小学品德与社会北师大三年级上册二快乐的学校生活教学设计及反思

1、课题名称我不胆小对校园欺凌说“NO”科目班会课教学对象二年级主讲胡玉铃课时一课时一、学情分析通过调查表，发现本校二年级学生最害怕的依次是黑暗、鬼怪、蛇、蜘蛛、父母生气、洪水等自然灾害，而父母亟待解决的问题主要是让孩子学会独自睡觉 。由此制定以下教学目标和教学设计。根据了解，本校二年级学生给人最深的感觉就是自私。娇弱、胆小、骄蛮也是当前众多独生子女普遍存在的现象。如果这些儿童得不到及时的教育和锻炼，长大后就可能缺乏勇敢的精神，就很难适应如今社会的发展。因此，本课的教学旨在引导学生正确区分勇敢、胆小和蛮干，消除不良的心理倾向，培养学生的勇敢精神，使学生成为一个勇敢、健康向上的孩子。二、教学目标（知

2、识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成对勇敢的正确的价值判断。2、情感与态度：培养学生勇敢的生活态度，激发学生热爱生活的情感。过程与方法在活动中引导学生学会辨析，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。三、学习目标养成不胆小的行为习惯。2、学会区分勇敢和蛮干。项目内容解决措施教学重点养成不胆小的行为习惯。活动闯关教学难点学会区分勇敢和蛮干画面辨析四、设计思路“胆小”是学生生活中较普遍的现象，如何帮助学生正确处理胆小问题呢？我从学生生活实际出发，通过多媒体以及语言描述把课堂变为真实的生活场景，并选择学生所喜爱的学习方

3、式展开了有层次的系列活动：“谈话导入，走进胆小；敞开心扉，交流胆小活动；欣赏动画，克服胆小；接受挑战，远离胆小；联系生活，辨析“胆小”；挑战自我，永不胆小。”自然地引出学生生活中的“胆小”问题，然后帮助学生找方法，解决问题，最后在辨析中深化认识，让学生在活动中发展，在发展中学会生活。1、亲近孩子，展现生活。把课堂创设成孩子们喜欢的童话情景，让学生在学中感受、体验、提升，在发展中学会生活,建立自信，为他们形成积极的生活态度、勇敢的道德品质打下良好基础。2、寓教于动，绽放活力。创设童趣活动，以去胆小王国闯关为线索，激起学生学习与探索的欲望，然后以接受邀请说胆小、辨勇敢、开动脑筋出点子等几个富有层次

4、的童趣活动，激发学生思维，形成品德认识。3、超越文本，碰撞生成。整合教材内容，把教材作为一个话题展开学习活动。如将绘本故事圆圆的月亮分享，更加激发学生的学习兴趣。在活动中也注重自悟与启发统一，开动脑筋出点子这一活动、挑战自我练勇敢等，努力促进品德内化，挖掘课程资源，有补充有超越。五、教学环境及资源准备教学环境：教室资源准备：FEG全套课件、调查表、白纸六、应用创新点利用FEG的强大资源整合能力，为学生预设的答案整理在资源库，让每个学生的回答能看到更生动的画面。利用e-world即时上传功能，将学生的作品展示在面前，做到以学为主。利用FEG的万能剪刀，将环节化整为零，学习更加细腻生动。如：视频的

5、播放，以前只能是看，现在在可以利用万能剪刀将重要的环节剪下来，为后进生的学习起到强化作用。4、将传统的板书改变，更加生动呈现在学生面前。利用跳页功能，学生大组的加分，有了延续性，更好的对学生整堂课的表现进行评价。七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图资源准备导入：七嘴八舌话胆小今天今天第一次给二年级的小朋友上课，胡老师有点紧张。1、谁愿意上台，给我个拥抱，安慰安慰我？2、谁愿意和胡老师握握手，给我点力量？谢谢你们给了老师勇气。有好些同学刚才主动帮助老师消除紧张心理，但我也看到有一部分同学坐在自己的位置上，不敢上台，不敢给老师拥抱，更不敢跟后面的老师握手。胡老师告诉大家：像刚才老师这样紧张

6、，害怕，不敢做一些事情的行为，就是胆小。学生举手尝试激趣导入，拉近与学生的距离以现实情境导入，让学生感受到什么是胆小。跳页至“板书页一”走进胆小，感受害怕今天，胡老师要带大家去胆小国闯关，每闯一关胡老师根据大家的勇敢程度给每个大组加分，只有达到一定的勇敢指数。才能闯关成功，到达勇敢王国。先一起看看今天的闯关目标吧！在课前，每个小朋友都完成了胡老师手中的这份调查表。你们想不想看看班上同学心中到底害怕哪些事物呢？出示：调查表结果。从调查结果来看：让同学们胆小的事还真不少。根据人数多少，害怕黑夜，鬼怪，蛇，蜘蛛的同学最多为什么会这样呢？谁勇敢地告诉大家？齐读闯关目标（指名说） 怕黑 鬼怪 打雷 怕老

