学校开展的心理课程感悟心得5篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 学校开展的心理课程感悟心得5篇学校开展的心理课程感悟心得5篇学校开展的心理课程感悟心得篇1 心理素质是指以人的自我意识发展为核心，由积极的与社会发展相统一的价值观所导向的，包括认知能力、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的繁杂整体。有专家为小学生心理健康制定了以几点标准：正常的智力、稳定的情绪、适度的反应、和谐的人际关系、心理与行为符合年龄的特征、能够适应学习生活等。站在特别教育的角度看，智障学生由于生理缺点，家庭、学校教育和社会等诸多因素的影响，其心理健康发展水平，往往比健全小学生心理健康的标准水平相差悬殊，我们当然不能用小学生

2、心理健康标准来衡量智障儿童。但在特教学校实行素质教育的今天，我们要倡导以人为本的教育理念，让学生成为一个完整的自己，就无法绕开“还给智障儿童一个健康心理的课题。笔者认为特教学校要有意识地深入开展对智障儿童心理素质教育，虽然这是一个隐蔽得较深的、简单被忽略的课题，但这个课题的落实，对智障儿童的实效价值，却极其重要。由于智力的康复、情绪的稳定、正确的认知、顽强的意志等心理素质，是他们将来适应社会生活与寻求自身发展的关键。同时，开展对智障儿童心理素质教育，也是我们落实教育目标、完成教育任务、保持教育幸福感的捷径之一。 在方法上，教师要在学生日常的生活、学习活动中，用自己良好的形象和亲和的态度，影响熏

3、陶学生；同时要结合授课科目的特点，挖掘出对智障儿童进行心理素质教育的素材，通过对学生心理各层面施行积极影响，补偿其心理缺点，以培养出良好的心理态势，为他们的一切行为提供健康的心理背景。具体作法阐述如下： 一、开发以生活为核心的课程体系，开展学生智力康复训练 智力正常是人正常生活的最基本的心理条件，是心理健康的主要标准。特教学校只有推行以生活为核心的课程体系，才能系统、稳步地开展对学生的智力康复训练，以取得理想的教育效益。目前供智障儿童使用的教材是1988年编写，已经有20多年，现在看来，它重视文化知识的传授，忽略智障教育的多维目标；重视教育内容和方法的同一，忽略学生智力差异的多样性；重视教师的

4、主动，忽略学生的主体，因此，它在教育目标、课程设置、教学方法与手段等方面，都已经不适合当前智障教育的需要。 智障教育效果的衡量，并不在于学生学习了多少系统、繁杂的知识，而在于其自身发展的需求得到多大程度的满足，譬如智力得到多大程度的开发、行为得到多少矫正、自我服务水平得到多少提高等等。2022年培智学校义务教育课程设置方案提出了“以生活为核心的教育理念，积极主张我们的教育要从学生的实际生活需要出发，具体的教学活动要以学生已有的生活经验为基础，既要使学生在实用生活知识、技能以及习惯等方面得到培养与发展，又要让学生体验高兴的学习过程，简而言之，就是学生学习的东西要与他们的生活实际相适应。现在，大量

5、特教学校都在开发、整合新的教育资源，革新教育内容、方法和目标，教育效益大大提高。笔者通过实践与对兄弟特校的了解后认为，落实“以生活为核心理念的教育过程，就是最好的开展学生智力康复训练的过程，正如陶行知先生说的那样：“生活即教育。 智力康复训练的过程，就是心理健康教育的过程。在教学实践中，教师要重视坚持好创造情感情境原则、趣味性和成功性原则，以期获得更好的心理健康教育效果。创造良好的情感情境，可以使学生体会到老师的爱，保持高兴的情绪，达到与学习环境的和谐，是智障教育成功的重要因素。坚持趣味性原则的目的是激发学生学习的积极性和主动性，使他们动机明确，始终在快乐的情绪中自我要求，进行学习。成功性原则

6、就是要我们老师在教学过程中，对学生给予成功的期待，提供学生成功的机遇，并带给学生成功的体验，这一原则对智障儿童心理健康教育特别重要。 二、建立友好的师生关系，创造教育机遇 笔者了解发现：友好的师生关系，可以让学生形成对老师猛烈的爱好情绪，这种情绪具有固定化、持续化、依靠化的特点。就是说，学生很乐意接受并听从于他心目中的领袖式的老师！ 一般来说，培智班师生比不大，这为每个教师走进学生的心灵世界开启了便利之门。尽可能多地接 近、了解学生，与学生交朋友，成为他们心目中有威信、和愿意信赖的人，是心理健康教育最有效的方法。智障儿童有智力缺点，但也有丰富的情感和确切的判断力。当他真实地感觉到你在重视他、关

