北师大版一年级数学下加与减(一)第三单元教学反思

1、第 第 页北师大版一年级数学下加与减(一)第三单元教学反思 三加与减一 3.1小兔请客反思整个教学过程，较好地表达了以下几个方面。1同学的学习爱好深厚，思维活跃。童话故事是学校生比较喜爱的，它能激发起同学的学习爱好，比如，同学在观测情境图时，看到小刺猬扎走了很多果子，他们不由自主地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了特别有趣的故事，提出有价值的数学问题。在同学留意力下降、身体疲惫时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起同学的学习爱好，使全体同学积极参加到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使同学进一步体会所学知识与实际生活的亲密联系。2让同学在自主探究中求得进展。在教学中，我充分尊

2、敬同学的性格差异，从同学已有的知识背景出发，为他们提供沟通各自想法的机会，通过沟通让同学自主选择适合自己的方法。比如在练习1中“用你喜爱的方法算”；在解决“乘车”问题时，同学从多个不同的角度去思索，充分表达同学是学习的主人。3关注数学的人文价值。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教学永久具有教育性”，在教学中我充分挖掘素材，对同学进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。3.2采松果作为一名老师，在教学中要敢于放手，相信同学能通过自主探究和合作沟通有所感悟、有所进展、有所创新。课堂上比较满足的是以下几点。1同学学习爱好深厚，思维活跃，课堂气氛和谐。本节课以同学喜爱的童话故事为

3、详细情境，引导同学发觉其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。同学不再是被动地接受，而是积极主动地去思索、去探究、去沟通，老师不用刻意地去牵引同学的留意力，同学也不用刻意地去调整自己的留意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。2关注同学进展，着重学科间渗透。由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少只有25和4，因此予以同学表现的机会相对就较少。于是同学在提出问题时，只能从语言的不同表述方式上与别人有所区分，才会涌现了一个减法问题的三种不同的提问方法，老师给以高度评价并全部呈现。这也表达当前的学科理念：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进同学进展的媒介。另外如编故事、阐述自己

4、的想法、对自己和他人的评价等，都是在关注同学的进展，已超越原来所谓“数学”学科的范畴。3了解同学原有认知水平，促进同学主动地、性格化地学习。本节课内容相对简约，同学在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让同学自己去探究讨论，体验知识形成与获得的过程。在算法的探求上，让同学依据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器，使得不同水平的同学获得不同层次的进展。收获的多少可能不同，却都能获得胜利的体验。3.3青蛙吃害虫这节课总体来说同学学习爱好深厚，学得积极主动。反思整个教学过程，在本节课中我在以下方面进行了一些尝试。1以同学喜欢的童话故事导入，穿插拟人化的动物语言，激发同学爱好，并鼓舞同学

5、独立思索，积极竞争。2利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已经掌控的口算等方法，采纳小组合作沟通的形式，开展操作活动，不断丰富同学的直观阅历，引导同学探究计算方法，使问题得到解决。这样既让同学经受了一个探究性的学习过程，又培育了合作意识。3学习计算方法之后，通过形式多样的练习培育同学解决实际问题的技能和应用意识。3.4练习二2课时3.5拔萝卜本节课教学中，我本着让同学自己经受探究算法的过程的理念，尽量给同学制造参加各种数学活动的机会，让同学在已有知识和阅历的基础上去主动探究不同的计算方法，以进展同学的多向思维技能。通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为胜利。1同学学习爱好盎然，不论是

6、猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分同学都能积极主动地参加到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣，获得积极的情感体验。2老师始终以同学为主体，为同学服务，给同学提供自主探究、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”这个情境，让同学自己发觉、提出问题，并尝试解决，给同学提供丰富的学习知识和应用知识的机会，培育同学解决简约实际问题的意识和技能。其次，在同学经受探究算法多样化的过程中，能积极关注每一个同学的学习过程，尊敬同学的性格差异，鼓舞引导同学在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进同学的性格进展。3表达算法多样化的思想，并留意算法的优化。标准指出：