7、鼠（板书）规范回答：我害怕-因为-前置作业，根据学生需要进行讲解，真正做到以学为主规范答题调查表，部分无限复制闯关目标页，群组闯关一：冲破黑暗黑夜和白天一样，都是正常的自然现象。太阳公公落下去后，圆圆的月亮升上了天空。胡老师邀请同学们一起去看看圆圆的月亮。当夜晚来临的时候，我们趴在窗台上（认识绘本）师配乐朗诵：窗外，静悄悄的，是夜猫唱歌的时候是萤火虫提着小灯笼出来玩耍的时候。是太阳回家休息的时候，是星星和月亮出来捉迷藏的时候是青蛙唱歌的时候，在黑黑的晚上，你觉得我们可以做什么了？黑夜带给了我们这么多乐趣，现在，你们还怕黑吗？ 生接着说：是-的时候生答：躲猫猫、手影游戏、看美丽的星空一起玩玩手影

8、游戏上台展示，学生评价绘本故事，展现黑夜的温暖，消除害怕手影游戏，学生自己动手，战胜黑暗感受勇敢，观察学生的进步绘本故事：触发手影游戏，截取关键步骤闯关二：勇闯鬼屋你们亲眼看过鬼怪吗？ 你们是怎么知道有鬼的了?在你们心中，鬼到底长什么样的？自己画一画心目中的鬼。 同学们，看来你们心中的鬼有的可爱，有的顽皮，还有的真是恐怖。（巡视，拍照）接下来，我们要和“鬼”游戏，你们敢吗？出示动图，声音。胡老师为大家请来了奥特曼，喜羊羊、孙悟空你想请谁帮你打败这些鬼怪。勇敢的英雄帮你战胜了鬼怪。 其实世界上根本就没有鬼。如果有的话都是胆小鬼。你们还怕鬼吗？生介绍自己了解到的鬼完成一幅画我心中的鬼用英雄打鬼怪觉

9、得自己战胜了鬼怪的举手画出自己心目中的鬼，让学生知道，其实世界上没有鬼，都是自己想象出来的结合学生年段她点，让学生用自己认为的英雄打败鬼敢的同学勇敢地撕掉你手中的鬼，用实际行动战胜胆小world上传学生鬼怪的作品课件资源库准备预设的英雄音频动图的结合闯关三：动脑筋，金点子其实在生活中，还有一些事物，难住了同学，我们一起来看看。开动脑筋，我们就能想出一个个金点子，帮助大家战胜胆小。小组合作（汇报要求明确），说说你有什么金点子帮大家战胜这些。希望同学们的金点子，能帮助我们战胜胆小。我们可以骄傲的说出：我不胆小接下来你打算要勇敢地做什么呢？同学们还 怕蛇 怕蜘蛛 怕打针 怕被爸爸妈妈打 小组合作。生

10、轻声细语交流。汇报（一人说出怕的事物，一人说金点子）我打算勇敢地-小组合作要求：汇报要求明确，-同学害怕- 我们想出的金点子是-规范回答，集思广益，举一反三检验学习效果，学以致用。为下一关做铺垫小白板和资源库结合，根据学生调查表准备他们可能说到的画面跳页至板书页二：我不胆小闯关四：火眼金睛辨一辨刚才小朋友都纷纷举起小手想表现自己的勇敢，老师这儿有个小朋友也想急着表现自己的勇敢。我们来看看，哪些孩子是真的勇敢呢？为什么？和同桌说一说。出示五个画面真正的勇敢是在危急时刻开动脑筋，想办法。是大方自信的展示自己。逞能只会让自己很受伤。同桌合作，完成判断规范回答：我认为第一幅图的小朋友-因为-选材全是学