7、心他时，他就会尝试主动走近你，期望在你这里得到帮助和解脱，表现出无限的真诚。 关心是建立良好师生关系的催化剂。学习上的帮助、生活上的照料，小到一次激励、一个赞扬的眼神，都能充分满足学生期待的被理解、被尊重、获得成功等各种情感需要，继而让他们产生浓重的“幸福体验并内化为进步的动力。这时，教师对于学生的号召力、管理力、“诱惑力明显加强。这样，在和学生愉悦的沟通交流中，我们既可以感觉到师生情义的乐趣，无形之中也创造出了大量心理健康教育的机遇。 在我们学校培智部，有的老师擅长处理和学生的关系，彼此亲昵，和谐融洽，所以课堂纪律好、教学效果好，学生进步快。因此，良好的师生关系，能直接或间接对学生认知、需要

8、、兴趣、动机、情感、意志、性格等心理因素各层面施加积极的影响。 三、坚持个别化教育原则，帮助学生和谐发展 个别化教育原则是说在教学过程中针对智障儿童的个别差异，为他们设计出各自所能达到的发展目标，然后采取相应的方法促进其实现。智障教育中，即使是在一个班级里，学生的个别差异也很明显，既有量的区别，也有质的区别，这样就导致了他们内在或外在需要的差异，因此，“因材补偿显得尤为重要。我们要在通过集体教学提供方法、材料的基础上，还要通过个别辅导、编组辅导的方式来“开小灶，加深知识印象，稳定生活技能。虽然个别辅导的目标、内容、方法各不一致，需要老师有耐心，但越是个别化，教育效果就越可能成功。从心理健康教育

9、角度看，坚持个别化教育原则，不仅直接有利于所有学生智力缺点的补偿，还能帮助学生更好地适应学习和生活，培养积极乐观的心理态度，促进学生和谐发展。 四、严格要求，培养学生自我服务能力 对自我事务的处理，是智障教育的出发点，不管轻度、中度还是重度智力缺点儿童，都应当在接受教育后，可以自我照料或较少需要别人照料。在传授基本知识技能的时候，教师给予学生关心、和蔼是应当的，但我们不可以对他们一味迁就、容忍。在自我服务能力、习惯养成、道德准则等多方面的教育上，要有严格的尺度，也就是说，一定要把补偿缺点贯彻在教育活动的始终，该放松的绝不严格，该严格的绝不放松。假如由于学生有缺点，起了怜悯之心，那么很可能是对学

10、生的不负责任。我们发现，降低学生生活自理能力培养的标准，就会导致学生更加懒散；降低学生习惯养成的要求，就会导致学生混乱因此，教师要有正确的学生发展观，在自我服务能力、习惯养成、道德准则等与他们生活密切联系的几个方面，一定要严字当头，不可疏忽。所以课内课外，教师都要耐心启发，循循善诱，深入浅出地反复给他们讲清道理，让他们逐步养成遵循生活准则或规范的行为习惯。从心理教育角度看，越是严格，越是简单培养出学生良好（健康）的认知能力、动机、情感和性格。 五、营造家庭和社会教育环境，共同维护心理健康 家庭教育、社会教育是学校教育的延伸。国内外教育学家普遍认为，假如没有家长的积极参与，智力障碍儿童教育工作不

11、可能有良好的效果。这就要求学校要加强与家庭的联系、沟通工作，为学生健康发展营造更好的教育环境。一方面，我们调查发现，智力障碍儿童家庭的“完好率比正常儿童要低得多，譬如父母离婚、“爷爷奶奶托管、多人残疾、过于贫困等不利于他们心理健康发展的因素普遍存在。所以，学校要尽量把这些不利因素补充完整，譬如成立家长学校开展活动、要求家长往往到校探望子女、扶贫助学等等。另一方面，向家长传授智障儿童教育的基本知识和缺点补偿矫正方法，布置教育任务，让他们切实承受教育的责任。智力障碍儿童对亲情的依靠与渴望是十分猛烈的，家长更多的关心能使他们获得情感的丰富和情绪的稳定，起很好的心理平衡作用。 社会教育方面，可以根据学

