学前班数学教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 学前班数学教学反思 学前班数学教学反思 作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的好多讲课技巧，那么写教学反思需要留神哪些问题呢？下面是我整理的学前班数学教学反思，接待大家借鉴与参考，希望对大家有所扶助。 学前班数学教学反思1 本学期即将终止，回想这学期以来工作中的点点滴滴，收获不少。从班级的实际启程激励幼儿自主、自理，使幼儿在活动中高兴、自主地采纳新的学识，从不同的角度促进幼儿的进展。数学教导是通过直观教具，从概括材料和嬉戏活动中把抽象，由外部的感知活动转化为内部的思维活动，培养学生对数学产生兴趣的一种教学活动。本学期

2、学前班数学教学总结如下： 一、 处境比较及取得的劳绩 1.本人刚接教时，孩子们对数学中的最简朴的学识都不懂，甚至还不会，有人还不能区分前后和上下。但经过几个月的练习，孩子们逐步对数学产生了兴趣，知道数学与自己生活的关系，能在生活中加以运用。 2.孩子们对数学活动很有信仰，并容许努力抑制数学活动中的困难，相信自己的数学才能。 3.孩子们能正确翻阅书籍了，养成了良好的操作习惯。 4.孩子们主动自学的才能提高了，能用多想法、多方法、多模式解决问题。 二、取得成果所采取的措施 (一)坚持直观教学。 在教幼儿学习数学的组成及加减的时候，我使用了大量的教具扶助教学。如在学习4的组成及加减时，我设计的主题是

3、果园，孩子们 看到图片内容很快提出：树上原来有5个苹果，掉了4个，树上还剩几个苹果?可见形象直观的图片教具，是扶助孩子提问和学习的最好帮手。 (二)重视培养孩子的学习兴趣。 在教学中，我不仅让孩子学会回复老师提出的问题，过度到能自己学会提问。在活动中，一些幼儿不懂得表达心中的不解。也就是说不懂得提问题。在教学过程中，就更理应关注他们，想他们所想，探明幼儿奇怪在哪里，不解在哪里，然后引导幼儿把心中的不解用问题的方式表达出来，把奇怪心转化为一个个问题，才能引起孩子进一步探究的兴趣。这种从奇怪到提出问题的养成，对孩子来说将会受益终身。所以我在上每一节数学课时，都尽量打定丰富的教具，为孩子创设好玩的问

4、题情境，用彩色和图片去刺激孩子的视觉感官，来激发孩子学习的兴趣。 (三)加强培优辅差工作。 更加是极个别差生，总是细心辅导，手把手的教，并实时与家长取得联系，教会家长的辅导方法，在与家长共同努力下，劳绩都得到更好的提高。 (四)开展嬉戏式的教学活动 在课前我专心分析教材，画好挂图，打定好所需教具。幼龄儿童都是好动的，以嬉戏举行教学可以巩固他们对数学学习的乐趣，并能让孩子们在轻松、喜悦的情景下开展与数学的第一类接触，在学习历 程中积累足够的操作阅历，让孩子们更热爱数学并养成主动探索，追求学识的兴趣和养成良好的学习习惯。 (五)家长与老师的紧密合作 家庭是幼儿活动时间最长的场所，父母是孩子接触时间

5、最久的对象，家长扮演着极其重要的角色，对于孩子的认知与学习，家长不仅不能缺席或忽略，更该担负片面的责任。所以在活动中本人分外提防与家长沟通，争取家长的合作。让家长参与孩子的学习，协作老师共同构建孩子的心智与学习才能的进展。 三、 本学期存在的问题及理由 1. 有些课打定好多的材料，但没有一一去打定。 2. 现代教导技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施也跟不上， 像我们学校还算好了，有多媒体教室，但学前班就没有配套的可见，自己也没有去钻研。 3. 自己的教导观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。譬如 学生不动的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点名起来讲;又如学生说出

6、一些做题方法是对的，但由于不合常规，就不予断定等，自己的教学观念还跟不上学生的进展需要，还有待进一步学习提高。 四、 今后努力的工作方向及解决措施 1. 根据儿童进展的生理和心理特征培养学生自主探索的才能。重 视以学生的已有学识阅历和生活阅历为根基，供给学生熟谙的情景，扶助学生理解并能掌管数学学识。 2. 增加联系时间的内容，使学生了解现实生活中的数学，感受数 学与日常生活的紧密联系，精心感受数学的美观。 3. 主要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学 习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。 4. 重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作 交流与自主探索的气氛中学习。 5

