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1、第 第 页北师大版小学四年级下数学猜数游戏教学反思 猜数游戏教学反思猜数游戏解方程一是北师大版数学教材四班级下册第七单元内容。本单元教材围绕以下几个知识点开展：会用字母表示数、常用的运算规律、公式和简约的数量关系；依据简约问题中的数量关系，列出方程；会解简约的方程，会利用方程解决一些简约的实际问题。本课的教学内容是通过猜数游戏等活动，探究用等式性质解“a*bc”这样较繁复的方程。让同学初步接触列方程解应用题的步骤和思路，提高分析和解决问题的技能。能用方程解决简约的实际问题，进一步体会方程的意义，同时培育同学的分析思维技能。 在单元前3个课时中，同学初步感知了用字母表示数，并学习了用“加减、乘除

2、等式性质”解类似“a*b”和“*ab”的简约方程。通过猜数游戏活动，让同学在自主找出等量关系后，在老师的引导下对列方程解应用题的步骤有新的了解：设未知数。并自主依据等量关系列出方程。进而发觉方程并非已学的简约方程。在老师引导下，先运用加减等式性质求出“a*c”，再运用乘除等式性质求出未知数。对同学而言，重要的是找到2种等式性质的综合运用方法。整堂课目标设定合理，基本完成了教学目标。同学能运用2种等式性质解“a*bc”这样较繁复的方程，能在老师的示范下简化解方程的步骤，基本建立起列方程解应用题的步骤的概念。1、在对教材的把握上，应当由老师予以的知识性问题，如列方程解应用题的步骤和简化解方程的过程

3、，是由老师径直教给同学的，符合同学的认知规律。同时自己又对单元教材进行了系列化的讨论，有助于对教材的进一步理解。2、同时，课中给同学提供了主动探究的时间、空间。比如，在探究如何解教繁复的方程时，在“2*”的处理上予以了足够的观测思索的空间，拓展了同学讨论角的空间。这里揭示出隐蔽在数学教材背后的数学概念，有助于同学对以后知识的自然沟通。3、在处理“2*”的问题时，通过同学观测课件，去感悟“2*”作为一个未知数，同时又是一个加数的双重身份，实现了同学运用两种等式性质解方程的一个蜕变。这也是新基础教育数学教学中所一贯提倡的。这节课还有一些值得反思的地方。1、在让同学用两种等式性质解方程时，对“几*”在等式中的角色强调过多，分散了同学的留意力。假如淡化角色的强调，同学更能接受。2、缺少对同学回答的一种判断、强化、比较、组合。对课堂中同学所产生的一些资源捕获技能不够。3、老师问题的提出不清晰，影响同学的思维。主要表现在老师把的太牢，问题提得太小，太细，使同学的思维空间变的很小，同学思维空间小了，思维的差异性呈现不够，资源生成也变得很少。其中也表现出我

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