【部编版】八年级下册语文：19登勃朗峰x教学课件

1、19 登勃朗峰R八年级语文下册描写动作、神态的：“哆嗦”“弯了头，紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”“苦涩涩地笑着”等等表现它面对逆境顽强搏斗。2“我”的小桃树经历了哪些艰辛与磨难？明确：它长得很委屈瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。小桃树生长的艰辛与磨难。19 登勃朗峰R八年级语文下册描写动作、神态的：“哆嗦”“1.整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美；人物的奇特。2.品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。3.体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。学习目标明确：“那些物体悬浮在飞船外面，无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是些什

2、么。”因无法捕捉，就不能判断到底是什么。“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字。”感觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的科学精神。1.整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美；人物的奇特。新课导入点击图片播放喜马拉雅珠穆朗玛峰极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着正式隆重；课堂里还坐着许多本镇的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。3分析第三阶段。(难受、懊悔)新课导入点击图片播放喜马拉雅珠穆朗玛峰极端肃静代替了往日的嘈走近作者 马克吐温，是美国幽默大

3、师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。走近作者 马克吐温，是美国幽默大师、小说家、著名演说 他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。 而从登勃朗峰这篇游记也可看出，马克吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意

4、和擅长写景状物的文章妙手。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着正式隆重；课堂里还坐着许多本镇的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。3分析第三阶段。(难受、懊悔) 他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位字词积累翌 日 隧 道 俯 瞰 穹 顶 巍 峨 皑 皑 蔓 延 颠 簸沟 壑 旷 野 纷至沓来ysuknqingwi imndin bhkungt二、教学新课目标导学一：了解作者，把握作品背景作者简介：都德(18401897)，十九世纪下半叶法国小说家。他的作品最后一课和柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高

5、的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。代表作有长篇小说小东西、短篇小说集星期一故事集等。字词积累翌 日 隧 道 俯 瞰 穹 顶 【翌日】次日。【巉峻】险峻陡峭。【拾级】逐步登阶。【霓裳羽衣】指仙人的衣服。明确：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学。目标导学二：通过对话，分析人物形象引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，把握人物性格特点，并分角色朗读。孙权：“卿今当涂掌事，不可不学”写出了怎样的语气？表现了孙权怎样的心理？【翌日】次日。明确：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学。目标导整体感知本文是一篇游记，请理清文章结构。【第一部分（第1段）】 写作者徒步前往勃朗峰时在路上的所见所想。三个古汉语句式

6、：非复、何见事。“非复吴下阿蒙”译作“不再是原来那个吴下阿蒙了”，是个判断句。“大兄何见事之晚乎”译作“长兄知晓事情怎么这么晚呢”，“何见事”即“见何事”，疑问代词作宾语，前置，是个倒装句。5翻译全文，理清行文思路。整体感知本文是一篇游记，请理清文章结构。【第一部分（第1段）【第二部分（26段）】 写作者抵达阿冉提村前看到的勃朗峰变幻的美景。【第三部分（711段）】 写作者前往沙蒙尼途中偶遇的奇人奇事。初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，/孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/

7、乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。【第二部分（26段）】【第三部分（711段）】初，权/谓游览路线马蒂尼取道黑首阿冉提村沙蒙尼途径勃朗峰三个字音：当、为、更。这几个都是多音字。“当涂”意为“当道，当权”，应读作dng；“但当涉猎”的“当”作“应当”讲，也应读作dng。“为博士”“自以为”中的“为”都作动词，读wi。“即更”句中的“更”释为“重新”作动词，读gng。三个多义词：事、以、见。游览路线马蒂尼取道黑首阿冉提村沙蒙尼途径勃朗峰三个字音：当、细节感知1.找出描

8、写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。第2自然段写脚下峡谷：清流瀑布；课堂小结：知识改变命运，态度决定成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋学习，定能成功。希望同学们培养良好的语文学习习惯，多读书，读好书。细节感知1.找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景第3自然段写勃朗峰：白雪覆盖，日归其上，光艳耀目；明确：“那些物体悬浮在飞船外面，无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是些什么。”因无法捕捉，就不能判断到底是什么。“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字。”感觉声音不像，就不能确认，这是一种

9、严谨的科学精神。第3自然段写勃朗峰：白雪覆盖，日归其上，光艳耀目；明确：第4自然段写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；第56自然段写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。目标导学三：感受人物心理变化，体会情感找出每一个阶段描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。1分析第一阶段。(幼稚、贪玩)(1)“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：贪玩、怕提问。(2)第三自然段中“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？第4自然段写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；目标导学三2.一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点，产生了怎样的联想？又是如何将景物的

