来读；体会到威武了吗？（不够,感受不到,我 们全班再读）讲不出时：以上的词可以用来形容年迈的老人吗？怎样才能形容？好；连起来读出感受 -有慈眉善目的菩萨,有威武凛凛的天王,有强壮勇 猛的力士；同学们读得真好, 让我们眼前好像显现了一些个性鲜明 神态各异的彩塑；那么最引人注目的是 - 卧佛（课件）课文是怎样描写它的呢？让我们一起来读一读；（有一尊卧佛

4、长达16 米,名师精编 优秀教案他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详）课文主要描写了这几尊彩塑,那么同学们想不想看更多的彩塑呀？那么就随着老师的音乐,走进那个性鲜明神态各异的彩塑吧！（课件）看了这一尊尊个性鲜明 神态各异的彩塑, 你们可以用哪些词语来形容呀？课文用了一个什么词？（活敏捷现）“ 活敏捷现” 老师不是很懂得,谁来帮帮老师？答的真的好）-描写的很好,逼真（回那么我们仍可以联想到哪些词来形容它呀？（形象逼真精妙绝伦栩栩如生）看到这些形象逼真的彩塑,游人无不- 啧啧赞扬“ 啧啧赞扬” 什么意思？ - 不停的赞扬；那么同桌之间看着这些彩塑,来啧啧赞扬一番；好；某某,你就是一位柳州去到敦煌莫高窟的

5、游客,你会发出怎样的赞扬 呢？某某,你是一位外国的游客,你又会发出怎样的赞扬呢？看着游客们惊诧兴奋的表情,听到他们发自肺腑的赞扬,我们每一个中国 人都感到由衷的自豪和自豪；（板书：第三 带着这样的心情我们齐读其次自然段,留意读出不同外形的彩塑；步：品读感受）其实莫高窟不仅有精妙绝伦的彩,仍有雄壮美丽的壁画, 那么往下学习第三自然段；第一回忆如何学习其次自然段的方法学法指小黑板依据这样的学法, 用自己宠爱的方式来读第 分钟3 自然段,边读边做好圈画批注；几好,同学们把刚刚感悟到的东西或发觉的问题与四人小组进行争辩与小伙伴交流吧汇报情形： 1 我们组找到这一段的中心句课件出示大家找到的是不是这一句

6、吗？整体来读读这句话,从这句话中你体会到了 什么呢？老师补充；其实这一句不仅是中心句,它仍是一个过渡句,老师讲过,过渡句的上半句总结了上文, 下半句引出了下文, 多好的写作方法啊, 假如我们都用上了过渡句,那么我们的文章就会显得更加的完整了些句子？体会到了什么？或者仍有什么不明白的地方 有2 仍有哪个小组读懂了哪 /壁画的内容丰富多彩,这一组什么句？ - 排比句,让我们感受到了壁画的丰富多彩你是从什么地方感受到丰富多彩的？你来读这一句,的确如此,那就让我们看看这些内容丰富多彩的壁画吧！ 出示课件这些壁画中你是否看到自己熟识的故 事？老师可讲一个故事,或让同学表达九色鹿九种色毛,国王王妃梦到知图

7、 报信用,你真是一个善于积存的孩子的故事好你们讲的九色鹿的故事就是反映民间生活的,那么丰富多彩的壁画中, 最引人 注目的是成百 -飞天那你能告知我什么是飞天吗飞天：佛教壁画或石刻中在天空中飘舞的乐神,梵语中称为提婆, 有天的意思所以称飞天,课文中描写了哪些飞天呢？看到这些飞天你想说些什么呢很美啊为什么会感到很美 /你从那里感到了它的美, 作者描写写飞天时, 用了那些动词？挎,采摘,抢,拔,悬,降,漂动,漫游,舒展,起舞老师配动作就让我们用朗读把它的美读出来吧！名师精编 优秀教案4 那么,课文中是否只有这些飞天形象呢？从那里知道的？ 大家想不想观看更多的飞天图啊？课件出示你们仍看到了那些飞天的形

