小学英语北师大六年级上册（2022年新编）Unit4Birthday教科院附小李蓉北师大

1、Unit 4Unit 4 Lesson 6 Uncle Bookys Storytime 课题Unit 4 Birthday 课时Lesson 6任课教师成都市教科院附小 李蓉教材英语（北师大版）（三年级起点）六年级上册 北京师范大学出版社二. 教 学 分 析教材分析本单元的话题是“日期”，以说明年龄和日期为主，还呈现了季节的名称等相关的内容。重点句型为When is your birthday? Its本单元集中学习月份和季节词汇。本课作为本单元的最后一个课时，在进行故事阅读教学的过程中也应注意对本单元重点内容进行复习。过去时是六年级教材中一个主要的语法现象，在第一、二两个单元重点学习。接下

2、来其他几个单元话题各不相同，但是连环画故事的叙述文本都采用过去时态，强化、巩固对过去时态的学习。内容分析本课时主要教学内容为配图故事。故事呈现的是小红帽带着礼物去看望住在森林另外一边的外婆，路上遇到了陌生的大灰狼，大灰狼问了她一些问题，小红帽如实回答后，大灰狼根据小红帽提供的信息，提前跑去外婆家，假扮外婆，企图吃掉小红帽，后面小红帽被一个叔叔救了下来。故事情节是童话故事的情景，我们利用童话故事生动揭示社会的面貌，帮助他们开拓视野，启迪心智。故事以旁白叙述为主，角色的对话很少，给学生预测故事，谈论人物，分析角色性格，发挥想象力，提供了很大的空间。学情分析我校学生从一年级开始学习英语，通过近六年的

3、学习积累，孩子们能听懂基本的课堂用语，养成了善于倾听、积极回答问题的好习惯；本年段的学生尽管思想活跃，但性格偏于沉稳内敛，不如低段学生那么愿意积极参与，也存在学习稳定性不强、注意力不易长时间集中等问题，本课内容源自格林童话，故事的大概情节和人物学生并不陌生，所以在教学中重点帮助学生在情境中理解故事细节，增强趣味性，调动学生积极性，。三. 目 标 设 置教学目标语言知识学习主要词汇：（核心词汇）Little Red Riding Hood, the other side, wolf ,questions ,scared, (动词词汇) went to visit, saw, asked, was

4、nt , put on, came, jumped out of , ran out of, saved重点时态：动词的过去时.went ,saw ,came,was等不规则变化的动词要注意跟学生强调动词原形是什么，以免影响他们对文本内容的理解。语言技能能对图片内容进行预测，能对文本内容进行讨论，表达出自己的想法。能够正确使用过去时来描述已经发生了的事情。能运用自己的语音梳理故事结构。能通过故事图片联系生活，谈论自己的想法或者经验。学习策略在学习过程中，通过体验、讨论形成合作、探究的学习模式。图片环游，通过和学生一起预览插图来共读故事，获取故事线索，通过互动回答的合作来理解故事。情态态度培养学

5、生关爱他们，对亲人，朋友怀有感恩的心。培养学生自我保护的意识。教学重点 让学生能从图文提取信息，运用预测情节，猜测词义。能通过独立思考或小组活动分析故事前后关联性，完成故事的结构图。教学难点1. 理解故事的每个细节内容。2. 清楚整个故事的结构并且可以复述或者总结 教学方法以“为了每一位学生的发展”为宗旨，在教学中运用图片环游教学法情景教学法、快乐教学法、任务型教学法等，强调语言理解，重视互动交流，注重知识拓展，让学生在活动中感知，在情景中体验，在实践中运用，引导学生自主、探究、合作式地学习。教具教学配套资源：学生用书，单词卡，教学配套视频自主创新资源：教学CIA， 图片， 单词卡等板书设计

6、Little Red Riding Hood 四. 教 学 过 程教学过程教师活动预设学生活动预设教学目的时间PreparationActivity 1 GreetingsSay hello to the kids.Say hello to the teacher.师生问候，活跃课堂气氛。4Activity 2 Lead-in, free talk.“Im so happy to be with you here. Today were going to learn a story.“What do you want to know it?引导学生关注故事的几方面重要要素，同时强调时态(有助于

7、后面对故事情节更准确的描述)。带着学生了解故事的出处，增强学生的版权意识Wh疑问词对故事进行提问，预测学生用已有词汇量对故事封面进行提问，活跃思维的同时，为故事学习做准备。Activity 3 Talk about the first picture and help Ss to predict.（展示图片）谈论第一幅图，学生会根据自己的想象回答出提出的问题通过插图来获取故事线索。PresentationActivity 4 Learn the story呈现第1幅插图，引导学生观察思考故事中人物在哪里，在做什么。 Who is she? What did she do? Where was

8、grandmas house?She is Little Red Hat.(需要跟学生解释为何是Little Red Riding Hood)She went to visit friends/ shool/Grandmother.It was in the(讲解on the other side(1. 运用整体教学的模式：先呈现图片，通过看图读图提问的方式初步获取信息；然后通过视觉听觉多渠道输入，整体感知、理解课文；接着逐图分段式学习新知，通过提问引导学生观察图片细节，提高猜测故事发生、发展的能力，为学生构建新知搭建“脚手架”，降低学习难度，培养学生读图、听音、感知、理解能力，为下一步学习运

9、用做好准备。运用阅读图示帮助学生理清故事主要情节，在故事中体会语言知识。3. 个人、小组学习相结合，在阅读中培养学生自主合作学习的意识能力。4. 在听读的基础上建立声音与图片、语音与语调之间的联系，加深理解，固化语言结构。5. 总结故事，内化语言。6分析各个角色的性格，更加加深对文本的理解。25呈现第2幅插图，引导学生回答What did Little Red Riding Hood see? What did the wolf do? 播放插图2录音She saw a big wolf,He said hello.He asked her some questions.呈现第3幅插图，引导学

10、生思考Where was the wolf? Where was Grandmother? What did the wolf do?请学生自读第3幅插图并在书上勾画出答案。自读第3幅插图并在书上勾划出答案呈现第4幅插图，提问At last, where do they go? Do they have enough money/time? How do they go there?请学生小组合作读第4幅图讨论并勾画出答案。全班一起边说边做，可以请两三个孩子上来带领一起做。小组合作读第4幅插图讨论并在书上勾划出答案。边说边做，更准确的感受故事的细节。呈现第5幅图，提问Who saw the w

11、olf and the girl? What did he do?The man saw them.He helped/saved the gitl.呈现第6幅图，提问” How did they feel now?” “Why?”They were happy.She didnt be eaten.She saw his grandmother again完整播放故事录音，要求学生听录音，指相应的插图和语句，跟读故事。学生听录音，指相应的插图和语句跟读故事。让学生把顺序混乱的插图按故事情节粘贴在白纸上面，通过复现主要对话，强化主要语言与结构。小组合作完成再次播放录音，让学生把短语摆放在匹配的图片下面。小组合作完成根据板书引导总结故事内容。复述总结故事内容。Production分析角色性格，根据故事场景提示补全人物对话。10Summary&Homework听录音朗读故