小学数学北师大二年级下册六 认识图形认识角教案

1、认识角教学设计谢思雨教学内容：北师版义务教育课程标准试验教科书二年级下册第六单元“认识图形”第一课认识角教材分析：新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。本节课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知，在教学中我设计了一系列的动手操作活动，希望通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。学情分析：“角”对于二年级小朋友来说比较抽象，学生接受起来比较困难。因此为了帮助学生更好地认识角，教学中将观察

2、、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、指一指、做一做、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并通过儿童化语言、投影、操作演示、表扬等手段吸引学生的注意力，把外在的可见与内在不可见的角印在大脑里，从而调动学生学习的兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。教学目标：1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。2、通过拼一拼、说一说、摸一摸、找一找、玩一玩、画一画、数一数、比一比等活动让学生直观地认识角，感

3、受角的大小。3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。教学重难点：重点：直观认识平面图形中的角，会比较角的大小；难点：初步建立角的几何模型，体会角的大小与边的关系。教学准备：教具：课件、三角尺、剪刀、红领巾、活动角 学具：4根小棒、三角尺、活动角、白纸、剪刀教学过程：一、结合情境引出角孩子们听过角吗？能在我们教室里面找到角吗？谁来指一指（预设：桌角、墙角、书角）你们心中的角和我们数学里面研究的角是不是一样的呢？今天我们就带着这个问题一起走进角的世界。【设计意图】让学生在教室里找找角，了解学生对角的认识。生活中的角与数学中的角是有所不同的，学生很可能认为，尖的

4、就是角。这里要注意，许多学生可能上来指的是一个点，在这里要尊重孩子的认知，肯定他们的发现。等会儿认识完角再回过来处理。二、学习新知1、指一指：初步认识“角”老师啊带来了一些物品，你们能找到他们的角吗？（分别出示剪刀、钟表、红领巾）请孩子们看老师这把剪刀，我把他轻轻打开，请看这把打开的剪刀，你能找到他的角在哪里吗？请你指一指，指的时候要小心哦。（尖尖）他说这个地方是角，我把他指得角画在黑板上（一个点），这是角吗？（生：不是）。那什么样才是角呢？（还要有边）我们的角除了有点还要有两边，我把两边也画上。【设计意图】让学生充分感受角是由点和边组成的。现在请孩子们把你的剪刀拿出来，我们一起来指指这个角吧

5、，先把它轻轻打开，找到两个刀片相交的地方，从这个点出发还有两条直直的边呀，找到了吗？请把剪刀收起来。我们把这个角请下来。（2）那你能找到钟面上的角，在哪里呢？指角时要注意先指点，再指边。（好，跟着这个同学一起来指一指，先指点再指边）咋们把钟面上这个角也请下来。（3）那红领巾上的角在哪里呢，请解下你的红领巾指一指，水乡上来指给大家看，我还要请三位同学帮他拉直。这个地方有角，还有没有补充？（我就是再找这个还在举手的同学，听听他有什么想法）上来指一指，原来红领巾上有三个角，我们把红领巾的这个角请下来。这些都是数学里面的角，请孩子们仔细观察一下这些角，有什么不一样的地方呢？（大小、朝向不一样）他们都是

6、角，那一定有什么共同点，孩子们找找看？（一个点，两条边）【设计意图】从学生熟悉的剪刀、钟表、红领巾入手，找出数学中的角，引导孩子初步认识数学里的角不仅有点还有边。让学生经历从生活中发现角、认识角的过程。感受生活里面的角和数学里面的角的区别刚才我们认识了数学里的角，老师有一个疑惑，你们刚刚说桌子有角？这是我们数学里的角吗？为什么生活里的角是这样呢？（因为为了安全）我们数学里的角是尖尖的，生活里面为了安全所以就把尖尖抹平了，这个就是我们生活里的智慧。【设计意图】让同学们对比生活和数学中的角有什么区别，从生活到数学再从数学到生活，充分感受角的特征。动手创造出一个角活动要求：1、请用圆片折出一个角和同

7、桌说一说你是怎么折的，并把你的角指给他看一看我们找了这么多角，现在你们能用老师给你们的圆片自己创造出角吗？把你找到的角指给前后看一看，谁能给大家展示你的角是怎么折的？（先对折再对折）。你能给大家指一指你的角吗？这个地方是角吗？孩子们同意吗？（边不是直直的）所以角的两边是直直的。请折错了的同学重新折一折，现在我们把折好的角拿出来，举高一点让老师看到。我们去摸摸它感受到了什么（尖尖的）。孩子们真棒！找到了角的两个主要特征：尖尖的，两边直直的。【设计意图】让孩子动手操作制作一个角，通过摸一摸角，找到角的两个特征能，直直的，尖尖的。4、画标准角孩子们想画一个像这样标准的角吗？请看老师为大家准备的小知识

8、。（微课）大家一定要仔细看哦。那接下来就请你拿出三角板在白纸上画一个标准角吧。画的时候要把三角板按住，不要移动。谁能上来画给大家看一看，刚刚老师又找了一些角，我们一起来看看吧。（展示不同朝向大小的角）（如果有问题指出来说点太大或边还不直）【设计意图】让学生观看微课自己学习，培养他们的自主学习能力，尝试画一个标准角。试着让学生把对角的感性认识抽象成数学模型。5、认识角各部分名称同学们我们找了这么多角，如果不取个名字都分不清楚谁是谁了。我们来给角取名字吧，可以在这两条边之间画一个弧线，在弧线后面写一个数字，就可以给这个角取一个名字，这个角我们就记做1（一斜竖，一横），伸出手和老师一起画画，读作角1

9、。请孩子们也给你的角取一个名字标记好吧。我们一起来认识一下角的各部分名称吧，这个点叫角的顶点，这两条直直的边就叫做角的边。请同学们标注在你的角上。【设计意图】书写的时候容易把符号混淆，这里一步一步让孩子学会怎么给角取名字，标注角的各部分名称。6、用儿歌归纳这节课我们学到这里，你都有什么收获呢？（小朋友发言）老师啊就用一首儿歌把我们刚才所学的知识给总结出来小小角真简单，一个顶点两条边。画角时要注意，先画顶点再画边。（边拍手边读）【设计意图】用儿歌的形式巩固孩子这节课学到的数学知识巩固练习题单（1）辨角（2）找角第一个图，要让学生会找，会标，为后面的找角建立方法；第二个图在这里，我们还可以发起学生讨论。先说，这是什么图形，学生会说五角星，然后让孩子去找出五个角。找出五个角后，再问五角星真的只有五个角吗？再找出五个外角。告诉学生我们常说的五角星，是指它里面的五个角。其实还有五个角藏在它的外面。第四个图要注意引导学生区分有弧线的那个地方不是角，这里是学生易错点，要让学生去讨论是不是角，说出想法来。（3）小游戏请同学们拿出两支铅笔，你们能摆出一个角吗？那能把这个角变大变小吗？其中的奥秘我们下节课再去探究吧。【设计意图】承上