8、象,开放想象用有的 句式板书写下来与你们的小组成员说一说,写一写吧！真好,你们把这穿越千年的 姿倬约的飞天飞天表现得绚丽多彩栩栩如生老师好象也看的了风那么让我们全班通过绘声绘色的朗读,把这些飞天的形象读出来吗？听你们读书真是一种美的享受, 我好像看的了一群群美丽迷人, 娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞,我真有一种飘飘欲仙的感觉了；想不想把这些美丽的壁画久 那么跟着久地留在我们记忆的画册里,那就让我们全班齐读第3 自然段是啊,走进如此雄壮美丽的壁画, 就象是走进了灿灿辉惶的艺术殿堂,音乐我们再把第 2、3 自然段美美地读一遍配乐,课件概括前文彩,壁画,学法莫高窟这个沙漠深处的陡坡, 神奇而又安详,

9、令人神往不己 ；（四）藏经洞：依依不舍地离开了壁画,我们一起走进面积不大的藏经洞；（ 同学用以上的方法自读、质疑、争辩）1 哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情形；中心句为第一句；引读：面积不大的藏经洞曾藏有（我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等,一共六万多件； ）由于（清王朝腐败无能,大量珍贵的文物被帝国主义 分子掠走；仅存的部分经卷,现在摆设于北京故宫等处；）藏经洞：敦煌莫高窟的第17 洞,洞里藏有从公元四世纪到十四世纪近十个朝代的文物图书六万多件；清光绪二十六年（1900）,这个幽闭达九百多年的洞被发现了,这一年正遇八国联军入侵中国,敦煌发觉藏经洞的消息传出后,德法英俄等帝国主

10、义国家的文化强盗相继来到了中国；英籍匈牙利人斯坦因, 法国人伯希等多次来敦煌盗走了大批的珍贵文物,1905 年 10 月,俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品,换取了一大批文书经卷；1907 年 5 月,匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了 24 大箱经卷、 5 箱织绢和绘画； 1908 年 7 月,法国人伯希和又用少量银元换去了 10 大车、 6000 多卷写本和画卷； 1911 年 10 月,日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了 年,斯坦因其次次又来,仍用一点银元换去300 多卷写本和两尊唐塑； 1914 5 大箱、 600 多卷经卷； . 2 渗透爱国主义训练：一支支驮队拉着一

11、箱箱文物动身了,目的地是遥远的异国 他乡,学到这儿,此时你的心情怎样！ （真让人扎心）师：现在我们的祖国已经强大了,再也不会有类似的事情发生了；现在我们国家每年都有特地的经费用来收回流失在国外的文物；师：参观了神奇美丽的莫高窟, 我们不能不赞扬古代劳动人民的聪慧；引读第四 自然段：让我们带着这种自豪、惋惜的感情朗读第四自然段；四、出示名言,升华主题 莫高窟,这个沙漠深处的陡坡,神奇而又安详,令人神往不已；现在就让 我们以著名作家余秋雨的几句话来终止今日的这堂课！莫高窟可以傲视异邦的地方,就在于它是异千多年的层层累聚；不管怎么说,这块土地上应当重新徽剧那场人马喧腾、载歌载舞的游行；名师精编 优秀

12、教案我们,是飞天的后人；六、布置作业；作业超市：1 下节课,我们有一个语文实践活动,为莫高窟聘请小导游,条件就是对莫高窟的内容很熟识（要会背诵课文）,对莫高窟的明白要更多一 些,（也就是搜集一些课文之外的资料）,看谁能被聘上,期望同学们回去以 后好好预备；2 围绕 “壁画上的飞天成百上千 ”写一段话；总评：莫高窟一课教学设计留意表达课程改革纲要和新课程标准的精神,在 训练观念的转变、 教学方式的确定、 教学过程的创新、 教学方法的运用和教学本 质的定位上,突出了以下三个方面：1、确立同学是学习和进展的主体位置,面对全体同学,充分激发同学的主体意识, 调动同学主动参与的积极性,培养同学的合作精神, 引导同学进行自主、合作、探究式的学习；留意同学的个体差异和不同的学习需求,将教学目的 转化为同学作为学习和进展主体的内在需要,敬重同学在学习过程中的特别体 验、感受和懂得,留意开发同学的制造潜能,表达同学学习的个性化行为；2、创新课堂教学过程,营造语文生活化教学的综合性活动氛围,使学习 的内容和同学的体验建立起联系,让同学乐干尝试、 乐于参与、 敢于发表自己的 见解,进展自己的个性；开发利用语文课程资源,查找、搜集和运用资料,运用 个人学问和直接体会, 联系