基于尔雅通识网络课的教学考试改革方式探究

1、 基于尔雅通识网络课的教学考试改革方式探究 （天津工业大学人文与法学院，天津，300387）摘 要：网络课程平台对于提高高校的通识教育教学质量起到了积极作用，但是在教学过程中，单纯依赖网络教学仍然存在一定弊端。本文阐述了以尔雅通识课为网络平台的三种教学考试模式的改革，为通识课教学提供参考。Key：通识教育 尔雅平台 教学考试模式大学的通识教育课程是面向全校不同学科专业背景的学生开设的，着力于提高学生的综合素养，优化知识结构，增强生活技能，培养健全人格的非专业性的教育课程。其目的在于使受教育者成为具有远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的完整之人，为“终身学习”奠定基础。但是，通识教育课程在大

2、学中往往得不到教师和学生的重视，主要存在的问题有：第一，课程知识的承载度不足。近年来许多高等院校开设的通识课程过分强调生活情意与技能的培养，而忽略了大学教育应以知识的传承与发展为中心的特点。第二，师资水平有待提高。第三，教学方法和考核方式过于单一。尔雅通识课是依托在线的网络教育技术平台和庞大的教学资源，使学生通过网络在线自主学习获得选修课学分的全新的教学模式。尔雅通识网络课是由国内外著名专家、各学科领域名师亲自授课，为学生提供了全面、丰富的学习资源，不仅解决了课程知识承载度不足的问题，而且也提高了通识课程的师资水平，使学生接受到最优质的教学资源。天津工业大学自2011年起开始引入尔雅通识网络课

3、程，这种新的教学模式改变了传统的教学模式，也对高校通识课程的教学以及教学管理提出了更高的要求。学生可以通过线上线下进行自主学习和考试，教学和考试模式经历了三次改革。三种教学和考试模式具体如下：第一种模式：采用线下教学和线下考试的方式。任课教师采用传统的教学模式，以尔雅通识网络课程资源为媒介，在课堂上播放专家讲座视频，辅助讲解相关知识，引导学生进行线下学习。课程的考核统一采用任课教师出试卷的方式，线下进行考试。经过实行发现，这种教学和考试模式存在一定的弊端。首先，任课教师在课堂上播放视频，主导课堂教学，使学生的学习自主性不能很好地发挥。其次，师生在课堂上交流互动难度大，学生往往难以集中注意力学习

4、完全部视频。最后，线下课堂考试的方式不能真正反映出学生学习的真实水平。学生只要通过考前突击复习，就可以通过考试，不利于学生自主学习能力的培养。以明史十讲课程为例，从表1的模式一可以看出，51.2%学生的成绩集中在7090分，仅有1%学生没有通过考试。第二种模式：采用线上自主学习和线上自主考试的方式。学生可以在尔雅通识网络课程平台上进行课程线上的自主学习，完成视频观看，进行线上的考试，从而获得课程的学分。任课教师通过尔雅通识网络课的平台可以对课程、资源、考核比例进行设置，进而监控学生的学习进度，督促学生学习。这种学习和考试的方式，充分体现了以“学生的学”为中心，调动了学生学习的积极性，但是仍然存

5、在着学生观看视频时刷课，线上考试缺乏监督等弊端。仍以明史十讲课程为例，从表1的模式二可以看出，25%学生的成绩大于等于90分，仅有1%学生没有通过考试。第三种模式：采用线上自主学习和线上机房考试的方式。学生可以在尔雅通识平台上进行自主学习，学习任务结束之后向任课教师提出申请，进行线下机房考试的方式。这种学习和考试的方式，在一定程度上既激发了学生学习的积极性，又杜绝了考试作弊的行为，维护了考试的公平性。从表1中三种模式的考试结果分析情况可以看出，模式二中大于等于90分的人数为25%，高出模式一人数的1.5倍，高出模式三人数的2倍，说明在模式二中大于等于90分的学生中既包括自主学习积极性调动起来通

6、过努力获得高分的学生又存在着由于考试缺乏监督投机获得高分的学生。模式三中小于60分的人数远远高于模式一和模式二的人数，说明通过线上机房考试可以有效地杜绝考试不诚信的行为。三种模式中0分未修的人数百分比基本是持平的，说明教学和考试模式的改革对于已经选课但对课程不感兴趣的学生影响不大。总之，“互联网+”时代的到来给高等教育的通识课带来了更为丰富的资源，拓展了课堂教学和考核的模式，有利于实现通识教育的目的，即回归人本身和为“终身学习”奠定基础。任何事物都具有兩面性，通识课网络平台学习也存在着一些问题，比如学生在网络平台学习上刷课、线下考试缺乏监督等，这就需要高校采取积极措施，不断加强通识课的课程建设和改革，最终实现通识课的教育目的。Reference：1黄俊杰. 全球化时代的大学通识教育M.北京：北京大学出版社， 2006. 44502庞海芍，余静.大学通识教育的领导与管理A