7、. 在把握教学要求，促进学生进展适当提升评价学生的方法。 总之，在课堂教学中，教师应在孩子力所能及的范围内，让孩子多动、多说、多看、多问、多表现、多斟酌，尽量多给孩子一点斟酌的时间和多动的余地，把提问的权利还给孩子!学前班数学劳绩自然就有很大进步。 学前班数学教学反思2 ?分类? 随着时间的推移，阅历的积累，我逐步察觉教学方式、方法在教学中是至关重要的 。于是，我在课堂上下了不少功夫，也取得了预期的教学效果。 在教学?分类?这一节时，先引导幼儿明白分类的好处，同时让幼儿理解“把同类的东西摆放在一起这样一种原始的简朴的分类思想，然后在黑板上散乱的贴了一些关于水果、蔬菜等图片，让幼儿自己动手分一分

8、，贴一贴，再次熟悉分类的好处，还将学具、生活用品、家用电器等放在一起让他们试着分类，极大地提高了幼儿的学习积极性，激发了他们的学习兴趣，根据课堂反应信息来看，幼儿学识掌管的都对比好，由此可见，数学课堂上引导幼儿多运用动手操作，既能培养幼儿学习的技能技巧，又能提高幼儿的素质，是幼儿学好数学的重要途径。另外，在课堂教学的各个环节中，假设将生活实际加进去，合理地运用动手操作，可以扶助幼儿理解抽象的数学学识，把幼儿难于理解的数学学识概括化，进而大大提高他们的学习兴趣，进展幼儿的数学素质和才能。 学前班数学教学反思3 ?好玩的数字? 这次活动开展的还是对比顺遂的，一开头的数字笑话激发了幼儿参与活动的积极

9、性。通过这个环节，幼儿察觉了1到10这些数字之间有几个想象的数字，通过查看知道这些数字是分外好玩的。接下来的环节是数字变变变，我打定5个动物卡片和5组电话号码，将其匹配。引导幼儿去查看，探索共同点。幼儿的参与性都分外积极，察觉了一致的几个数字有不同的排列方式。 了解到经过不同的排列可以变化出不同的电话号码。我请幼儿查看教室中哪里展现数字并让幼儿谈谈这些数字都代表了什么，对与这个问题，大片面幼儿还是不领会这些数字的作用。我事先将收集好的有数字的东西拿出来，和小挚友们一起共享这些数字的作用。让幼儿自己和边上的小伙伴说说自己在生活中所察觉的数字。感知数字和我们日常生活的紧密关系，了解了在生活中数字的

10、重要性。孩子们很会找，什么公交车的路线号，汽车的牌照，超市里也有好多的数字，小区里的门牌号，他们根本上都能知道这些数字作用的一二。 通过本次活动，收获不少，整个活动环节很领会，设计的问题也具有有效性，能开动幼儿的小脑筋。但缺点也有存在，一些细节方面还要留神。在这个活动中让我深刻地了解到让孩子自己收集课堂所需的东西是分外重要，一来提高了幼儿的兴趣，二来调动了孩子的积极性。 学前班数学教学反思4 学前班数学活动中的嬉戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的嬉戏形式有机地结合在一起，并把它适当安置在教学活动过程中。 数学嬉戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最正确情景

11、，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教导，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调进展。 设计嬉戏的目的要引导学生在“玩中学，“趣中练，“乐中长才干，“赛中增士气。所以，设计数学嬉戏，安置课堂活动时应留神下面几个方面：嬉戏别致，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、高兴地学。如富于斟酌启发性的.“猜谜、富有情趣的“小猫钓鱼、“摘苹果,“帮白兔收萝卜等嬉戏一一表示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要加入，并自觉地遵守嬉戏规矩，努力争取正确、急速地完成嬉戏中的学习任务，提高

12、了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。 直观形象的数学嬉戏可以在学生“概括形象的思维与“抽象概念的数学学识之间架起一座桥梁，扶助学生理解掌管概念、法那么等学识，引导学生由概括形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成、“数的分解、“数字歌、“找邻居、“找挚友、“送信、“争当优秀售货员等嬉戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学学识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。形象地描述了数字“2的字形和书写要领。如“找兄弟，学生拿着数字卡片“6说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？学生们想出答案举起数字卡片“4说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。学

