小学数学北师大二年级下册数学好玩重复的奥妙教学设计(定)

1、重复的奥妙教学设计 崇州市怀远小学 姚黎梅【教学内容】北师大版小学数学二年级下册P84-85重复的奥妙【教材分析】这是本套教科书第一次设置独立的课引导学生探索规律，主要引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”的规律。教材中的主情境图信息丰富，情境图中蕴含多个存在简单重复规律的信息，这些丰富的规律有助于学生体会数学规律与现实生活的联系，感受规律存在的广泛性。学生在观察，找到规律的基础上，从实际情境中抽象出规律，并用个性化的方式表达出来，表达方式可能是多样的，如画图、文字、数字、符号等。【学生分析】本节课重点研究的是简单的“重复”规律，“规律”这个词对学生并不陌生，从一年级起就常常会出现找规律填

2、数，找规律画图等，所以找规律对 学生来说并不难；但学生的年龄特点决定了在表示规律时，直观较多，半抽象、抽象较少，说明抽象、概括能力需要进一步培养。【教学目标】知识技能目标：1、经历观察、发现、思考、描述重复的现象或事物的过程，初步体会简单的规律。2、通过对不同事物所具有的共同规律的发现、思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。 数学思考：在运用符号表示规律中建立符号意识，发展形象思维和抽象思维。在观察猜想中发展学生归纳、推理能力。问题解决：在发现规律和用规律解决简单的问题中发展创新意识，增强应用意识。在交流中初步培养评价与反思意识。情感态度：1、通过个性化的表示培养独立思考、反

3、思质疑的学习习惯，体验获得成功的乐趣，建立自信心。2、在表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。【教学重点】：发现、表示“重复”的规律。 【教学难点】：表示“重复”的规律，运用规律解决问题。【教学过程】： 一、游戏引入，初步感受“重复”的规律。 教师邀请一些孩子来玩玩排队游戏。（男女重复排队，学生观察猜测接下来会请男生还是女生，并说出理由，引出重复的，揭示课题：重复的奥妙）二、发现、表述、表示规律。（一）、蒙古族那达慕大会会场布置，观察、描述规律，猜想继续下去是什么。 、归纳刚才规律共同的特点。学生尝试个性化表示灯笼的规律，进行交流汇报，展示多样的表示方法。（引导学生体会同

4、一种事物有不同的表示方法）方法评价优化，学生选择合适的方法表示彩旗和花盆的规律，分享方法变化。主题图其他规律观察发现，交流规律以及可以怎样表示，加深规律的认识。教师出示一种表示方法，学生猜测表示的是什么的规律，增强符号意识。（引导学生体会：同一种方法表示不同事物的规律，如旗子和气球，花盆和花，灯笼和队伍） 三、生活中的“重复”现象例举。 四、应用规律。 应用重复的规律解决问题。 深层研读，尊重学生，用好教材崇州市怀远小学 姚黎梅“重复的奥妙”是北师大第四版教材第84-85页“综合与实践”第二课时，是探索规律的内容。通过解读课标发现，“综合与实践”是本套教材四大板块内容之一，也是新课改后出现的新

5、领域，对于学生综合能力的发展非常重要。课标对本学段探索规律的要求是探索简单情境下的变化规律，同时课标指出数学课程中要注重发展学生的“符号意识、推理能力”，还要特别注重发展学生的“应用意识和创新意识”。教参编写说明提到，这是本套教科书第一次设置独立的课引导学生探索规律，希望通过这节课的学习，让学生经历观察、思考、表达、分析、推理等活动过程，从而发现、概括规律，积累找规律的方法、经验。教材中的主情境图信息丰富，情境图中蕴含多个存在简单重复规律的信息，这些丰富的规律有助于学生体会数学规律与现实生活的联系，感受规律存在的广泛性。教材特有的问题串线索给出了三个步骤引领：1、表示规律。2、想一想，说一说。

6、3、在我们的生活中，有很多这样的重复现象，你能再举一些例子吗？本节课重点研究的是简单的“重复”规律，“规律”这个词对学生并不陌生，从一年级起就常常会出现找规律填数，找规律画图等，所以找规律对学生来说并不难；但学生的年龄特点决定了在表示规律时，直观、半抽象、抽象的方式会逐步减少，说明学生的抽象、概括能力需要进一步培养。因此，要通过探索活动，让学生进行个性化的表达，同时在交流中体会到同一种规律可以有不同的表示方法，一种表示方法可以表示不同的规律，体会数学学习的乐趣，感受数学与生活的联系。基于上述原因，设计如下教学环节：一，游戏激趣，初步感知规律，唤起已有认知。（设计意图：通过学生亲身参与的游戏，激

7、起学生学习热情，在游戏活动中感受规律的有趣，尝试完整描述事物的规律，感受重复的规律的在推理中的妙处。）二、观察主题图，发现规律并进行描述，初步体会简单的规律。在独立思考的基础上个性化表示规律，发展学生的符号意识、创新意识。通过对规律共性归纳，以及接着往下猜发展学生的推理能力。（设计意图：通过观察和叙述逐步加深学生对于重复规律的认识，进一步加强学生数学表达能力，增强交流反思意识，发展合情推理的能力。个性化的规律表示，发展学生符号意识，体会数学的特点，了解数学的价值。发挥学生主观能动性，培养创新意识，积累运用知识和方法解决简单问题的活动经验，体验获得成功的乐趣，增强学习自信。）三、欣赏和例举生活中的重复现象。（设计意图：进一步加强对“重复”规