11、校身边的事情人物，更加贴近生活，让学生感受到什么是真正的勇敢拍摄学校的一些典型画面，配上音频闯关五：挑战自我练勇敢小朋友，你们胆小害怕的原因也找到了，办法也想了很多。老师要来看看大家是不是真的不胆小，变得勇敢了。这些小动物背后藏着一些要求，有勇气接受挑战吗？1、给吵架的好朋友说一句对不起。2、为大家唱一小段歌。3、给老师一个拥抱。4、朗诵一首诗歌。5、给好朋友说一句真心话。面对五个小动物的挑战，小朋友能勇敢地面对，看来，每个小朋友都闯关成功，到达勇敢国了。掌声送给自己。学生选择想要完成的挑战检验教学的有效性，与开始相呼应动物触发要求的设置勇敢王国音频插入加分页，无限复制信心卡里强勇气小朋友，为

12、了庆祝你们加入勇敢王国，老师奖励你们一张信心卡，我们一起来读一下。以后再遇到胆小的时候，可以像老师这样用信心卡来鼓励自己或别人，请你来动动手，制作一张信心卡，写上鼓励的话语，可参考老师制作的信心卡。可以单独写，也可以合作写。希望在今后的生活中，你们能勇敢面对困难，不做逞能的事。读儿歌：小朋友，不胆小，吃药打针吓不倒；天黑了，不吵闹，一人一床睡好觉；上课时，开动脑，大胆发言齐夸好；争勇敢，不鲁莽，分清好坏很重要；小朋友，要记牢，克服困难本领高。设计信心卡时间允许的情况下在课堂上完成，时间不够课后完成，对本节课有一个延续性信心卡群组教学反思2023年9月教育部正式公布中国学生发展核心素养框架体系，

13、如何在教学实践中促进学生核心素养的养成必将成为今后基础教育课程改革的重要内容。根据要求，进一步“深化课堂教学改革实践与研究，优化课堂教学”是未来三年的重要行动。好的课堂应该是“以学为主”的“三有”课堂有序、有趣、有效。好的课堂应该充满了“尊重”、“分享”和“冲突”。好的课堂是学生自主学习、探究学习与合作学习融合的过程。本堂课的教学，我从以上几点进行反思：2023年12月，经国家教育体制改革领导小组会议审议通过，教育部等11部门印发加强中小学生欺凌综合治理方案。近几年来，校园欺凌事件屡见不鲜。青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70%以上，其中十五、十六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件

14、总数的70%以上。教育专家分析说，心理上的狭隘、自私、惟我独尊、好占上风是青少年走上犯罪道路的重要因素。学会在危急时候保护自己，学会区分勇敢和蛮干，是防止校园欺凌的必要过程。有序整堂课上目标准确，思路清晰；过程清楚，层次分明；课堂组织条理清楚；学生活动规范有序。学生和老师配合良好，能够积极回答问题，按照老师的要求规范回答。但是，由于长期带高段，有些不适应低段的课堂组织和评价。评价语不够丰富。有趣开课激趣、课中生趣、评价扬趣。根据低段学生年段特点，整堂课课件和教学环节的设计充满童趣，视频、音频、动图、卡通画，完全吸引了学生的注意。课上学生的心情能够随着环节和课件画面一起改变，达到入情入境的效果。

15、但中间的打鬼怪环节，一直没有找到突破口，让打鬼的过程更加生动，让学生真正感受到周围有英雄在帮助自己，心理暗示自己不再怕鬼。三、有效本堂课教学设计有效、学习反馈有效、目标达成度好。根据开头和结束两个环节的学生挑战，学生主动举手上台挑战的孩子人数增多。达到了学习目标一：养成不胆小的行为习惯。学生在辨一辨环节，能够正确区分什么是真正的勇敢，达到学习目标二。但是，在金点子环节比较薄弱之处在于，没有把学生总结出的有效金点子及时总结和反馈，收获较小。没有把“校园欺凌”的主题提出来，学生对本节课与校园欺凌的联系，没有达到预设的效果。四、以学为主课堂上发言人数为百分之百。设计小组合作、同桌合作的探究环节，让每

16、个学生有所收获。尊重学生的发言，尊重学生的人格，尊重学生的想法，聆听学生的思考，从儿童的视角用心去理解与解读。学生之间相互评价，也可以提出质疑，体现了课堂的冲突性。根据学生的回答进行预设，而不是先前把学生的思维限定。学习氛围和谐。分享是一种智慧，每个人都把自己所拥有的给予别人，从而获取快乐，课堂上想法的分享、做法的分享、情感的分享、思想的分享。学生从开始不愿意分享自己的生活，到后来，愿意把自己的害怕、困扰分享，这是一种突破。五、资源运用充分利用已学知识和软件的特点，将资源进行整合。为学生预设的答案整理在资源库，让每个学生的回答能看到更生动的画面。利用e-world即时上传功能，将学生的作品展示在面前，做到以学为主。利用FEG的万能剪刀，将环节化整为零，学