10、特点描绘出来的？（速读26段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。）作品背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。2.一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点，产生了怎样【第一处景物】 美

11、不胜收通过视觉和听觉，写出景物的美。【第二处景物】 威严，独踞苍穹3疏通文义，理解重点文言词语。当涂：当道，当权。辞：推托。及：到，等到。才略：才干和谋略。涉猎：粗略地阅读。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。更：重新。4帮助学生梳理出重点文言现象，并指导学生整理笔记。【第一处景物】 美不胜收通过视觉和听觉，写出景物的美。【第二【第三处景物】 奇特 运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”“教主头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特。目标导学三：对比分析，获得启示1你从小桃树的身上得到什么启示？明确：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人等。2读完课文，想一想，本文和紫藤萝

12、瀑布在写法上有什么相同和不同之处？【第三处景物】 奇特 运用比喻，把山峰的形状比作“美女【第四处景物】 眼前的绚丽景色以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中 运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧，轻柔，美丽。作品背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯

13、和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。【第四处景物】 运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网3.找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？（教学提示：读711段，标出描写车夫的句子。）极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着正式隆重；课堂里还坐着许多本镇的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。3分析第三阶段。(难受、懊悔)3.找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出语言描写“不必

14、为此烦恼静下心来不要浮躁他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上我是车夫之王啊。”“哈，看到了吗？如我所说吧我可是名副其实的车夫之王啊。”“直当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常能坐上车王的车的人，可是少之又少啊，看到了吧，真如我说的，我就是车王。” 通过语言描写，写出了“车夫之王”架车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈的。“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。“士别三日”即读书人分别后几天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进。一般与“刮目相看

15、”连用，也可以单独使用，褒奖久违的友人有能耐或者本事大等等。“刮目相待”即用新的眼光看待，也作“刮目相看”。语言描写“不必为此烦恼静下心来不要浮躁他们虽已扬神态描写出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。 通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注，镇定，关心他人心理。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着正式隆重；课堂里还坐着许多本镇的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。3分析第三阶段。(难受、懊悔)神态描写出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险行

16、车情景“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下车夫之王还“时不时地掉转头来” 通过写行车的惊险，车夫却气定神显，突出“车夫之王”架车技术的高超。目标导学二：整体感知，理清情节1结合文章特殊的历史背景，速读课文，说说文题为什么叫最后一课。明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。2再读课文，找出文中的主要人物；把握线索，理清小说情节发展的四个阶段。行车情景“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情4.写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析？ 写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出车王是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，作为“勃朗队长”朋友，爬山

17、次数和向导水平更高。 可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。明确：指“画眉在树林正在操练”。说明小弗郎士的幼稚。(3)“又出了什么事啦？”的作用是什么？明确：设置悬念。2分析第二阶段。(疑惑、诧异)最后一课的情形和平时有什么区别？明确：(1)平时上课：气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。学生：开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦教师：拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着：“静一点儿，静一点儿”态度：“我”迟到，会遭到先生的责骂。4.写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析？ 写（1）“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚

18、前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？品析语言 因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得“钱白花了”，所以不会象我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。含蓄地写出了他们被金钱所束缚住了，迷失了人的自然天性。3在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么？“我”没有看到长城，却为何要写它？明确：(1)看到的地球只是一段弧；(2)可以准确判断各大洲和各个国家的方位；(3)祖国的各个省份“我”大都看到了；(4)还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。因为“有一个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的

19、心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那个说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。（1）“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马（2）“眼前的绚丽景色以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切其价值会是多少呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？ 作者的感慨是： 那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的短暂的。更多教学资源微信jxyz888666三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不

20、爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看看吧。（2）“眼前的绚丽景色以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂（3）“如果这位王爷的车技略欠敏捷或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺结果就不会是这样的了。”你如何理解这句话所表达的情感？ 作者认为，车王能超过游客车队，我们住进上等的房间，一是因为车王车技非常敏捷，二是因为“喝得酒气醺醺”，借着酒的力量，车才驾驶得又快又好，而这些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。语言幽默诙谐。目标导学三：感受人物心理变化，体会情感找出每一个阶段描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。1分析第

21、一阶段。(幼稚、贪玩)(1)“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：贪玩、怕提问。(2)第三自然段中“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？（3）“如果这位王爷的车技略欠敏捷或者说，不是老天有意安板书设计赏山中奇景登勃朗峰遇奇人奇事思人生哲理大自然是奇妙的旅途处处有惊喜初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，/孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。板书设计赏山中奇景登勃朗峰遇奇人奇事思人生哲理大自然是奇妙的 本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