7、由于同学生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的，老师应尊敬同学的想法，鼓舞同学独立思索，提倡计算方法的多样化。所以在教学中，我给同学提供沟通各自算法的机会，鼓舞和尊敬同学的不同理解，让同学自主选择适合自己的算法，为不同的同学形成适合自己的学习策略提供有效途径；但由于一班级同学年龄小，认知水平低，在同学提出多种算法后，老师要引导同学分析比较，推举一种对大多数同学来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。我想：好的方法应当让大家共享。同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，需要改进。1要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是老师对同学进行鼓舞、赞颂，同学对他人或自己的行为做出评价时不那么

8、积极。2我们班存在的另一个问题就是小组间的学习合作差异性较大。在教学中，我发觉由于同学间进展水平参差不齐，再加上场地小而人多，难以搭配得非常匀称，因而组与组之间表现出明显的差异性：有的组争论激烈，个个发言积极；而有的组只有小组长一人说，其他人只当听众。老师在参加同学的争论中，只能指导一两个小组，所以组织教学难度相对较大。这是我今后教学中还需进一步探讨讨论的问题3.6废品回收本节课是通过解决生活中的实际问题，进一步体会加、减法的含义。整节课中，我着重了同学通过动手操作，体会一个数比已知数多，就用已知数加几，一个数比已知数少几，就用这个数减几的道理。课堂上我通过新奇的动画，给同学提供了不同的信息，

9、让同学通过观测、分析让同学提出问题并解决问题，并且让不同层次的同学都有表达的机会，这样不仅熬炼了同学的胆识，很大程度上训练了同学的口头表达技能和创新思维，课堂上同学参加的热忱很高，发言也很积极，说理也比较清晰。课后从同学的作业状况看，效果还比较抱负。但是课后我总觉得少了点什么？经过反复的思索，原来是在整节课上，同学说的太多，做的太少，由于是上达标课，担忧一班级同学写字速度太慢，怕耽搁时间，所以只着重了同学说，同学做的机会显得就少了点。所以给我的启示就是今后不论上什么课,都不能由于怕完不成教学任务,就只着重某一方面.,应当遵循同学说理和做练习相结合,这样课堂效果回更佳.3.7练习三3课时3.8我

10、和小树一起长本节课是一节实践活动课，它的内容与同学的生活亲密相关。在教学中，我首先利用教材提供的素材，创设“植树节”去植树的情境，引导同学提出问题，积极思索，并从中渗透环保意识。其次，我依据教材原有的内容，增加了猜一猜的活动，让同学依据我提供的“二班种得比一班多一些”和“12棵、43棵、98棵”等信息进行思索，培育同学的估量意识。再次，本节课我还充分给同学制造发觉问题、提出问题、解决问题的机会。首先一开始在“一班植树的情境”出示后，我就提出“你还想知道什么？”让同学自己提出想要知道一班种的棵数；紧接着，在三个班种的棵数知道之后，我又提出“你能发觉什么数学问题吗？”让同学进行争论，提出不同的数学

11、问题，并进行解答；接下来当我出示第二幅情境图时，对于图中的几个信息，我也不再引领着同学一一阅读，而是让同学自己去看去想。同学通过自己的观测，积极思索，通过对各种信息的理解，从数学的角度提出许多的问题，培育同学的问题意识；同时，综合运用所学的知识解决问题，进展应用意识。在这节课里，我采纳不同的小组争论的形式，刚开始是两人小组，接下来是三人小组，最末才是六人小组的争论形式。同学从一对一的沟通，到小范围的争论，再到多人参加的形式，不仅为同学提供多次争论沟通的机会，而且在每一次的争论过程中，由于人数的增加，对同学仔细倾听他人的想法，与人合作的要求也一次比一次高，培育同学的合作意识。在本节课中，我也有很多缺憾的地方。比如，在同学争论之前，我还应当