12、生的爱好，走出校园，开展一些参观、旅游活动；可以请社会上有爱心的人士探望学生，请周边学校的大中小学生来陪伴他们度过周末等等。这些活动，可以增加生活乐趣，陶冶情操，增长见识，加强社会适应能力。实践说明，学生十分喜欢这些活动，每次都很兴奋，积极表现自己，所以能收到很好的心理健康教育效果。 总之，一定程度上说，智障儿童的发展，就是心理素质的发展；智障儿童的教育，就是心理素质的教育。本文就当前特教学校在开展对智障儿童心理健康教育的作法，做了一个短浅的论述，请同行指正。 学校开展的心理课程感悟心得篇2 引导我校同学关注心灵世界，以健康、积极的心态面对学习和生活中遇到的种种困难与挑战，下面是众鑫文档网我给

13、大家带来的学校开展2022年心理健康主题班会计划方案，希望大家喜欢。 一、活动背景： 为响应学校号召，提高我校同学的心理素质和适应社会生活的能力，培养良好的特性心理品质，促进心理素质、思想道德素质、科学文化素质和身体素质的协调发展，增加同学们对大学生心理健康教育的了解，为此在校各班举行一次主题班会。 二、活动目的： 为了丰富同学们的课余生活，培养我校同学对心理学的兴趣和学习热心，广泛宣传心理健康知识，提高广大同学的心理健康水平及对心理咨询的科学认识。引导我校同学关注心灵世界，以健康、积极的心态面对学习和生活中遇到的种种困难与挑战，促进我校德育工作的整体构建，携手共创和谐的校园环境。 三、活动主

14、题： 让开心由心出发，让健康从心开始 四、活动时间： 20 xx年x月x日 五、活动对象： xx级、xx级的大专班级 六、活动地点： 各个班级教室 七、承办单位： xxx学院心理健康教育中心 八、活动内容： (一)前期准备工作： 1、下载一段心理访谈视屏。 2、收集话题探讨要探讨的问题。 3、调差问卷的制作及打印。 4、收集1至2个趣味小游戏。 5、下载几首励志音乐。 6、邀请李席培老师、王风老师，陈豪老师。 7、各班选出要朗读和演唱的同学(自愿或私底下指定)。 8、班会时间的通知。 9、本次班会主持人由各班班主任担任。 10、借相机并通知校广播站在期间负责拍照。 11、班会新闻稿的拟定。 (

15、二)活动流程： 1、主持人宣布班会开始，介绍到场嘉宾，并介绍主题班会的大致流程。 2、由主持人向同学们介绍一下525大学生心理健康日的由来(见附件)。 3、观看一段心理健康访谈视频。 4、请一位或多位同学朗读一首关于珍爱生命或是青春励志方面的文章(朗读的同学自己准备稿子)。 5、请一位或多位同学演唱一首关于青春励志或是珍爱生命方面的歌曲(歌曲由演唱的同学自己准备)。 6、把全班同学随机分为四个小组(按座位划分为四块，即四个组)，开展话题探讨(见附件)。 7、请各组代表上台发表本组的探讨结果(在此期间班长等发放调查问卷)。 8、填写调查问卷(xxx-90大学生心理健康测量表)并上交(8分钟，在此

16、期间播放励志音乐)。 9、趣味小游戏，游戏规矩见附件。 10、班长上台讲一些有关心理健康方面的知识(稿子由各班班长自行准备)。 11、随机选3名同学上台自己对心理健康的认识。 12、班主任对此次班会进行总结。 13、并宣布本次班会终止。 (三)后期工作： 1、各班清洁教室卫生。 2、新闻稿撰写及上交。 3、活动相片的上交。 4、整理好调查问卷、话题探讨结果、会议记录等纸质材料并留底。 学校开展的心理课程感悟心得篇3 本学期，我校以苏州市中小学推进心理健康教育实施看法的文件精神为指导，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，面向全体学生，开展了多种形式的活动，对学生进行心理健康教育和辅导，帮助

17、学生提高了心理素质，健全人格，加强了承受挫折、适应环境的能力。 一、加强教师队伍建设 (1)以“专业为核心，加强专业心理教师队伍的建设。 合格的心理教师是经过专业培训的，除了有扎实的理论 功底外，更多的是实践上的操作方式与方法。我校有两名取得资格证书的心理辅导员，她们认真加入各种培训活动，并在学校中积极做好各种形式的心理辅导活动，重视辅导的方式与方法，考究心理辅导的实效，努力把专业做“精。 (2)以“班级为主阵地，加强班主任队伍的建设。 班主任是学生心理三级监护体系中的第一级。因此，我校十分重视班主任的队伍建设。首先是转变班主任的观念，在重视学生学习的同时更应关注学生的心理发展，认真做好学生的

