小学数学北师大二年级下册四测量铅笔有多长（分米、毫米的认识）

1、教学课题铅笔有多长（分米、毫米的认识）教学课时1教学目标在经历实际测量的过程中，认识1分米和1毫米有多长。掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。3、能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。教学重点认识1分米和1毫米有多长，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验。教学难点掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，初步发展空间观念。教学准备课件 尺子 卡 纸条 铅笔课前游戏师：孩子们，喜欢做游戏吗？一起来玩玩。看我的手势，（比）这是几？（比）这是几

2、？（比）问：+几？（生答）咦，我比的是呀，为什么有人要说呢？抽生说。孩子们真厉害，一下子就发现了原因，原来是因为我比的和我问的不一样啊。看来做游戏不仅需要耳朵听，眼睛看，更需要用心想，我们学习数学也是这样。今天我们就用这样的方法来学习新的知识，好吗？(设计意图：通过游戏，激发孩子学习兴趣）复习铺垫、创设情境、激发兴趣。师：同学们，王老师已经和大家一起学习快两年来，你了解王老师吗？那你能估一估王老师的身高是多少？生：米师：你有多高，难道老师比你还矮吗？生：米师：和门一样高了生：米师：米什么？真棒，就是米厘米。那现在请大家想一想，刚刚你们在估计身高时，都用到了哪些已经学过的长度单位？生回答：“米”

3、和“厘米”，（板书）师提问：想一想1米有多长？用手比一比，1厘米呢？真好，那请你再想一想“米”和“厘米”之间还有什么关系？生：1米=100厘米（板书）(设计意图：复习巩固对“米”和“厘米”的认识，进一步感知它们的长度及它们之间的进率）师小结：对，看来同学们对前面学到的长度单位，掌握还不错。但光学会了这两个长度单位，是不够的，今天我们还要继续认识新的长度单位探究新知认识分米（1）初步感受1分米的长度：认识新的长度单位，我们请铅笔来帮忙。请同学们拿出准备好的铅笔，认真观察，用已学过的长度单位估一估这支铅笔有多长？（板书课题 铅笔有多长）生自由估计。抽生交流估的结果。（设计意图：加深对厘米的认识，为

4、引出新的长度单位做准备）师：为使测量的长度更易记，今后计算长度时，更方便。这里我给孩子们介绍一个新的长度单位，“分米”（师边说边板书）它还可以用字母“dm”表示（板书 dm）师：1分米到底有多长呢？这支铅笔的长度是10厘米。我们也可以说这支铅笔的长度是1分米。也就是说（师指，慢速，给生思考时间 随生说并板书 10厘米=1分米）（2）进一步感受1分米的长度师：让我们在直尺上再观察一下，它表示的1分米有多长，用手比一比。接着孩子们再看一看，也数一数，多少厘米是1分米。然后告诉同学你是怎样数的？你数的结果是多少？师：谁来告诉大家，你是怎么数到？你在找到的一分米有多长？（抓住不是从0刻度数的）（抽生交

5、流）师小结：不管你怎样数，都是数了10厘米，边说边板书 那就是说10厘米=1分米 1分米=10厘米。(设计意图：初步认识，感知分米）（）、深度认识分米，充分建立一分米的表象师提问：1分米到底有多长？你有感觉了吗？我们来玩个游戏吧，课件出示游戏要求（请同桌两人合作完成，一个人用手比出1分米，另一个人用尺子去量他比出的一分米，然后再交换。）懂了吗？那我们就活动起来，比一比，看谁比出的长度最接近一分米。师小结：刚才你比出分米了吗？那用手比给老师看一下吧。真好。还想继续找一分米吗？那好，请听要求：拿出准备好的字条，不用尺子，用剪刀迅速的剪一条长1分米的纸条，再用尺子量一量。（学生活动）问：哪些孩子剪长

6、了？请举一下手。哪些孩子剪短了？。有没有刚好一分米的？那我们再试一次好吗？开始，现在剪长了或者剪短了举一下手，看来孩子对1分米越来越有感觉了。最后一次试试，开始。现在你们知道1分米究竟有多长了吗？用手比一比，用尺子量一量。（生活动）3、探索“米”和“分米”之间的关系师：同学们，刚才咱们找到了分米，比出了分米的长度，那你能用刚才找到的分米来测量一下你手里最长的那根纸条有多长吗？量完以后告诉你的同桌，你是怎样量的？你量的长度是多少？（生活动 ）师：经过测量，我们发现，这张纸条的长度是10分米，这张纸条的长度也是1米，我们也可以说10分米=1米 1米=10分米(设计意图：）师：同学们真是太能干了，通

7、过自己的操作、与同伴的交流，认识了一个新的长度单位“分米”，为了鼓励大家，老师给大家带来了一个礼物，看这个礼物又能给大家带来什么新的知识，你准备好了吗?2、认识毫米（1）初步感受1毫米的长度请拿出老师为大家准备的卡，这是什么啊？用尺子测量一下，这些卡的宽度是多少？（生测量）谁能告诉我，你测量的结果是多少？生：5厘米多一点，师问：多一点是多多少呢，谁能说清楚一点？生自由说。师：噢，原来是比厘米多了个小格，老师把这个小格请到了大屏幕上，找一找，这个小格在哪里？（实物投影）生说，师圈出来。这样的小格是多长呢？谁知道？（如有生知道，让生说，没有生知道，师告诉）师：小格就是毫米，也就是说小格就是毫米，毫

8、米用字母表示。那毫米有多长，咱们去直尺找一找，好吗？（生拿出直尺找一找，用手比一比）找到了吗？有什么感觉？感觉毫米很短很短，比厘米还短。那厘米里面有多少个一毫米呢？去找一找，数一数。生独立活动后，汇报交流。(设计意图：初步认识，感知毫米）师小结：厘米里面有个小格，也就说是厘米就是毫米，可以说厘米毫米，也可以说毫米厘米。（2）进一步感受1毫米的长度师：你能测量一下，刚才那张卡片的厚度吗？（生测量）你们发现了什么？（卡片厚度刚好1毫米）用手捏一捏，感受一下毫米，你有什么感受？生：小。师：1毫米的确太小了。(设计意图：通过实际测量活动，加深对“1毫米”的认识）师提问：请同学们想一想，测量物体长度时，

9、在什么情况下，会用上“毫米”呢？师小结：通常情况下我们会在，测量长度比1厘米小的物体或者比整厘米多一些的物体时会用到“毫米”做长度。四、练习巩固、拓展延伸师：在今天的学习中，你有什么收获？能用今天的收获迎接老师下面的挑战吗？1、想一想，填上合适的长度单位。（1）教室里的黑板长约4（ ） （2）文具盒长约2（ ）（3）你的数学书厚约6（ ） （4）橡皮擦长约3（ ）2、想一想，填一填。3分米=（ )厘米 40毫米=（ ）厘米7米=（ ）分米 3厘米=（ ）毫米60厘米=（ ）分米 90分米=（ ）米3、淘气的日记五、课堂小结读完淘气的日记，看到孩子们会心的微笑，老师知道大家已经掌握了今天所学的知识。其实在长度单位的