13、生持续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？学生举起卡“7说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。在这个嬉戏中，开头学生依据数序学识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。 所以学前班数学课堂上教师要把嬉戏结合到教学中来。 学前班数学教学反思5 ?喜悦数学? 数学学习是一个探索、对比、体会和逐步了解的过程，数学离不开生活，生活中四处有数学。幼儿数学教学，应从孩子已有的学识阅历启程，让孩子亲身体验并参与到特定的教学活动中，初步获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将抽象的实际问题转变成数学模型，举行理解和应用。 在本次活动中，互动是本次活动的特色，也是活动顺遂开展的动力。幼儿之间的互动有对手与对手之

14、间的交流，也有学识阅历的共享，更有不同观点的碰撞与提升。大班幼儿已有确定的理解才能，他们希望自己的观点和想法被他人采纳和认同，他们通过互动一一表示自己的优、缺点。 奇怪心和想象力是幼儿主动学习的动力，在活动中，为了引发他们猛烈的学习动机，教师利用嬉戏寓教于乐，是幼儿最轻易采纳、最乐于参与的一种学习模式，所以，嬉戏在幼儿活动中占据了很大的空间，幼儿在嬉戏中轻松、自主的掌管了数学学识，从而热爱数学、探究数学、学习数学。 在活动中教师从“台前退到“幕后，但这种“退是另一种意义上的“进。教师借助主持人身份不仅可以生动调控活动节奏和气氛，赋予实时的反应和激励，并能以提问的方式引发幼儿举行深层次的探讨和斟

15、酌。 虽然如此，当中也存在着大量缺乏的地方。在活动过程中，幼儿与幼儿之间的交流少了点，集体活动不能只是教师布置任务，孩子完成任务。集体活动的一个很有利条件是可以为孩子创设一个相互交流的环境，这里有好多潜在的教导价值。另外，对于大班幼儿而言，10以内的加减貌似不太具有挑战性，应让幼儿可以从不同方面，如10以内的加减法，看图编应用题，几何图形的思维等方面来拓展幼儿的思维想象力，培养幼儿的合作与竞争意识，体验数学的魅力。并且，教师在活动中要实时抓获幼儿在活动中最感兴趣的东西，判断它的教导价值来生成活动，引领幼儿把活动推向深入。 学前班数学教学反思6 作为一名刚刚从幼儿园来学前班的小挚友来说，他们对任

16、何事物都是弥漫了奇怪，留神力不能够集中，课堂的过程又是一个对比枯燥无味的过程，所以教师务必专心的设计教案，根据学生的需求和采纳才能的培养来设计教案。让整个课堂活跃起来。这才是一节告成的课。经过教学之后我作出一下反思： 从开学到现在已经一个多月了，在这一个多月中，我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了数学。通过这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学习数学的特点。 学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们留神力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最热爱的是嬉戏、活动。数学活动对于擅长直观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习数学的兴趣，提高学习的效率呢？从数学本身

17、的特点和幼儿的年龄特点考虑，我采取了以下措施举行教学。 一、教学应图、形、音结合记。 学前班数学课的教学内容只有图，没有句子，更没有故事情节，缺乏确定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。理应插图结合起来，将抽象概括形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，让学生自己察觉暗藏在图中的的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中，在察觉形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达成预期的教学效果。所以在这节课中我采用在黑板上画小鸡，先画四只，再添一只，画中的小鸡和前段时间学美工课中画小鸡一样。这样孩子留神

18、力正好集中了。孩子在心中想：咦；前段时间我们学习画小鸡，我也会画，数学老师也会画。这样孩子留神力和老师转动起来，课堂效果就很好。 二、嬉戏参与教学。 嬉戏是幼儿最感官，最敏感 活动。 活动单一的训听会让幼儿感到枯燥，乏味，留神力不易集中。所以，我们让幼儿不仅用口唱，用耳听，而且采用了综合动作；语言；嬉戏；表演等丰富的表现形式。学校的教学设备不完善，这就要求我们自己动手动脑找、做。我们合理运用这些辅佐手段引起幼儿积极的学习空气和扶助幼儿理解。嬉戏是幼儿最感官，最敏感，使用嬉戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教导质量。在这节课中我灵机运用老师听课机遇，让孩子拍手五下嬉戏迎接听课老师，这样即可以接待老师，又可以进入新课。一节课时间很长，孩子好动，长时间坐不住，课堂中我插了一些嬉戏，这样大大提高了教学质量。 在这节课中，也有缺乏之处，我没有发挥孩子想象力。孩子的想象力是很丰富，学生的思维也灵巧，我们甚至可以说：学生有时也是我们的老师，教会了我们大量种方法。课堂是师生共同进展的阵地，我们要创设开放型情境，激励孩子们