18、心理辅导工作;其次是经常激励班主任利用空余时间，通过书籍、网络等途径，加强心理专业知识的学习，提高自身的专业素养;第三，学校开展由心理健康教师通过讲座、沙龙、论坛等形式，对全体班主任老师进行培训，以点带面，切实提高班主任的工作能力。本学期，我校的心理辅导老师柏晶晶执教了放飞烦扰传递开心团体辅导课，让我校的班主任老师受益匪浅。 (3)以“全员育人为导向，加强其他教师队伍的建设 学生的心理健康教育，不是专业心理教师一个人的事，也不是班主任老师一个人的事，而是全校所有教育工的事。所以学校在加强专业心理教师、班主任队伍建设的同时，也要对学校其他教师进行培训。我校通过组织教师观摩学习、上网理论学习、阅览

19、室阅览学习等方式，加强教师心理专业知识学习的同时提高了教师的心理辅导意识和辅导能力。 (4)以“德育导师为契机，充分发挥德育导师效应 结合德育导师制，充分发挥导师的作用，对学生进行个别辅导和团体辅导，做好学生的心理辅导工作。 二、进一步完善心理咨询的管理 1、以点带面，保障“阳光屋的有效开放 我校的心理咨询室“阳光屋，已被评为苏州市的合格心理咨询室，本学期继续每天开放一小时，由心理咨询室的值班老师负责学生的咨询辅导工作，并做好相关的咨询记录。对问题较严重者，我们进行了个案跟踪辅导，认真做好个案研究记录，使心理健康教育工作更具实效性、规范性、科学性。本学期“阳光屋的辅导老师对97位个案进行了科学

20、耐心地辅导，其中有12位学生进行了跟踪辅导，都取得了较好的效果。“阳光屋已经成为了孩子们的一个“心灵驿站。 2、以班为面，开展富有实效的班级团体辅导 本学期，我校进一步完善了学生心理档案，做好一年级新生的心理档案收集整理工作。各班班主任利用班会课根据本班学生的特点，每月做一次集体辅导，对班级中出现的共性心理进行辅导，引导学生形成积极健康的心理。并做好记录，使心理健康工作更具有实效性，真正地服务于学生。 学校开展的心理课程感悟心得篇4 为了帮助学生正确认识自我、关注自我心理健康，不断提高心理素质、完善人格，全面提升广大师生的心理健康水平，其次高级中学在五月份开展了以“关爱自我心灵，阳光伴我成长为

21、主题的心理健康节活动。 针对不同年级学生的成长状况，心理健康节相关活动在各年级分别展开。面向高一、高二基础年级，重点加强对心理健康的了解，通过普及心理健康知识、展开心理测试活动、召开主题班会、征集心灵之声征文等多种形式帮助同学们解决心理困惑，以更好更健康的心态面对学习生活。 面向高三毕业年级，结合高考备考心理压力与日俱增的实际，重点开展考前心理疏导工作，全天候开放心理咨询室，通过图片回想展、趣味游艺活动、特色班会、心灵角落等多重方式全方位引导和帮助考生舒缓压力、放松身心。并与油田EAP工程组联合推出公益讲堂高考专题，为考生及家长减压助力，放飞心情，成就梦想。 学校在重视学生和家长心理成长的同时

22、也十分关注教师的心理健康，特与校工会联合，专门为教师设计减压活动，校园摄影比赛、趣味投篮比赛、户外徒步等丰富多彩的活动深受老师们爱好和欢迎。 学校今年还特别印制了心理健康手册，与学生和家长共同探讨家庭教育的重要性，重点推介了由60个工程组成、包括10个分量表的中国中学生心理健康量表，同学们通过扫描二维码即可参与测试，测量自己心理状态的变化状况。 心理健康节活动由心理教研室计划，德育处与各年部鼎力协同，旨在引导师生及家长学会心理调适的基本技巧，化解心理危机，激发学习内在动力，建立和谐人际关系，促进身心健康和全面发展，提升学校心理健康教育水平。 学校开展的心理课程感悟心得篇5 学习了幼儿教师的心理健康与心理调适这一课程，本人受益匪浅。我觉得自己不仅学习到的是心理学的理论知识，而且让我更为自信更为坦然地接受一次次的挑战！在这次学习中，我认真